小学班主任管理语言艺术探究

前言：本站为你精心整理了小学班主任管理语言艺术探究范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

摘要：小学是一个人发展的关键性阶段，小学生处于身心发展以及性格形成的关键时期，需要得到更多关心和正确的引导，而小学班主任为小学生校园学习过程中班级管理的一个重要因素，与其他科任教师相比小学班组任对学生的管理责任更加繁重，而小学班主任在对学生进行管理和引导的过程中要对学生有一个充分的尊重，不能让学生感觉到被歧视或者是被忽略，这就要求小学班主任可以正确的对管理语言进行运用，可以说小学班主任管理语言艺术决定着管理工作的成败。

关键词：小学班主任；管理语言艺术；运用策略

引言：

小学班主任即是班级的领导者同时也是班级的管理者，班主任管理工作的质量对学生学习成绩的高低以及学生身心素质的发展均有着一定的影响。而小学班主任在实施管理工作的过程中充分的对管理语言艺术进行运用可以增加说服力，拉近与学生之间的距离，对学生的道德品质和情操的陶冶有着积极的作用，由此可见小学班主任管理语言艺术的运用在管理过程中是非常重要的，因此本文从小学班主任管理语言艺术现状出发，对小学班主任管理语言艺术运用策略进行了浅析。

1小学班主任管理语言艺术现状

1．1管理语言缺少感情色彩：

目前，大多数小学班主任在进行班级管理的过程中其语言过于平淡和陈旧，缺少必要的感情色彩，让学生对教师的管理缺少兴趣，甚至会产生厌烦的感觉，教师并没有掌握小学生性格和需要，只是根据管理的内容进行管理，不具有针对性和有效性，无法正确的对管理语言艺术进行运用。

1．2管理语言技巧性较单一：

小学生大多处于爱玩和爱热闹的阶段，由于其自身的原因小学生在学习或者是接受班主任管理的过程中容易走神，不能集中注意力，这在一定的程度上与班主任的管理语言有关系，班主任在讲话的过程中语调单一、讲话的方式单一，这样语言技巧性单一的情况会降低学生的接受能力，再加上班主任不善于正确的运用引导式教育，直接造成了学生学习效率低下的情况［1］。

1．3管理语言缺少情景气氛：

对于小学阶段的学生来说良好的情景气氛是非常重要的，可以更好的激发学生的积极性以及热情，但是在目前小学班主任运用理语言艺术的过程中并不能为学生营造较好的情景气氛，教师就事论事的讲话模式让学生感觉到枯燥和无聊，导致学生慢慢的厌倦和反感教师的管理语言，直接对小学班主任工作开展的顺利程度造成了影响。

1．4管理语言过于直接生硬：

在小学班主任进行班级管理的过程中其管理语言运用的一个普遍现状就是管理语言过于直接生硬，小学班主任并不能较为委婉的表达出自己的观点，不能有效的对学生的自尊心进行尊重，导致学生在接受班主任管理的过程中产生自尊心受到打击以及不受尊重等感觉，进而排斥班主任对其进行的管理，不利于班主任管理工作的更好进行。

2小学班主任管理语言艺术运用策略

2．1在管理中运用幽默语言：

在小学班级管理的过程中教师采用严厉的态度和语言进行管理会使学生和教师之间的距离更远，而幽默语言的运用则可以拉近学生与教师之间的距离，让学生可以更好的对教师的管理进行遵循，避免教师与学生之间隔阂的出现，树立教师和蔼可亲的形象，与学生建立良好的关系，同时幽默的语言也可以激发学生对于教师管理沟通的积极性，有利于班主任班级管理的更好进行。如，教师在进行学校相关制度和管理内容宣导的过程中，教师就可以运用比较幽默和轻松的语言进行，并与学生进行沟通和交流，给学生举例子，让学生更好的对教师的管理内容有一个充分和全面的理解和掌握。

2．2在管理中充分进行表扬：

面对班主任管理语言技巧性较单一的情况，班主任就可以运用管理语言艺术，在管理的过程中多对学生进行表扬和鼓励，通过这样的方法可以提高小学生的积极性，在班级中树立良好的榜样，让学生对彼此的优点进行学习，但是教师的表扬也要适度，注意表扬的及时性、典型性以及范围性［2］。如，教师在发现学生问题时不能对学生进行批评或者是教育，而是要发现学生存在的优点，先对学生做的比较好的地方进行表扬，让学生感觉到被重视，同时指出学生的不足之处，让学生对自己有更加全面的认识，这样的管理语言艺术的运用既可以让学生改正自己的不足，同时也不会让学生有不好的感觉，可以达到事半功倍的管理效果。

2．3在管理中抓住教育时机：

小学班主任在进行班级管理的过程中大多数均存在管理语言缺少情景气氛的情况，这就需要教师在对班级进行管理的过程中抓住教育的时机，适时的对学生进行有效的管理。小学班主任在对犯错误的学生进行教育的过程中不能随意的进行，随意的教育会对学生的自尊心造成一定的伤害，所以教师应该对正确的教育时机进行把握。如，学生在犯错误时教师不能对其进行严厉的批评和教育，让学生感觉到自己的面子受到了影响，产生与教师之间的隔阂，而是要在与学生进行充分交流，对事情发生的前因后果进行完全掌握的情况下对学生进行引导，让学生自己认识到自己的错误，在这样的情况下抓住时机对学生进行教育，同时教育的场合也要有一个正确的掌握，避免在公开的场合进行。

2．4在管理中应用委婉语言：

大多数小学班主任在进行班级管理的过程中管理的语言都过于的直接和生硬，教师对学生的错误会进行直接的批评，对学生的不合理的请求会有直接的拒绝，导致学生不能正确的理解教师的做法，认为教师这样是对自己的不尊重，进而导致学生对教师不满意情况的出现，影响教师日后管理工作的进行，因此教师在管理的过程中要善于运用委婉的语言。如，教师在学生提出不合理要求时不应该对学生进行直接的回绝，教师应先运用委婉的语言让学生对这个要求的不合理性有一个理解，让学生主动的取消自己的要求，让学生在心理上真正的对教师的做法有理解和认识，这样有助于班主任班级管理工作的更好进行。

结语：

总而言之，在实施小学班级管理的过程中，小学班主任对管理语言艺术的充分运用可以更好的完善对学生的教育和管理，但是管理语言艺术的运用是一个长期的过程，教师应该根据学生不同的性格和特点给予针对性的运用，让学生更好的在班主任的管理下完善自己的心理和品质，促进学生综合素质和道德素养的更好提高。

参考文献

［1］刘昌玲．关于小学班主任管理语言艺术相关研究［J］．神州．2014年第15期：186－187

［2］张在霞，刘刚．小学班主任管理语言艺术探究［J］．家教世界．2013年第23期：

作者：孙欢 单位：新疆喀什市第十小学