护理学基础实验室开放研究

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1存在的问题

1．1重视力度不够，实施不到位

卫生职业学校特有的教育定位就是为培养实践型、技能型的人才，各个学校都非常重视护理操作技能训练，也明确开放实验室的重要性，但是由于其面临人力与教学资源不足的局面。因此在实践教学实施过程中开放实验室的力度比较小，有的只在学生考核前几天开放，有的只在周末定期开放，也有的学校是对于下临床之前的学生进行实习前强化训练时才定时开放；开放实验室形同虚设，这必然影响学生动手能力和创新能力的培养。

1．2实验室条件差，管理模式落后

卫生职业学校教学任务重，实验设施相对落后，滞后于临床实际。加之招生规模不断扩大。造成在校生数量与学校现有的实验室设备比例失衡。实验仪器数量不能满足足够的教学需要；加之实验教学手段单一，缺乏开放性、综合性、设计性实验只停留在验证理论，配合课堂教学的功能上，对开放实验教学培养学生能力、素质的重要作用认识不足。在一定程度上影响了实训课的授课质量，进而影响到护理人才的培养。

1．3教师队伍整体素质相对薄弱

有些教师本身临床护理工作经历很少，从学校到学校，缺乏严格的教师职业技能培训和护理专业技术操作实践，对临床护理实践体会不深，其自身护理专业技术操作欠佳，对于实践性教学环节中存在的问题指导性和针对性较弱，达不到预定的教学效果。真正的“双师型”教师又满足不了教学的需要，因此这也在一定程度上影响了护理学基础实践性教学的效果。

1．4学生素质良莠不齐

目前我校大多为中专生，众所周知，中职生大多数或因厌学、或因家处偏僻农村而无法接受优质教育，在激烈的“应试教育”中被淘汰，不得已才选择上中职学校。只有少部分是因为真正希望学习技能、或想早日就业改善家庭条件而选择上中职学校。学生在身心等方面的发展都不够成熟，理解问题和分析问题的能力较弱，依赖性强、主动性弱，自我管理能力弱，易受外界环境的干扰，教与学的双向互动得不到很好的体现，这也是影响开放实验室教学顺利进行的重要因素之一。

2对策

2．1更新理念，规范各项规章制度

实验室必须实行以人为本的管理理念，充分发挥人的潜力，把有限的人力、物力、财力充分调动起来。此外建立完善的实验室管理制度，确保实验室各项工作井然有序、有章可循。制定严格的护理实验室学生开放制度，学生值班、交接班制度，实验仪器物品保管、使用、登记及赔偿制度及实验室安全防护制度等。明确实训相关人员的工作职责，使教师学生积极主动的参与到教学中来。

2．2设立专项资金，完善管理体制

针对实验室基础条件差的现状，需要投入大量的财力、物力和人力进行实验室的建设。建立开放式实验室能够改变现行实验室的管理体制，相对灵活自由的教学方式使实验室的有限资源得到充分利用。要让有限的资金发挥规模效应就必须充分利用已有资源，通过改变实验室管理方式来实现已有资源的充分利用，在计划学时之外开放实验室。不仅可以弥补学校实验室经费短缺的问题，也可以缓解学校实验室投资问题。

2．3加强护理师资的业务能力

学校要加大“双师型”教师的培养力度，教师个人还要在学校进行相关的业务学习或训练，全面提高护理教师及实验指导教师的教育教学能力。采取“送出去”“请进来”的方式，每年安排教师去医院进行临床实践，接触一线，学习一些新的理念与技术。同时不定期聘请临床经验丰富的护理专家进行专题讲座或者示范性的教学。通过努力学习和掌握临床护理新技术、新方法以促进教师业务能力的提高，进而保障实践教学质量的提高。

2．4发挥学生能力，加强其自我管理

选拔具有一定管理能力，又有操作基本功的学生负责部分课后操作练习的辅导。从而使她们能在开放的实验室中充分发挥“小老师”的辅导作用，达到以点带面的目的。此外学生也应该在进入护理实验室前进行培训，以班级为单位由科任老师介绍各项制度细则，要求学生从准备阶段入手，在进入实验室前进行实验操作时及学生操作练习完毕都应该严格按照实验室管理制度进行规范整理。通过合理的自我管理、学习与控制等环节达到自我管理能力的进一步提升。

3小结

开放护理实验室加深了学生对护理基础理论知识的理解，弥补了正常教学实验课课时的不足，使学生的主观能动性得到了极大发挥，促进学生自己去思维，使学生从反复的实验中得到锻炼提高，不但丰富了理论知识，提高了操作技能，还增强了责任意识，体现了创新精神和团队精神，使学生综合能力得到了全面提高。有利于学生在校期间夯实基本的护理操作技术，为日后进入临床打好基础。

作者：于臻秀单位：惠州卫生职业技术学院