小学语文课堂教学语言艺术浅谈

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【摘要】语言是教师与学生沟通的最主要的方式，尤其是语文教师在教学过程中要特别注意教学语言的使用。小学语文教师在面对小学生这一低龄学生群体时，应当掌握合理的语言艺术，运用规范的语言进行教学，同时在教学过程中要积极发现学生的兴趣点，恰当的使用合理幽默的语言，激发学生语文学习的兴趣。

【关键词】小学语文课堂教学语言艺术

语言是人与人之间进行交流的桥梁，而教学语言就是教师和学生进行交流的桥梁。教师进行教学的过程事实上就是和学生进行交流的过程，合理的使用教学语言，能够使得教师有效的把握课堂走向，了解学生学习动态，激发学生学习的热情。小学生在学习语文的阶段，实际上就是学习识读语言，理解语言，运用语言的一个阶段，故而小学语文教师要在课堂活动中注重语言艺术，从而使得学生在语文学习中获得进步，为以后的生活和学习打好语言的基础。

一、运用规范的语言进行语文教学，教会学生普通话

运用规范的语言进行语文教学是对一名教师最基本的要求。小学是学生学习语言的基础阶段，对教师的普通话要求更为严格，必须能够使用流利标准的普通话来进行语文教学。小学语文教师如何才能做到语言规范呢？最起码要满足几个基本的要求：发音准确，能够正确的领读拼音字母；说话要字正腔圆，能够合理的使用语调；语句的使用要规范合理，不能颠三倒四。因为小学生在进行语言学习的时候最得心应手的方法是模仿，而教师又是学生学习活动中接触最多的、最有威望的人，故而学生最容易模仿教师的语音语调，所以教师自身要使用规范的教学语言才能带领学生学会使用规范的语言。比如：在长春版小学语文第一册第三单元《我们学拼音》的教学活动中，首先教师应该学会声母、韵母的发音方法和发音位置，区别好唇齿音、双唇音等发音位置的区别，再浅显易懂的讲给学生听。其中比较重要的就是教会学生区分那些容易混淆的拼音的发音，如前后鼻音等。教师在讲课过程中就要严格按照发音规则规定的方法来发音，然后使得每一字都能清晰可辨。这样学生在学习的过程中，一边掌握发音规则一边模仿教师的发音方法，就能很快的掌握发音技巧了。教师用规范的语言带领学生学会使用普通话，能够为学生以后的发展打下基础。由于一个人学习语言最好的阶段就是在小学的时候，如果在这个基础阶段没有学习好在以后会很难纠正，所以教师使用规范的语言进行教学是必要的。

二、适当使用幽默风趣的语言，引起学生学习兴趣

语文教师在教学过程中，除了使用规范的教学语言之外，也要有求新求变的意识，适当的插入幽默风趣的语言，使得教学过程生动丰富，引起学生学习的兴趣。小学语文教学过程中，如果教师的语言过于死板，没有语调语气的变化，那么学生在学习过程中就会觉得贫乏无味，从而学习态度消极。小学生是比较活泼灵动的一个学习团体，一板一眼的毫无语调起伏的讲课过程是难以集中学生的注意力的。教师要注重使用语言艺术，在规范自己讲课用语的过程中，善于把握学生的心理特征，插入一些幽默风趣的语言，或者合理的转变自己的语气，来调动学生学习的兴趣。在长春版小学语文课本几乎每一册中都会设置一个《幽默》单元，教师在进行这单元的课程教学时，要注重使用幽默的语气，从而营造一个幽默的氛围。比如在一年级下册的《幽默》单元中，关于《鱼儿捎来的信》的教学过程中，教师要先带领学生读这幅漫画，用幽默的口吻来给学生做描述，营造出小朋友和爷爷一起钓鱼的情景。教师可以变换嗓音，来分别模仿漫画中出现的人物组织一个短对话来帮助学生理解漫画内容，激发学生的想象能力。如此一来，学生对这单元内容的学习就产生了兴趣，边笑边学会了知识。幽默风趣本来就是一种语言艺术，教师如果能够合理的将这种语言艺术融入到语文教学课堂中来，能够改变以往语文课堂死气沉沉的教学氛围，从而营造良好的教学情境。

三、课堂教学用语要和蔼亲切，消除师生之间的隔阂

语文教师要掌握的语言艺术，不仅是要规范教学和激发学生学习兴趣，更重要的一点要加强师生之间的交流。所以教师要特别注意教师用语要和蔼亲切，营造一个可以对话的课堂氛围。事实上，语言本来就是人与人之间进行交流的手段，如果教师在教学语言使用上过于严厉，就会打击学生自我表达的欲望，从而使得学生们变为“只听话不张嘴”的学生。教师要做到在使用教学语言时达到亲切和蔼，对学生既严厉又友好才算是真正的语言教学的成功。一个师生能够良好交流的课堂是真正的轻松而有有效率的课堂，但是教师语言如何做到和蔼亲切呢？教师在教学中应道学会把握语速、语调和话说声音的大小控制。教师讲课时要慢声细语，要把音量控制在学生可以听到同时又不至于太高的区间。因为讲课音量的忽然抬高，会造成学生心中的紧张。教师要和学生形成对话式的讲课方式。比如：在长春版小学语文第八册表达《写你最感兴趣的一个人》的教学过程中，教师要用谈话式的方式对学生进行引导。教师可以问学生“在现实生活中谁是你最感兴趣的人？”有的学生回答“宇航员”。教师可以接着问“为什么会对宇航员感兴趣？”以一个朋友聊天的态度引导学生完成这节表达课思路的整理。除此之外，教师在处理违反纪律的学生时，一定要把握好语言的表达，不能因为一时生气就表达过于粗暴，因为这容易使得学生惧怕老师，从而丧失对语文学科的学习兴趣，这时教师不妨循循善诱的进行引导教育，以一个朋友劝谏的角度让学生自己意识到错误。教师始终在教学过程中使用亲切的语言，能够使得教师融入学生中去，更好地掌握课堂学习情况。

四、结语

总之，语文教师要合理把握语言艺术，将语言表达的不同方式融入到语文教学课堂中来，不仅要使得学生掌握规范的语言表达，还要引起学生学习语文的兴趣，学会和他人进行礼貌的交流，也为以后学生的人际交往等各方面树立一个良好的榜样。

参考文献：

[1]王彦辉.探讨小学语文教学的语言艺术[J].课程教育研究，2015(25).

[2]倪其海.语文课堂教学中的语言艺术分析[J].成才之路，2015(19).

[3]郭丽艳.小学语文课堂教学中的语言艺术探析[J].课程教育研究，2014(18).

作者：洪海英 单位：吉林省镇赉县莫莫格蒙古族乡学校