教师课堂语言艺术的重要性（3篇）

前言：本站为你精心整理了教师课堂语言艺术的重要性（3篇）范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

第一篇：体育教学中教师的语言艺术探讨

【摘要】体育教学要与其他文化课一样，需要注意语言方面的内容，需要教师运用语言的艺术，掌握一些基本的语言技巧，表达教师的情感，向学生传递教师的情感信息，让学生在一种轻松、愉快的良好氛围中进行学习，激发他们的学习积极性和主动性，使他们参与到体育活动中来

【关键词】体育教学；口头语言；语言艺术

语言是体育教师组织课堂教学，传授体育知识技能，对学生进行思想品德教育，个性培养与学生进行情感交流的主要手段，教师科学地运用语言，能使体育课堂组织得既生动活泼，又严谨有序，能加速学生动作技能的学习进程，提高学生的学习质量。语言教学艺术在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。前苏联著名教育家马卡连柯曾作业评价语言的作用，他说：“同样的教育方法，因为语言的不同，就可能相差20倍。”语言在教学中的重要地位是毋庸置疑的。因此，研究体育教学中的教师语言艺术，对于提高语言表达能力和授课的效果来说是十分必要和重要的。

1体育教学中教师语言要规范

体育教师为人师表，在学生看来，体育教师在体育知识方面是权威，他的一言一行都是可以效仿的。例如前滚翻的教学，动作要领是：全蹲，双手撑垫，同时屈臂，含胸低头，提臀收腹，两脚蹬地后迅速抱小腿团身，前滚时，后脑勺、肩、臀依次着垫，向前滚动前蹲撑，教师讲解时语言要规范，要着重强调“后脑勺先着垫”及“团身”动作。

2体育教学中教师语言要准确、生动、精练并具有逻辑性

在体育教学中需要用语言来阐明动作概念、动作原理、动作要领及练习方法，因而要特别重视语言准确性、生动性、精练性、逻辑性。如果语言表达含糊不清，词不达意，啰里啰嗦，杂乱无章，空洞枯燥，学生听起来会感到索然无味难以听懂或无法把握教师语言表达的含义。因此，高质量的语言表达应做到以下几点：准确性：要求教师在语言表达上要有准确的技术概念，在选择词语上要确切地了解其含义及应用范围，做到判断准确，恰如其分。生动性：讲解要形象、活泼。在教学中有时采用夸张和比喻等修辞手法，使学生听了情趣盎然。例如：在讲解垫上运动的前滚翻时，可将动作的顺序编成口诀：“三靠一低头，滚动像个球。”精炼性：化繁为简，言简意深，突出重点，对于比较复杂的技术动作要系统的概括和提炼。例如：在排球的双手垫球教学中，可将手臂的动作概括为三个字“插、夹、抬”。逻辑性:体育教师在课堂中语言组织的逻辑性决定着整个教学活动的成败。教学语言表达必须做到结构严谨，思想清楚，实事求是，经得推敲，这样动作示范才能做到前后连贯，一气呵成。

3教师语言要有针对性

针对性就是指体育教学中语言要有的放矢。体育教学是一种双向交流的活动，语言在教师和学生之间搭起了一座桥梁。教师在上课前，要做到“两备”，即备教材和备学生，体育教学有其自身规律性和特殊性，教师在理解教学大纲的基础上，要深入地钻研教材，把握教材的重难点，明确教学任务和要求，做到心中有数，从而有针对性地揭示教学内容。对于学生，他们是一个活跃的群体，疲惫拖沓而没有针对性的语言，肯定无法吸引他们，因此，采用富有针对性的语言技巧，才能有的放矢地开展体育教学活动。

4教师语言要有鼓励性鼓励性

语言能激起学生的兴趣和求知欲。注重鼓励性用语的教师，往往能取得事半功倍的效果。每个人都有这样的心理体验：当我们受到肯定、鼓励和夸奖时，心里觉得很舒坦；但受到否定、批评时，情绪便会沮丧、低落。因此，采用肯定、鼓励的教学方式，无疑会起到事半功倍的效果。如在评价学生的动作质量时，用“很好”、“不错”、“真棒”、“好极了”等肯定或赞许的语言，就会对学生产生鼓舞的效果，树立学生的信心。相反，如果教师用漫不经心或轻视的语言，就会刺伤学生的自尊，使之产生抵触情绪，甚至精神消沉，进而对体育课产生反感甚至厌恶的心理，因而失去学习的动力。

5教师语言要有启发性

启发性语言能启迪学生的智慧，激起他们学习的动机和兴趣，使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。当学生有了潜在的学习需要时，教师应因势利导地把潜在的学习动机转变为活动状态的动机，使之成为推动学习的内部动力。当学生遇到疑难百思不得其解时，教师可以用语言启迪学生的思维，使问题豁然开朗；当学生注意力分散时，教师通过语调变换或眼神、手势等事态语言暗示，借以调节情绪，化解矛盾。例如：技巧中“鱼跃前滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臀部比肩高，支撑作退让，滚动如束腰”的生动形象，富有启发性描述，就能使学生初步了解动作的程序、结构，明确动作的时间和空间的联系。在此过程中，语言的幽默、诙谐，节奏的抑扬顿挫等都起到很好的启发作用。

6教师语言要有思想性

体育教学在传授运动技术技能的同时，也包含着丰富的思想品德教育的内容，语言是进行学生思想品德教育的载体。当学生在学习中遇到困难，产生懈怠或胆怯心理时，教师要利用语言鼓励学生克服困难，发扬勇敢顽强的精神，并结合运动项目，给学生讲一些著名运动员刻苦训练，为国争光的故事，以起到潜移默化的教育作用。具有思想性的体育教学应亲切真挚，富有激情，富有渗透力，用词要美，它有助于塑造完美的人格。体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力。完美在使用教学语言时，一定要从教学的实际出发，遵循语言规律，符合语言规范。加强思想修养和语言修养，认真准确地掌握和运用高水平的体育教学语言，丰富语言内涵，提高语言表达能力，切实运用好语言这一门艺术，激发学生学习兴趣，提高教学质量，把体育课上得健康、活泼、有趣，有益于学生的身心健康和全面素质的发展。

作者：方桂梅 单位：福建省云霄县莆美双溪口小学

第二篇：青年教师讲课的方法及语言艺术思考

摘要：讲课是一门艺术。一堂成功的课，不仅使学生获取知识和技能，同时也是一次艺术享受。教师要想将课讲好，讲课的方法和语言艺术尤为重要。本文针对高校青年教师讲课的弊端，论述了讲课的方法和语言艺术。

关键词：讲课方法；语言艺术；准确；优美

学校、社会和学生赋予高校青年教师更多的职责与功能，不但要教书育人，而且要进行学术研究、服务社会。青年教师的教学经验相对缺乏，却既要教学又要搞科研、教研，致使他们压力很大，精力不足，从而影响讲课的质量。

一、高校青年教师在讲课过程中易出现的问题与对策

高校青年教师是大学教师队伍中一支充满活力的新生力量，他们勤学好问，观念先进，富有朝气，是学校发展的希望。同时由于他们从事教学时间短，大多缺乏讲课经验，往往重“学”不重“术”，或重“技”不重“艺”，致使教学出力不讨好。青年教师易出现的问题主要表现在以下几个方面：一是照本宣科，脱离不开讲稿或电子课件。主要原因是对教材内容不熟悉，或者理解不透彻。二是讲课平铺直叙，四平八稳，没有节奏，致使课堂上出现学生睡觉的现象。三是讲课语病多，如发语词多用“那么”“为什么呢”，等等。四是语速太快，往往准备一节课的内容，半节课就讲完了。五是讲课语无伦次，出现内在逻辑方面的问题。六是讲课干巴巴的，枯燥乏味。这主要是因为教师知识积累量有限，不能举一反三，触类旁通。青年教师要怎样才能解决以上问题，把所教课程讲好？怎样才能做到课堂语言富有艺术性？笔者认为应该从以下几个方面着手：首先，对本专业知识结构要融会贯通，熟烂于心，这是关键。高校青年教师在教学中，最重要的角色是专业知识与技能的传授者。要认真钻研教材，吃透教材，要搞清楚教材的基本理论、基本观点、重点和难点，认真研究教材的体系和结构，把握好教材各章节之间的内在联系。其次，对其他学科的知识有广泛、深入的认识和了解。要给学生一碗水，教师必备一桶水。

教师在专业理论知识和技能方面，一定要技高一筹。再次，要学习高等教育理论知识，学习好教育学、心理学等方面的知识，掌握科学的教学法。教学方法分两种，一种是传统的教学方法，另一种是多媒体教学手段。青年教师对多媒体很熟悉，做多媒体课件的能力往往胜于老年教师。但是他们却常常过多地依赖多媒体教学手段，把讲课的内容全都打上去，上课照着宣读，而很少采用传统的教学手段，有的青年教师甚至不在黑板上写一个字。高校青年教师作为专业知识与技能的传授者，必须认识到，传授专业知识与技能不只是把专业知识、技能直接灌输给学生，还应教给学生如何掌握这些专业知识与技能，使学生在接受专业知识与技能的过程中学会如何学习。最后，就是要备学生。在学生的心目中，教师是一个无所不知的学者。高校青年教师在讲课的过程中，会遇到难以预测的来自学生的难题，渊博的知识是满足学生求知欲望、讲好课的基本条件。各级各类大学的学生的文化基础知识不尽相同，专业差异更为明显。青年教师一定要了解学生对基础知识的掌握程度和存在的主要问题，只有这样才能对症下药。

二、高校青年教师讲课的方法与语言艺术

讲课，包括讲课的方法（技术）和语言艺术两方面。语言是教师向学生传递知识、表达思想、交流情感的主要工具。科学准确、清晰流利、富于情感、生动优美的语言，才能吸引学生的注意力。一个老练的教师，不仅讲知识，讲学术，同时很讲究语言的艺术性，只有这样才能深受学生欢迎。教学是门艺术，听讲课好的教师的课，不仅可获得知识，更是一种艺术的享受。“台上十分钟，台下十年功”，的确如此。讲课功夫深的教师不仅讲出了知识，而且能深入浅出，通俗易懂，语言幽默，绘声绘色，表现出很高的讲课语言的艺术性，具有很强的感染力。关于课堂语言，我认为要遵循以下十二个字的原则。

[1]直。开门见山，直截了当，切入课题，不落俗套。

[2]理。叙事说明，条理清楚，言之有物，全面周密。

[3]准。语言准确，吐字清晰，措辞得当，内容无误。

[4]序。由浅入深，循序渐进，层次分明，逻辑性强。

[5]博。引经据典，滔滔不绝，广闻博采，娓娓道来。

[6]新。观点独到，富有新意，视角新颖，别具个性。

[7]形。描人状物，绘声绘色，形象具体，情景逼真。

[8]感。语音语调，情真意切，真挚感人，有感染力。

[9]趣。穿插事例，善于比喻，语言幽默，妙趣横生。

[10]精。语句精练，言简意赅，惜话如金，点到为止。

[11]诱。循循善诱，举一反三，弦外有音，留有余地。

[12]美。语言朴实，语速适当，抑扬顿挫，优美动听。

上课千万不要有开场白和不必要的话，要实实在在，直接进入课题。当然，必要时也可“温故而知新”“后次复习前次的概念”，但不能占用时间长。课堂教学语言应该是规范的，它主要表现在学术语言的规范性和发音吐字的规范性两大方面。学术语言的规范，务必符合学科的科学要求，避免歧义和不准确，但又要贴近学生，注意学生的可接受性，两者应相互统一，不能一味地追求专业术语的科学性，置学生的接受能力于不顾，同时也应防止为学生的易接受而不顾学术语言的规范性要求，造成一定程度上的科学性错误。

另外，应提倡使用标准普通话进行教学，做到运用词语准确鲜明，表情达意优美亲切，遣词造句符合语法，避免语病，方言俚语只能作为点缀，标准的普通话应是课堂语言的主流。教学语言应做到书面语言口语化，口头语言书面化，两者有机结合，使教学语言具有活力和表现力。教学语言的作用不应仅仅是将思维的结果交代给学生，更要通过点拨性语言、引导性语言去丰富学生的思维，培养学生的思维习惯，启发学生产生探究的欲望，培养学生善于思考的品质。启发性教学语言应做到发人深思，耐人寻味。

言简意赅，言虽尽而意无穷，给学生留下思考的余地，唤起他们的无穷联想，这是培养学生思维能力的重要手段。教学语言受到教学时间和教学空间的制约，不同的教学场合、不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学阶段，要求教师的教学语言是有所区别的。教学语言速度的合理、节奏的恰当、音量的大小、音调的高低等因素都将对教学效果起到不同的作用。讲课声音过小，坐在教室后面的学生听不清楚；讲课声音太大，教师讲课太费力，同时易产生噪音，既不好听，又易使学生困倦。有些教师讲课的声音很大，既费力，又容易使学生烦躁。讲课声音大小以学生都能听见为宜。若学生太多，那就运用多媒体教学手段，运用扩音设备。而扩音设备则要注意音响的质量和教室的收音设施，否则回音大，教学效果也不佳。

三、高校青年教师的成长的过程

教师的成长需要有个过程，要学会讲课也是有个过程的，笔者认为要会教学至少需要五年时间。过去，本科毕业生要晋升讲师一般需要五年时间，现在硕士研究生需要两年及以上时间才能有资格申报讲师。要教好书至少需要十年以上，而要成为一个教学名师则需要更长时间。一个好的教师对教材有一个认识的过程，而每教一遍都是对教材的深刻理解、深入挖掘和再创造。知识的积累也有个过程，即由少到多，由浅到深。对教学方法也有个实践——认识——再实践——再认识的过程。讲课的语言艺术同样有一个锻炼和提高的过程。因此，提高讲课艺术是一个不断历练的过程，要提升讲课语言的艺术水平，绝非一朝一夕所能解决，需要精益求精、持之以恒的精神。艺无止境，讲课的语言艺术也无止境。

四、结语

总之，刚参加工作不久、缺乏教学经验的高校青年教师，要主动自觉地向老教师请教，而老教师则应关心青年教师的成长，传、帮、带好青年教师，使其不断改进教学方法，提高讲课语言艺术水平，尽快适应教学。只有以老带新，新老互学，才能提高教学水平和质量。

参考文献：

[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]李彦瑾，王胜选.美术教学研究与作品赏析[M].北京：光明日报出版社，2015.

[3]杨建.教师课堂教学语言的特点与作用[J].天津市教科院学报，2014（6）

作者：尚尚 单位：宝鸡职业技术学院艺术体育系

第三篇：教师课堂语言艺术魅力探究

教师的课堂语言艺术在教学中起着举足轻重的作用。具有艺术性的语言既是架起师生情感沟通的桥梁，又是开启学生智慧，激发学生思维，展开音乐想象翅膀的钥匙。在教学中让抽象的听觉艺术再现它形象的音乐内涵，用语言艺术引领学生走进音乐世界，达到以情感人，以美育人。

一、巧用音乐语言，营造音乐氛围

音乐本身就是一种语言，这种语言是靠旋律、节奏、力度、拍子等要素来表现音乐形象的，所以音乐课必须有不同于其他学科的艺术特色，才能牵动学生的心，吸引学生的情。把音乐语言巧妙地贯穿于音乐课中，彰显音乐本色,使学生沉醉在浓厚的音乐氛围当中，受到美的熏陶。

1.预备“巧”：

上课铃响了，我在钢琴上连续弹奏一串上行滑音，琴声一停，全班学生一齐起立，在钢琴伴奏下，师生愉快地互唱《问好歌》，接下来我再弹一串下行滑音，琴声一停，全班学生齐刷刷地坐下，进入快乐的音乐之旅。

2.练声“趣”：

当有趣的发声训练曲在我的指尖流淌时，学生们自觉地调整好正确的坐姿。“火车开来了，呜呜呜……”（声音渐强），“火车开走了，呜呜呜……”（声音渐弱）。通过简短、有趣的《开火车》，学生们既生动形象地表现了声音的强弱，又巧妙地进行发声练习，为学唱新歌做好准备，进入了音乐课的氛围。

3.琴声“美”，歌声“乐”：

当学生们还沉浸在做游戏或小组讨论的兴奋中，而我想让他们停下来进入下一个环节时，我不用说一句话维持纪律的话，而是在钢琴键盘上弹奏一连串的琵琶音，教室里顿时安静下来，学生们把小手都放在大腿上，端正坐直。当欢快的《采山》的旋律从我的指尖流淌的同时，他们那活泼、清脆、富有弹性的歌声仿佛让学生看到了“采山”乐的情景。

4.节奏“齐”：

当同学上台展示后，因精彩要给予鼓励时，他们不约而同地整齐地拍“2/4×××××”的节奏。这些音乐语言的应用使我的音乐课堂既不需要用火爆的语言进行“批评”，也不需要用冷冻的语言进行“教育”。我总是设想着运用不用的风格、形式、节奏的音乐语言来规范学生的行为习惯，让学生们在音乐殿堂中快乐成长。

二、巧设教学语言，催发音乐情感

教育家苏霍姆林斯基认为“教学的艺术首先是打动人心的谈话艺术。”如果说营造一个轻松活泼的音乐氛围，是上好音乐课的前提，那准确、生动形象、富有感染力的教学语言则是这种氛围的催化剂。教师若能用精辟、准确、娓娓动听、有张有弛、声情并茂的语言和歌声来贯穿课堂，让学生“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，学生又怎能不对音乐动心、动情呢？

1.用生动、形象的语言牵动学生的“心”

音乐作为一种抽象的艺术，要想发挥它的感染力和表现力，就需要教师在教学中精心地设计声声入耳、娓娓动听、有声有色、有张有弛、精辟而简练的解读语言或过渡语言，例如，我在教学《库尔班大叔喜洋洋》时，前面已做了情感和情景创设的铺垫，教师意犹未尽地说：“过去的新疆已是如此美丽，现在正是西部大开发时期，岂不让新疆更迷人！想去看看今天的新疆吗？”学生欢悦地答“想”。“那就让我们一起加入‘新疆之旅小记者团’，坐上新疆的‘大马车’，出发吧！”学生们听了跃跃欲试，随着活泼、风趣的音乐响起，学生们兴趣盎然地“坐”上我赶的新疆“大马车”，走进库尔班大叔的“生活”，用声情并茂的歌声唱出库尔班大叔对生活的热爱和对党的无限深情。

2.用“传神”的歌声感染学生的“情”

音乐是表现情感的，从歌唱出的音乐作品的音色、节奏、调性、歌词的变化中，听者能体察到歌唱者的内心情感和思想变化。要使作品、歌唱者与听者实现心灵交流，就要求歌唱者要把作品的内在情感准确地表达出来，达到传神的境界。所以准确地把握作品的思想内涵和音乐要素，运用适度得体的表现形式。这样声发于情，意寓于情的范唱，既能感染学生的“情”，也扣住了学生的心弦。

三、活用形体语言，升华音乐情感

形体语言，可以是一个激励学生的眼神交流，可以是一个传递“温度”的微笑，也可以是富有动感的肢体动作。小学生好动、喜欢游戏的特点，使音乐课堂中形体语言的运用成为教师必备的教学手段，因为它简便易行，操作性强。在课堂中，教师灵活地把音乐旋律与恰当的形体语言相结合，让学生主动参与到音乐活动中，用身体动作配合音乐表达一定的情感，在不知不觉中把学生带入音乐的殿堂，从多层面感受到音乐美，创造了形体美，升华了音乐情感，表现了音乐的无穷魅力。

例如，在表现歌曲《大雨和小雨》时，在音乐的渲染和教师优美的形体律动的带动下，学生们是这样表现大雨的：双手十指撑开高举头上往下挥动，一会儿往左撒，一会儿往右泼；有的学生扮演了小雨：一会儿轻轻撒，一会儿随风飘；有的扮演花：含苞欲放，慢慢地绽开笑脸；有的愿意自己成为一棵小草：在雨水的滋润下由下往上“小手——幼苗”茁壮成长。这样丰富、逼真、有趣的形体语言让学生在“玩”中把歌词牢牢记在心里，在“玩”中体验了强弱对比，在“玩”中创造了音乐与形体美的完美结合，升华了歌曲的情感。我想这一幅幅优美的音乐情境将扎根在他们幼小的心灵里。

总而言之，在音乐课堂教学中，如果我们能掌握娴熟的弹、唱能力，巧用有特色的音乐语言；如果我们能锤炼声情并茂的课堂语言；如果我们能运用优美、逼真的形体语言。那我们一定能在课堂上抓住学生的眼、耳，牵动学生的心，吸引学生的情，达到寓教于乐的境界。

作者：陈忠妹 单位：诏安县实验小学