数学教学中教师的语言艺术研究

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一、教师的语言要具备形象性，要通俗易懂

学生学习的内容和他们生活越接近，他们接受知识程度就越高，教学中教师要结合所学内容，尽可能的创设一些生动的情景和贴近生活的例子，把自己息息相关的生活和要学习的数学知识联系起来，并提出相关问题以引起学生的好奇心，引起学生思考。在讲解“探索确定位置”一节时，如果单纯的讲这一节内容确实也很简单，但为了让学生更能深入的了解有序实数对所表示的意义，我给学生设置了一个情景：周六召开家长会，邀请家长参加，家长要坐在自己孩子的座位上，你该怎样告知家长，才能让他们准确的找到你的座位呢？学生各抒己见，我先对他们给出的方法予以肯定，再进一步给出限制条件，从而逐渐引出平面上点的位置的确定方法。这样以课本为主导，又不受课本知识的禁锢，大大提高了教学的质量。再比如一位教授在讲解“数的阶乘”这个概念时，说“100！这个结果大的惊人吆，所以我们使用！”，这样形象化的语言解释抽象的数学概念，无论从意义到算法，都让人记忆深刻。

二、教师的语言要具备情感性，要恰到好处

教师要用带有情感语调表达教学内容“，眼睛是心灵的窗口”，无声语言的辅助教学，可通过眼神来传递，课堂上用和蔼可亲的目光洒遍教室的每一个角落，注意到每个学生，发现违纪的学生时，用警告和严肃的目光去注视他，比大声训斥更能被学生接受，又不影响其他学生的注意力，提问时，也要注意不同层次学生的感情需要，设计问题时也要有难易分层，优先提问那些积极举手的同学，这些学生有表现欲，提问他们，不仅能满足他们心理需求，也能带动其他同学的情绪，同时也要给学困生回答问题的机会，同时还要恰当的表扬，鼓励他们勇敢的面对问题，使学生敢于表现、乐于表现，有时我也会把对他们表扬的语言写在卡片上，奖励给他们。如引导学生振作精神时我会写上那个“在昔日的时光里，你有成功，你有失败，你有丰硕的果实，你有苦涩的泪水，但不管怎样，希望你都能坚强的昂首面对”，“振作精神，世界便有所改观，阳光便会灿烂”，鼓励学生不断努力时，我会写上“胜利的果实，永远挂在树梢上，你要努力向上跳，才能摘到”，为学生排解心理压力时，我会写上“对于困难的家庭，我们无法选择，对自己的未来，可自己选择，请坚定信念，你会成功的”，为学习上的学困生鼓励时我会写上“作为老师我为你的热心和勇敢而高兴，如果你能在学习上抓紧时间，精力集中，认真踏实，你的成绩一定会进步的”。这些卡片我会在适当的时候给他们，每个学生都感到老师在注意自己，无形中起到了控制课堂的作用，起到了良好的效果。

三、教师的语言要有个性，要幽默风趣

要让自己的语言有个性，教师的头脑中要有足够的信息存储量，平时要多读书，多看报，这样才能旁征博引，侃侃而谈。情景创设引入新课时，教师要结合课堂内容，运用恰当的笑话或有趣的话题来营造活跃课堂气氛，讲解“抽样调查”时，我给学生讲了一个小笑话，妈妈让孩子去买鸡蛋，并告诉孩子这次注意点，上次买的鸡蛋有几个是坏的，不一会，孩子非常高兴的回来了，对妈妈说：妈妈你放心吧，这次的鸡蛋全是好的，因为每个我都打开看了。学生在哄笑中领悟到了抽样调查的重要性，但是教师要注意将幽默和无聊的耍贫嘴区分开来，不能人为的穿插于教学无关的笑料，更不能借用一些笑话来讽刺挖苦学生。在评讲试卷时，教师的语言要有激励性，表扬鼓励要贯穿整个讲评过程，对有创见的解题方法，更要加以肯定，对进步大的学生要鼓励他们更进一步，对成绩不太好的学生要捕捉其闪光点，讲评时分析的题目要有所选择，不要面面俱到，逐一分析，这样效果也不够好。成功的数学课堂教学，离不开有魅力的语言，语言艺术体现了教师的教学能力，优秀的教师要集语言的准确、严密、个性于一身，在教学过程中，不断探索、总结，不断完善自己的教学。

作者：索俊森单位：邳州市明德实验学校