语言艺术与语文教学2篇

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第一篇

一、贴近生活的教学语言

在小学语文的教学中，针对不同教学内容与教学目标，教师需要采取的教学语言也应当有所差异。作文教学是小学语文教学中的一个重点，也是难点所在，针对这项内容的教学我通常会采取生活化的教学语言。其原因主要有两点:首先，小学生在写作过程中最普遍的一个障碍就是无话可写，不知道说什么，换句话说就是缺乏对于写作素材的积累。针对这个问题，教学中教师应当让学生意识到，写作素材其实都是来源于生活，只有在平时的生活中注意观察，多留心身边的人和事的变化，学生如果能够慢慢养成观察的习惯，并且在生活中不断积累，久而久之在作文中自然会有内容可写。在给予学生这方面引导时，必须以生活化的教学语言展开，只有这样才能够让学生有更好的体会。学生在写作中存在的另一个问题在于语言应用能力的缺乏，这一方面是由于学生练笔的机会比较少，另一方面也在于学生的思维能力还有待提升。只有以生活化的教学语言对于语言的应用技巧向学生展开阐述，这样才能够更易于被学生理解与接受，才能够有效地提升学生实际的写作技能。

某次习作的主题为“为别人画张像”，为了以生活化的方式展开作文教学，给学生提供更多写作的素材及源泉，开始写作前我首先会和学生们展开探讨。我让学生们都来谈谈那些生活中让自己印象很深的人，这些人有哪些特征。学生在谈论的过程中其实就是在进行语言组织，表述的过程也是写作思路的开启。以生活化的教学语言就写作内容和学生们展开交流，这既能够一定程度上化解他们对于写作的畏惧，也能够有效地帮助学生理清写作思路，学生开始自己着手写时就不会觉得那么难了。

二、细腻的教学语言

对于有些教学内容，教师需要引导学生们展开分析和推敲，对于这部分内容而言细腻的教学语言是最为适用的。古诗词是小学语文中的重要板块，很多古诗词作品都是富有很高文学价值的教学内容。对于这部分内容的教学，教师很有必要采取细腻的教学语言，只有借助细腻的语言才能够引导学生更好地对古诗词有更深层次的领会，进而引导学生对文字中的情感意蕴有更深刻的感知。

《江雪》(柳宗元)是一首非常经典的唐诗，整首诗为读者营造了一副非常隽永的画面。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”在引导学生逐渐感受这首诗中所描绘的情境时，我会用细腻生动的语言和学生对于诗中的文字展开细致的分析。“千山鸟飞绝”描绘了凄冷的寒江上没有一只飞鸟的冷寂画面;“万径人踪灭”则是这幅画面的延伸，不仅没有飞鸟，也没有任何行人;“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”是这首诗的核心，在这样一副凄清的画面下，只见一位老翁独自坐在寒江上垂钓，这让整幅画面有了一丝灵动，然而那种凄凉感却也更深。为了引导学生更好地体会这首诗的意境，除了以细腻的语言和学生分析这幅画面外，我也会借助诗歌配图来让学生更真实地看到作者所描述的那个情境。这不仅能够让学生们对于教师的教学用语有更深的领会，也能够加深学生对于诗歌内容的理解与认识。

三、或沉稳或灵动的教学语言

小学语文课本中出现得最多的就是散文类题材了，散文不仅生动好读，而且易于学生理解，因此，它是小学语文课本中绝对的主流。散文的类型有很多，不同文章所具有的情感基调也很不一样。在进行散文教学时，教师应当针对文章的类别及教学目的的不同采取不同的教学语言，这样才能够让教学过程更有针对性，也能够让学生对于教学内容有更好的理解与吸收。

《诚实与信任》是非常积极与正面的一篇教学内容，故事讲述了“我”在深夜回家时不小心撞坏了另一辆汽车的反光镜后，主动留下了姓名及联系方式。车主看到这一切后非常感动，不仅没有要求“我”赔偿，反倒向我道谢。在和学生们分析这个故事时，我会有意识地采用沉稳的教学语言，并且为大家营造较为严肃的教学环境与教学氛围。诚信品质的具备对于一个人的个人品格的形成是非常重要的，小学阶段的语文教学正是向学生输送正确的价值观的时期，因此，我必须用沉稳的语言让学生意识到诚信品质的可贵，让学生明白这篇课文想要传达给大家的主旨:人和人之间，诚实和信任比金钱更重要。

当然，课本中有些内容也是十分富有灵动色彩的，对于这些内容的教学，教师也可以采用灵动的教学语言展开。《秋姑娘的信》就是一篇烂漫而优美的小文，在教学过程中我会以灵动而活泼的语言和学生一起来读“秋姑娘”的这封信，让学生们体会与感受到秋天来临后大自然的变化，进而感知大自然四季更迭的美。

四、结语

教师对于教学语言的选择将会很大程度上影响到课堂教学效率。针对不同的教学内容，教师应当采取不同形式的教学语言进行教学。无论是生活化的教学语言、细腻的教学语言还是或沉稳或灵动的教学语言，它们都能够很好地为各类教学内容所服务。教师只有灵活地应用好各种不同类型、不同风格的教学语言，才能够让语文课堂教学成效更高。

作者：马冬梅单位：江苏省盐城市城南新区西堡小学

第二篇

一、语言表达要准确

语言表达准确是教学的基本特征，也是对语文教师最起码的要求。如果教师教学时表达不准确，在对学生传授知识时就会受到影响。比如，在理解课文情感时，如果教师不能准确表达出课文蕴含的情感，就会造成学生理解的失误或者引起歧义。因此，教师无论是讲解或分析课文，还是作文讲评等都要使语言表达准确清楚，一语中的，使学生豁然开朗。

二、语言生动，风趣幽默

幽默是智慧的灵光闪现，它不同于搞笑。语文教师尤其是中学语文教师应该学会运用幽默的语言，幽默的语言能够调节和活跃课堂气氛，调动学生学习的热情和积极性。在教学过程中，教师偶尔的一两句幽默笑话，会把自己与学生之间的距离拉近，使紧张的课堂气氛变得轻松活跃，从而增加学生对语文课堂学习的兴趣。比如，在教学“病句修改”时，我会说：“这个句子得病了，你作为一名治病救人的医生，一定要好好帮它诊治，先看看它得了什么病（找病因），再根据病因给出诊治方法。”然后，组织学生展开讨论，这样课堂气氛就变得特别活跃。但需要注意的是，首先，教学幽默不能像一般的幽默一样只追求轻松快乐，偏重娱乐性，教学幽默注重的是让学生在笑声中学到知识，受到教育，具有娱乐与教育双重性，比一般的幽默层次要高。教学幽默不能与教学目的和内容相背离，否则就会给学生以油滑之感，还会浪费课堂教学时间。其次，教师在运用教学幽默时要把握好分寸，不能滥用，不能使学生的自尊心受到伤害。如果课堂教学中教师的幽默不断，使学生笑声不绝，那教学内容就会被冲淡了；如果教学幽默只是为了逗乐，就失去了其应有的教育价值；如果教师为了幽默而伤害了学生的自尊心，那就更得不偿失了。总之，教师在语文课堂教学中要妥善巧妙地运用幽默的语言。

三、语言富有感染力

（一）教师的语言要富有激情语文教学需要教师借助自己的语言艺术表达教材中静态资源，活化作者的生命气息，使之进入学生心灵深处，使学生有身临其境之感。因此，教师的语言要充满激情，用自己的激情感染学生，运用自己的语言艺术调动学生的积极性。如果教师上课时语言平淡、无波澜、少激情，就会让学生觉得平淡如水，甚至昏昏欲睡，学习语文的兴趣就更无从谈起，即使是有一点学习兴趣的学生，在这种情况下也会变得没有兴趣。所以充满激情的语言不仅能深深地吸引学生的注意力，还能加深学生的记忆，能潜移默化地影响学生，让学生在平时的口语表达中也会注意说话的语气以及说服力、感染力。因此，语文教师在课堂教学过程中要尽量让自己的语言绘声绘色、富有激情，让学生有如见其人、如临其境之感，使学生学习起来也充满激情、兴趣盎然，从而提高教学效果。

（二）教师的语言要文采飞扬新课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生要提高语文素养，除了靠自身努力外，在很大程度上还受到教师文学修养的影响。因此，语文教师必须要有深厚的文学修养，有浓郁的书卷气息。“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文。”如果语文教师是才华横溢、满腹经纶，那么教师课堂教学时就会妙语连珠、出口成章，学生就会如沐春风、如饮甘醇。要想达到这种教学效果，教师就需要有较高的文化素养和开阔的视野，在教学中能够结合教学内容旁征博引，虑通万里，思接千载。这样可以增强语文教学的知识性和人文性，激发学生的学习兴趣和求知欲。

四、语言凝练

课堂上教师的语言表达要凝练，切忌过于冗长繁琐。若过于冗长，就会造成教学语言没有重点，学生就会听不明白。教师要注意在课堂教学中使语言简洁精练，以便于学生能从教师凝练的语言中把握住每句话的重点。比如，我在教学《观沧海》这首古诗时，因为考虑到学生的文言文功底比较差，对于诗句的含义不容易理解，我就把每一句诗的意思都翻译给他们听。在分析课文时，我问学生：“这首诗写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？”学生根据我的字面翻译，回答得千差万别，教学效果不是很好。于是我调整了教学方案，先让学生自己读诗，然后再让他们揣摩诗的含义和诗的意境。这样学生以主人公的身份参与到学习中，进行小组讨论和交流，我只是简单地点拨和引导，学生便能非常透彻地分析、领悟诗句的含义和古诗所表达的感情。由此可见，教师在备课时应考虑学生的接受能力，精心设计自己的教学语言，尽量使教学语言简洁凝练、言简意赅，争取让学生在最短时间内听懂，并乐于参与学习活动。

五、总结

语言是语文教师向学生表达思想的工具，是语文教师的关键技能。教学语言的艺术是教师教学语言成熟的标志，一堂好的语文课的教学语言应该是准确凝练、幽默、富有感染力的，能使语文课堂的教学焕发勃勃生机。因此，教师要想成功上好每一堂课，就必须不断提高自身语言修养，以渊博的知识丰富自己的语言，熟练掌握语文教学过程中的语言运用的艺术和技巧，以饱满的激情飞扬自己的语言，让学生受到教育和感染，以达到理想的教学效果。

作者：周云珍单位：江西省丰城五中