小学语文课堂教学语言艺术研究

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小学语文是一门基础性学科，基础打得牢固与否，直接影响学生今后的学习和生活，甚至影响其一生的发展。小学生学习语文的能力与语文老师有直接关系，教师的素质决定了小学语文教学的质量，良好的职业道德修养、广博的知识储备、得体而优雅的举止、扎实的教学基本功，特别是老师的语言艺术在教学中的作用不言而喻。高超的课堂教学语言艺术，会极大地激发学生学习的积极性，提高学生学习语文的兴趣，丰富学生的知识，给人以美的享受，会收到很好的课堂教学效果。在课堂上，如何使用好这种特殊的语言艺术呢？教师应能熟练地使用普通话，普通话水平要达到二级甲等以上。尤其是在上课时，必须使用普通话，这是对语文教师的最基本要求。语言是一种交际工具，小学基础打不好会影响孩子们的一生，所以要求教师除按上课要求使用普通话外，还应该具有精湛的语言艺术。使用课堂语言，应注意以下几点：

一、课堂语言的准确性

在小学语文课上，教师的语言必须准确无误。只有老师用语准确，才能让学生切实感受不同词语的不同用法，感觉其中的细微区别，才能体会到老师的语言严密准确。特别是对于一些同义词、近义词、反义词的认读和辨析，可先启发引导同学们查字典，弄清它们的区别，再举一些生活中常见的例子加深理解。在运用语言时，老师理当注重语言的条理性和逻辑性，要言之有序。上课前，老师要认真备课，精心设计。从导语引入到讲解过程，再到最后总结，一定要做到思路清晰，有条有理，逻辑性强，使学生在重点和难点的地方准确把握，正确理解。有的词义轻重不同，如“愉快”→“高兴”→“快活”；有的词义的范围不同，如“战斗”和“战役”；有的词义感情色彩不同，如“果断”和“武断”；有的词义的搭配关系不同，如“严厉”和“严格”。从词语的用法上辨析，“希望”（自己）和“期望”（别人），可见词语的适用对象不同等。像“同学们要爱惜自己的课桌”“珍惜同学老师们之间的友情”“怜惜自己家的小宠物”等，三词用法差异很大。

二、课堂语言的生动形象性

教师在语言准确性的基础上，要力求语言的生动形象性，以进一步提高小学课堂教学的效果。小学生的生理、心理特点决定着他们天生好动，一节课注意力集中的时间一般不超过15分钟。为了增强对学生的吸引力，老师应运用一些修辞手法，使语言生动活泼，让学生容易理解和接受，使他们听起课来兴趣盎然。如使用比喻可以让句子形象生动；拟人可以使句子活泼可爱；排比句的句式一致，能让句子通顺、有气势，能加强语言表达的效果。在课堂上，语文老师必须注意教学语言抑扬顿挫、言之有韵、美妙动听，以增强表达效果。语言要尽量有节奏感，快慢缓急适中、高低轻重起伏，做到声情并茂、抑扬顿挫。学生们听起来就会兴趣高涨、津津有味，教学效果和质量自然能得到提高。

三、课堂语言的鼓励性

教师不失时机的激励，能使学生产生学好语文的强烈欲望。成功与快乐是学习的一种强大的源动力，教师要对学生的言行给予及时鼓励，如微笑、点头，适当地讲一些激励性语言。在教学活动中，若能抓住机会用恰如其分、富于鼓励性的语言去激励他们，就会使学生体验到成功与快乐，从而收到良好的教学效果。例如，在培养学生的发散思维时，涉及练习的用语：“请同学们写出表示‘看’的词语，越多越好。”这个“越多越好”其实就带有很大的鼓励性，就会激发学生看谁写的词语多。有时用“这样思考多好！”“回答得真棒！”“说得精彩极了！”等语言来鼓励学生，使他们信心十足地继续探究下去。老师将教学内容和课本知识结合到一起，老师应积极用激励性教学语言为学生搭建体验成功的舞台，挖掘学生的潜能。

四、课堂语言的简洁性

在语文课堂教学中，要注重语言的简洁性。所谓简洁性，就是表达简单明了。教师的语言表达必须准确、简洁、睿智、练达，用最简洁的话语表达出最深刻的内涵。低年级儿童掌握的语法知识较少，因此在教学中一定要注意语言的简洁明了，以适合儿童的认知水平，如把长句子变成短句子，儿童就不难听懂了。在语文教学中，教师的语言要言之有物，“物”所指的是课文的具体内容。老师在讲课的过程中，不能信口开河，离题太远，而应言之有物。

五、课堂语言的幽默风趣性

教师应尽量用生动、有趣的课堂语言，使教学内容、教学过程都变得生动有趣起来，让学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师根据授课进程，为活跃课堂气氛，调节学习情绪，随机应变地穿插一些妙趣横生、幽默风趣的话语，使学生注意力集中，加深对知识的理解。总之，讲究课堂教学的语言艺术，是上好一堂课的基本保证。教师应使用生动鲜活、幽默风趣、催人上进和简洁优美的语言来增强课堂教学的有效性，从而提高小学语文的教学质量。

作者：刘世斌 单位：河北衡水市武邑县职教中心