把握语言艺术生成精彩课堂研究

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摘要：教学语言不同于日常语言，其具有较强的专业性与艺术性。再先进的现代教学手段，也难以取代教师的教学语言。文章以经济学课堂创新教学为例，对把握语言艺术生成精彩课堂进行研究。要注重巧设问题，引起好奇，提高学生学习积极性；调动学生多种感官，语言形象简洁，提高教学质量；庄谐并重，提高课堂趣味性，维持课堂感召力。

关键词：语言艺术；经济学；创新教学；教学设计；教学质量

语言是交流思想的工具，是知识信息的载体。对于教师而言，语言更是完成教学任务，履行教师职责的重要工具和基本手段。时代的发展和科技的进步，都不能代替教师“传道、授业、解惑”的职能。课堂教学活动离不开教学语言，而严谨的语言提高可信度，幽默的语言提升舒适感，激昂的语言令人振奋，形象的语言使人思路清晰。因此，语言艺术对一位教育工作者而言有着十分重要的地位。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师要注意提高自己语言的艺术性，营造良好的课堂氛围，感染学生的心灵，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。下面以经济学课堂创新教学为例，对把握语言艺术生成精彩课堂进行研究。

一、巧设问题，引起好奇，提高学生学习积极性

教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，教师要掌握好语言艺术，增强课堂的生命力，潜移默化地影响学生的灵魂。教育学家杜威认为，教育是社会化的过程，也就是学习者经验的逐渐累积过程。教师在课堂教学中要注重采用生动亲切的教学语言，巧设问题，引起学生的好奇心，促使学生进行探究性学习，不断提高学生的知识水平。经济学是一门研究人类经济活动规律的学科，对于刚接触经济学课程的学生而言，理论知识是艰深、枯燥的。教师在教学过程中可以用生动的语言引入具有冲击力的典型案例，调动学生学习的积极性，使学生兴趣盎然，更好地理解与掌握经济学理论知识。例如，在教学“市场营销学”课程中“惩罚性赔偿”的时候，有位教师引用“一杯热咖啡=2700000美元”这一经典而又一度被认为荒诞的诉讼案。一位老太太失手将整杯滚烫的咖啡洒在自己两腿上，致使多处严重烫伤。在之后的诉讼中，麦当劳不负责任、无视消费者安全的态度，使陪审团无法接受。陪审团判定，除了“补偿性赔偿”之外，被告应偿付原告270万美元的“惩罚性赔偿”。咖啡温度过高没有警示标语导致的安全事故，改写了美国商品市场的秩序。课堂上这位教师引经据典，最后用老太太戏谑的口吻说道：“幸好是一杯咖啡，而不是一桶，不然改写的不仅仅是美国法律。”对于经济学的重要概念，教师需要一步步进行阐述，平铺直叙可能是很多教师常用的办法。但这位教师则在课堂中巧妙地利用问题谜团，通过设置疑问，激发学生的好奇心，吊足学生探索的欲望。这位教师在课堂教学中经常模仿相声演员的口吻说道“预知原理何来，且听下回分解”“你想得到问题的答案吗？稍后请听详细解析”。学生等待揭秘，学习积极性被教师“卖关子”的用语调动起来。课堂语言表达要尽可能生活化，做到表意清晰，富有美感，发挥创造性的同时不脱离授课内容。经济学课程与生活联系紧密，教师可以在日常生活中寻找和积累素材，用通俗易懂的语言将具有悬念的典型案例展示出来，让课堂教学变得更加生动。教师要做生活的有心人，注重搜集生活中经常使用的谚语、歇后语、乡村俚语，或者一些恰如其分的广告语、一些形象的宣传标语，然后灵活地运用在经济学课堂教学之中。这样教学语言才会生动，吸引学生的课堂注意力，使学生的学习兴趣更浓。

二、调动学生多种感官，语言形象简洁，提高教学质量

课堂教学用语应该形象简洁，这对教师的专业素质提出较高的要求。信息技术在高校课堂上的应用已经十分普遍，多媒体教室不仅可以满足教师的基本授课需求，还可以营造良好的学习氛围。教师可以利用多媒体调动学生多种感官参与学习活动，如播放学生喜欢的综艺节目和流行音乐，使学生在紧张的学习中得到短暂的休息，或者播放相关的视频作为课前导学材料，使学生身临其境进入学习状态。例如，教学“货币银行学”课程时，开课之前，教师可以为学生播放反映纳斯达克证券交易所繁忙景象的视频，使学生立刻集中课堂注意力。播放的视频片段正好可以作为新课的导入内容，教师可以随即对学生说道：“‘货币银行学’讲的是什么？无非两件事：和钱打交道以及如何与钱打交道。金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的，这对国家与个人同样适用。古代使用的铸币如铜钱，其外圆内方，正告诉我们与钱打交道的哲学。”以大道理育人，不足以展示优秀教师的语言功底。若能绘声绘色地描述事物，适时运用不同的修辞手法，展示出语言的形象性，很多抽象的理论知识就会以鲜活的形式展现出来，提高学生的学习兴趣。比如使用多种句式，丰富表达方式。另外，控制语速也是必不可少的。如果教师的语速过快，学生就会产生听觉疲劳，注意力稍不集中就会错过重点，很多时候会降低学习效率；如果过于舒缓、平和，则容易造成昏昏欲睡的上课状态。因此，教师要根据教学重难点，适当调整语速，利用音调、力度、节奏掌控课堂节奏。教师的语调要随着教学内容和情感态度的变化而高低起伏，要注意适当的停顿，恰到好处的停顿可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用，还可以灵活地运用表情、动作等体态语辅助口头语言和书面语言，增强语言表达效果。有些教师的课堂节奏掌握得十分恰当，上完一节课，使学生就像观看一部电影一样，有头有尾，重点突出，条理清晰，教学效果良好。语言是知识信息的载体，教师只有掌握好语言艺术，才能增强课堂的生命力。例如，“博弈论”是经济学乃至社会科学中极为重要的一门理论学科，理论性较强，学生不易理解。教学“博弈论”的时候，有教师用形象的语言将“博弈论”比作“游戏的学问”，并在课堂教学中引入“PK”赛制，引导学生对经典的“囚徒困境”和“智猪博弈”现象进行讨论，结合生活中随处可见的博弈进行开放式研究。由此，提高了学生的学习兴趣，深化了学生对所学知识的理解。

三、庄谐并重，提高课堂趣味性，维持课堂感召力

幽默风趣是一种风格，更是一种智慧。诙谐幽默的语言，会活跃课堂教学气氛，维持课堂的感召力。如果教师的语言呆板单调，则学生的学习兴趣就会降低。很多教师在课前备课时会设置一些问题来引导学生，幽默的表达可以感染学生，营造互动氛围，使学生更好地记忆与理解所学知识。教师上课要求使用普通话，但偶尔引用方言会起到活跃课堂气氛的作用。例如，《政治经济学》教材中有关于“经济基础决定上层建筑”的经典论断，这个论断也直接决定不同经济发展水平的地区，人们的文化观念存在一定的差异。教师在讲解这部分内容时可以告诉学生：由于历史等原因上海成为中国人均收入较高的城市，部分上海本地人可能有一种优越感，喜欢说“阿拉上海宁（人）……努（你）晓得的呀”，而改革开放对广东的经济影响也较大，当初一些广东老板喜欢说“我系（是）某某公西（司）董事长啦”。但方言的引用应注意范围，选择恰当的时机和对象。经济学以探索社会经济的运行规律为根本遵循，对于真理的追求应该是严谨的、庄重的，而科学、准确的教学用语同样重要。教师要突出语言的逻辑性，围绕教学目标和课堂主题进行教学，做到逻辑清晰，论证严密，主次分明，以准确、精练的语言描述经济学规律的整体轮廓。“横看成岭侧成峰”，要言简意赅，借助谚语、流行语等进行知识内容的表述。作为教师的主要受众，学生个体是存在差异的，其思维敏捷性、心理状态以及学习动机的不同，会影响对教师用语的接受与理解。因此，教师要把握班级不同学生的语言接受特点，做到突出重点、难点，具有针对性，言之有物，使教学用语成为课堂的点睛之笔。

参考文献：

[1]钊芬.教师语言在教学中的应用[J].黑河教育,2014(12).

[2]杨静华.锤炼课堂语言艺术打开学习心灵之窗[J].基础教育研究,2015(05).

[3]张海燕.如何把握课堂教学的语言艺术[J].教书育人,2015(05).

[4]赵敏,薛丽丽.谈语言艺术在课堂教学中的应用[J].广西大学学报:哲学社会科学版,2008(05).

作者:毛亚丹 单位:浙江省义乌市教育局财务中心