幼儿教师教学语言艺术探究

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在我国的教育教学中，课堂是教师传授知识和学生汲取知识的主要场所，课堂教学则是集知识、实践和实验等一体化的重要教学手段，对教师的教学水平和教学素养也有较高的要求。学生的幼儿时期是他们人格形成的重要时期，这一阶段的幼儿普遍自觉性差，且没有自主学习的能力，课堂就成为了幼儿学习知识和掌握技能的主阵地，加之教师在课堂上占主导地位，因而其教学语言就成为向学生传授知识的重要途径，只有幼儿教师具有了高度有效的教学语言，才能帮助幼儿培养人格，同时使他们掌握知识和学习技能。

1教学语言要突出情感性和生活性

幼儿教师在教学中应用教学语言，要突出教学语言的情感性和生活性。第一，情感性。情感情即指教学语言要具备情感的基础色彩。幼儿教师在教学过程中，不是单纯性质的向幼儿教授知识，而是要利用与幼儿接触的时间、机会，和他们进行情感的交流，并通过师生之间和生生之间的互动，丰富他们自身的学习和生活经验。幼儿教师可以通过下面几个方面着手，对幼儿进行情感性的语言教学，借此波动幼儿的心弦和引起他们内心的共鸣，进而激发他们的学习兴趣。首先，幼儿教师要利用活动内容和过程中的情感因素对幼儿进行语言传达，使他们能够充分体验这些情感的同时，可以从中得到情感的满足并体会和获得乐趣。其次，教师在与幼儿进行交流的过程中，要将情感进行充分的、直接的表达，借此体现教师对他们的关心和关爱及尊重等态度。教师只有通过热情洋溢的语言，对幼儿进行鼓励、赞赏和肯定，才能极大程度地激励他们奋发向上。第二，生活性。生活性即指教师在组织幼儿进行活动时，要多使用一些非概念性的或平时常用的生活用语。由于幼儿并不是单纯性的进行一些认知方法和认知经验的学习，他们的学习内容还包含生活、做人所需要的一些基本的能力和态度，这些内容与他们的日常生活息息相关。比如，幼儿不仅要学习如何进行生活，还要学会与人如何交往，并要学会正确的做事和做人，若教学语言脱离了他们的生活实际和生活经验，就会导致他们难以理解和掌握。例如，中班教师和学生在进行“图形分类”的科学活动时，教师若是采用“请各位小朋友将图形按照形状进行分类”的教学语言，恐怕多数幼儿都不容易理解，而教师采用“请小朋友们帮忙，把不同的图形宝宝安全地送到家”等生活性语言，其教学效果显而易见。

2利用启发和探究的教学语言进行师生之间的互动

师生之间的互动是指教师和学生之间相互影响和相互作用的行为和过程。众所周知，教育工作者的教学状态是：平庸教师只叙述、一般教师搞讲解、优秀教师做示范，伟大教师重启发。因此，作为幼儿这个特殊群体的教师，要不断运用启发和探究的教学语言，鼓励、引导幼儿进行积极的讨论和探索，教师也要积极的参与到讨论和探索的过程中，进行精神、心灵上地相互回应和相互碰撞，进而打开幼儿情感和智慧的大门，让他们的情感和智慧在师生心灵的交汇中得到无限地发展。另外，幼儿教师在教学中，还要注重应用和实现对话式的教学手段。对话式教学的真正对话是指教师和幼儿两者进行自发的讨论和自由地探索，是建立在两者精神的相互回应和碰撞等基础之上的。此种对话使教学过程充斥着流动的变化美，还产生了师生之间的心理互动，并实现“双主体”（即教师的主导地位和幼儿的主体地位）教学模式的开展，进而提高了幼儿园的教学质量和效果。

3教师要善于运用生动和形象的教学语言

幼儿教师要抓住幼儿对鲜明闪烁色彩和有声响事物所具备特殊记忆的特性，在教学中要善于利用生动、形象的教学语言，使教学语言富含声音和色彩。比如，教师可以通过绘声绘色的描述，引导幼儿对相关事物的鲜明形象进行充分的想象，并像“过电影”一样在头脑中展现许多栩栩如生的画面，幼儿通过教师的语言艺术不仅可以发现教师的思维过程，还能切实体会到此过程中的快乐，进而就能激发幼儿思维方面的兴趣和培养他们的思维能力。与此同时，教师利用机智的教学语言，对培养幼儿思维的独立性和灵活性有很大的帮助。另外，教师所运用的语言对幼儿思维的深刻性以及广阔性都有较大的影响。因此，幼儿教师要善于运用生动丰富的教学语言，拓展、拓宽幼儿的认知和思维空间，并且注重培养他们的创造力和想象力。

4结语

总而言之，幼儿教师在教学中运用有效的教学语言，不仅能够提升自身的幼儿教学水平，而且还能发散幼儿的思维人格和发展幼儿的语言。因此，幼儿教师要做好课前的精心准备，在教学过程中注重对幼儿的关注和关心，利用生动、有效的语言将教学内容进行充分的表达，针对幼儿的情绪、情感还要进行及时的调整和控制，并在授课后注重教学反思，进而有效的发挥幼儿教师教学语言的作用。"

作者：阿丽玛 单位：甘肃省肃北县幼儿园