小学生音乐欣赏积极性研究

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摘要:欣赏课是音乐课的重要组成部分，它能陶冶学生的艺术情操，启迪学生的艺术之魂，丰富学生的艺术人生。但是，传统小学音乐课局限性强，学生难以在欣赏中捕捉到情趣。所以，从兴趣的角度出发提升学生欣赏积极性，让音乐欣赏变得更快乐，便成为教师首要思考的问题。

关键词:小学音乐;音乐欣赏;兴趣培养;教学研究

一、构建快乐的视听情境，增强学生的音乐情趣

兴趣是最好的老师，在欣赏课过程中，教师要打造趣味性、代入性强的欣赏情境，并根据学生的兴趣爱好设计游戏、听赏、学唱、律动环节，以此让学生积极地融入音乐课堂中，这样不仅能调动学生的学习积极性，更能增强学生的音乐情趣。以苏少版小学音乐《两只小象》为例:由于低年级小学生理解水平有限，所以为了增强他们的欣赏积极性，作曲者给他们提供了真实的视听情境。视频中，两只小象正在快乐地玩耍，它们偶尔用鼻子吸水，偶尔会向旁边喷水，玩得不亦乐乎。随后教师提问:“这是什么动物?它有什么特征?同学们在现实中见过它吗?”在学生回答完毕后，教师将歌曲《两只小象》播放给学生，当听到“哟啰啰”的时候，提问小象正在做什么呢?在“看、听、问、说”中，学生的积极性逐渐被点燃了起来，开始争先恐后地回答。与此同时，让学生思考一下长短音和高低音出现的时候，视频中小象的肢体动作发生了什么变化?同学们可以模仿出来吗?由此间接引入肢体律动的概念，为欣赏课的落实铺垫基础。

二、多渠道欣赏平台塑造，丰富学生体验

在利用视听情境增强学生欣赏积极性的基础上，教师还要给学生塑造出多元化的欣赏平台，借此丰富学生的课堂体验。其间，通过不同形式的欣赏，能够有效激活学生的艺术细胞，启迪其音乐之魂。具体实施方法上，我们可以围绕以下两个角度着手。

(一)对比歌曲类型中欣赏

在音乐艺术的领域中，歌曲的类型千千万。不同类型的歌曲，哪怕是主题相同，带给人的感觉也是有所差异的，所以，围绕歌曲类型展开对比性的欣赏，让学生站在不同的角度去感受音乐的节奏、曲调和力度等细节，可以有效提高欣赏效率。以《跳柴歌》为例:这是一首海南民歌，而在欣赏的基础上，作者又给学生播放了《阿里山的姑娘》，这是一首高山族的民歌。虽然这两首歌曲都属于民歌类型，但是在曲调、格式、旋律还有调式方面存在着明显的差异性，而且带给人的情感也是不同的。所以，通过对比欣赏，可以让学生更进一步地了解其中一首歌曲的意境。当然，同一种类型的歌曲中还存在一些差异性，比如民歌还包括了山歌和小调，组织学生深入欣赏，可以有效拓展学生的认知面。而且，考虑到当前学生的兴趣和喜好，教师还可以将一些流行歌曲、说唱音乐等挪到课堂中供学生欣赏，让他们在对比中把握不同类型音乐的脉络。

(二)对比演唱风格中欣赏

组织学生欣赏不同类型歌曲的基础上，教师还要组织学生欣赏不同的演唱风格和演唱技巧。其间，可以适当地渗透一些歌唱技巧，比如呼吸、发声、高音的处理等等。例如歌曲《阿里山的姑娘》，许多知名歌手演唱过它，但是这些歌手在演唱的时候营造出的效果却是不同的。所以，可以将李娜、邓丽君等知名歌手演唱的版本分别展示给学生，然后要求学生对气息、音色、声调等方面进行仔细观察，感受一下不同歌手演唱下的《阿里山的姑娘》在唱腔、情绪等方面分别具有哪些特点。如此一来，不但有效提升了学生的体验效果，并且也让他们对音乐有了新的认知。

三、锻炼学生的技艺技巧，巩固学生认识

在欣赏的基础上培养学生的歌唱技巧，加强学生对音乐的掌握能力，这是提高学生音乐核心素养的关键。以《跳柴歌》为例，在欣赏这首曲子的时候，作者采取了以下练习措施:将作品的主题旋律设计成一条简单的发声练习，然后要求学生在发声练习期间对速度和力度进行控制;展开分声区哼唱练习。当学生初步感受了作品的旋律后，教师分别让男生和女生负责不同的声区，以此为合唱练习铺垫基础。总而言之，欣赏课作为音乐课的一个环节，对于培养学生音乐素养有着重要的意义。但是，兴趣的缺失会造成欣赏水平的下降，从而影响课堂质量。因此塑造趣味性强的欣赏情境，让学生在欣赏中感受到音乐的快乐和魅力，这将是我们在以后的备课中所要认真对待的一点。

参考文献:

［1］宋雅楠．小学音乐欣赏课堂教学的有效方法［J］．黑和教育，2019(2):15．

［2］陶岚．浅谈如何在小学音乐课程中开展音乐赏析教学［J］．北方音乐，2019(1):15.

作者:戴歆贻 单位:昆山市张浦中心小学校