课程改革构想下的传统装饰艺术论文

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一、国内中国传统艺术课程开设现状及问题

1、教学体系陈旧随着近年来的“原生态艺术”热，国内各大设计专业都开始逐步注重加强学生对中华民族文化艺术的系统学习，但对该课程的教学改革研究在国内尚属于起步阶段。对此课程建设如何更能符合现时代艺术设计人才的培养要求，课程中的教学模式及教学方法的探索尚处于摸索阶段，可借鉴的成功经验较少，因此，教学中出现的问题较多。比如，艺术设计史论课作为学生的必修课程往往受到学生不同程度的忽视，课程讲授内容没能把历史元素和理论结合到当前的设计中来。某种程度导致学生不能真正感受到理论的用途，让学生均仅仅停留在了解传统装饰的层面上，而对于将传统元素融入现代设计的方式方法的规律，可以说一知半解甚至茫然不知。因此，该课程的设立定位、深入研究及有效实施可谓迫在眉睫。

2、课程内容局限目前，该课程因完全僵化在这种传统“史论式”的教学体系下，导致课程内容从始至终都仅仅局限于研究历史，包括对中国装饰历史发展状况、各时期装饰艺术的思想动态、设计风格及作品内涵等进行详细解读，缺乏把相关的专业知识融入其中，对于展示传统元素应用于专业设计的优秀案例几乎空白。导致学生学习之后，缺乏建立理论联系实际的思维意识和过程，导致过多理论知识置后于当前设计实际的现象，无法与设计专业实践需求达到高效结合。

3、授课模式单一该课程常以“满堂灌”的形式出现，教学模式单一乏味。台上教师讲，台下学生听，学生完全没有真正参与到课堂内，不可避免地压制了学生地情感，挫伤了学生的学习主动性和积极性。更缺乏设立科学有效的教学环节让学生根据教师提出的目的和途径，运用所学知识与生活经验，通过动脑动手，进行观察、实验、思考，主动地研究问题，学会知识。

4、训练方式僵化课程多以笔记、答题、论文或临摹传统装饰纹样图案为主进行训练。训练方式僵化陈旧，没有创新性的学习技能训练，无法有效地对学生课程掌握情况进行检验，更未针对专业特性及需求进行内容的有效设定和训练方式的设计，缺乏针对专业所需从而有效解决专业实际问题。

二、中国传统装饰艺术课程的改革构想

1、引入以“应用意识为导向”的课程教学管理本课程的教学思路及课程建设等各方面都应注重学生对中国传统装饰艺术应用意识的建立。让学生在了解传统的同时，还要明确了解传统的目的，从而产生学习应用传统装饰元素方法的兴趣和动力。从而弥补学生在处理传统与现代之间的方法上的“断链”现象，达到以了解中国传统装饰为前提，利用中国传统装饰为目的的科学的教学体系。

2、打造循序渐进的“三步走”课程构架既然传统教学方法存在诸多弊端，我们就要尝试新的教学方法。打破课程全盘“史论式”的授课内容体系与构架，把课程分为三大阶段，即从“了解”传统———“掌握”传统———“应用”传统，一步一步，由浅入深，从易到难，循序渐进。本着古为今“用”的思想，强调理论与实践并举。

3、设立符合“专业需求”的教学模块和环节根据学生自身专业兴趣或未来可能从事的专业领域，从而完善教学内容，设立有针对性的教学模块和训练环节，符合不同设计专业人才的实际需要。前期通过理论和作品赏析打好基础，中期通过微型习题修炼内功，后期形成共同合作课题融入课程教学内容，强化设计技能训练，让学习更具针对性。建立以学生为中心的教学模式，形成自主式、合作式学习方法。即尊重学生的个性，又注重学生共同解决问题的能力。

4、完善科学有效的课程评价体系。对学生运用所学知识、解决实际问题的能力进行综合评价，改变过去课程末期单一的笔试的方法，摒弃过去偏重理论、轻实践的考核模式，以专题设计练习为突破口，通过作业题目的设定、作业要求的明确、作业过程的指导、作业成果的评议等环节，强调从始至终的全过程多方面的训练考核。从而真正实现该课程的教学目标与要求，学以致用，为后续专业课程的教学打下坚实的基础。

作者：周雯单位：江汉大学设计学院