情境教学在小学音乐的应用

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摘要：音乐是一门审美的艺术，它高雅、怡情，能使人愉悦，促人奋进。施特劳斯说：“音乐是人生的艺术”，由此可见，音乐在人类生活上一直都起着不可替代、举足轻重的作用。如今，随着素质教育和新课改的不断深入，音乐作为小学课程中的一门重要教学科目，已逐渐受到重视。而在小学音乐课程中，通过开展情境教学，“情”与“境”交融，更能引领学生深入地体会音乐、感悟音乐。本文就如何在小学音乐中应用情境教学提出了相关措施。

关键词：情境教学；小学音乐；教学应用

所谓“情境教学”，指的就是“在教学过程中，教师有目的的引入或创设生动具体的场景，以帮助学生理解教材”。如今，一些学校和老师将音乐学习的重点放在音乐歌唱的训练上，对学生的要求也仅仅是学会唱就可以，在小学音乐课堂上，采用情境教学法，是学生更有画面感，吸引学生的兴趣，从而丰富音乐知识，使课堂更生动。因此，情景教学法的贯彻是改善音乐课堂的一个重要途径，创设形式多样、异彩纷呈的情境，体会不同的情感，利于提高课堂质量，更能促进学生审美能力的提升和对音乐的体悟。

一、创设画面，营造课堂氛围

当我们读一本书时，我们常常会想象书中的人物、故事所构成的画面，在脑海里会有自己对这本书的图景和认知。同样地，当学习一首歌时，我们会被歌词所吸引，也会被其旋律吸引。而且，小学生所处的年龄往往表现出他们对新事物的好奇心和探索性，如今，随着多媒体技术的广泛运用，老师可以通过多媒体播放视频、音频、制作PPT，创设情境，吸引学生的兴趣，渲染课堂氛围，使学生在轻松、愉悦的环境里体会音乐带给他们的快乐。精彩的导入可以迅速抓住学生们的注意力。例如：老师在教授《大海啊故乡》这首歌曲时，在教这首歌之前，老师可以先让学生们说说大海，谈谈他们自己对大海的印象或到海边游玩的情景，以调动学生的积极性，让学生快速地融入课堂内容与主题。接着，老师可以给学生放几张祖国各地大海的图片或视频，向学生们展示大海恢宏壮阔的景象，图片的放映也会让学生立马有一种画面感，进而与歌曲拉近距离。其次，这首脍炙人口的歌是电影《大海在呼唤》的插曲，如果时间允许的话，可以在课堂上给学生播放该影片的片段，尤其是有《大海啊故乡》的这一部分，通过视频展示，视觉艺术和听觉艺术相结合，不仅可以让学生对这首歌有自己的画面，建立一种情境关系，而且可以让学生在视频与音乐之中体会旋律的变化，体悟歌曲的情感，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。

二、创设问题情境，逐步体会音乐

所谓“情境”，分开而言即是“情”与“境”，“情”可以理解为情感、内涵、意蕴等，“境”可理解为环境、氛围、画面等，“情”与“境”的相织相融，才是一首美妙音乐所必须具备的。而学习本身就是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程，如今在教学中，一些学生仍是被动地、盲目地去接收知识，不敢质疑老师，积极性不高的现象仍然存在。因此，在音乐教学中，创设问题情境很有必要，老师提出问题，有学生自己去讨论，去交流，去解决，它不仅能够增强学生在课堂上的主体地位，锻炼学生的表能能力，更重要的是，可以促进学生在思考问题时对歌曲情感或内蕴的理解。仍以《大海啊故乡》这首歌为例，老师通过初步的画面导入，学生对这首歌已经有了初步的掌握和了解，接着，在教唱过程中，老师可以从中贯彻渗入这首歌的情感，即“情境”之中的“情”，老师在教唱期间，可以问学生“歌中所展现的大海带给你怎样的印象”，让学生们进行交流互动，可以采用分组交流再抢答的方法策略，调动他们的积极性和参与意识，在如这样的问题情境创设了1-3个之后，学生已对这首歌把握得更为透彻，这时，老师可以最后再提问一个总结性问题，即“这首歌抒发了怎样的情感”？逐步深入，进行总结，让学生感受音乐、聆听音乐、理解音乐，进而诠释音乐。

三、表演互动，深入体验情境

在体会了音乐，理解了音乐，感悟了音乐的情境之后，老师可以引领学生走进音乐、亲身体验情境，老师可以通过音乐剧或者歌曲演绎的方式，让学生们扮演音乐中的角色，让音乐变得更为生动，更具生命力，而不再只是课本上静止的音符、固定的旋律。而且这样的表演互动和亲身体验，会大大促进学生对音乐的理解，也能让学生更好地融入，增强他们的自信心。例如：在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌时，老师可以根据歌词内容，找几个学生扮演成蜗牛、黄鹂鸟、以及歌曲中出现的葡萄树和其它小角色等，尽量让尽可能多的学生参与进来，让他们跟着旋律、随着歌词进行表演，充分发挥他们的主观能动性。也正是由于这个情境是学生们自己创设的，他们才会有更深的体会。通过这样的方式，不仅活跃了课堂气氛，也能让学生快速地学完整首歌，提升课堂效率与课堂质量，增添音乐教学的魅力。

四、结语

总之，开展音乐课程，不仅能够放松学生的学习压力，而且可以净化学生的心灵，健全学生的心智，促进学生的全面发展，培养德、智、体、美全面发展的综合性人才。贝多芬曾言：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示”，可见，音乐在人类历史上起着不可替代的作用，所以，从小培养学生的音乐审美水平和感受很必要。在小学音乐课程中，通过情境教学的应用，通过创设画面、创设问题情境、表演互动等途径，营造课堂氛围，引领学生深入体会并体验音乐的魅力。

[参考文献]

[1]汤凌玲.以境动情以音乐己—浅谈小学音乐课中的“情境教学”[J].音乐大观,2015,12.

[2]范萍.浅淡情境教学在小学音乐课堂中的运用[J].新课程,2015,02.

作者:张婷婷 单位:江苏省兴化市景范学校