生命教育在内科护理教学中的渗透

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摘要：探讨如何将生命教育渗透到内科护理教学中，从尊重自身生命、尊重他人生命、正确认识死亡3方面入手，介绍将生命教育渗透到内科护理教学中的做法和体会。

关键词：生命教育；内科护理；临终护理

生命教育是关于人的生活、生命与人生问题的教育，是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。生命教育的价值在于促进学生健康成长，而健康的价值在于充实、提升学生的生命意义与境界[1]。护理行业的特殊性要求护理人员必须具有强烈的生命意识，不仅要尊重珍惜自己的生命，而且能够教育、引导护理服务对象积极乐观地对待疾病，促进其身体康复，提高其生命质量。因此，对护理专业学生进行生命教育具有重要意义，既可以帮助护生树立正确的生命价值观，尊重生命、善待生命，真正领悟生命的意义和价值；又可以帮助护生树立正确的死亡观，形成生命至上、生命神圣的观念，做到热爱生命、维护自身健康，珍惜生命、促进病人身心康复。如何将生命教育融入内科护理教学，我们主要从以下方面进行尝试。

1尊重自身生命

1.1感受生命价值

生命价值观是个体对生命及其价值的根本看法和态度，也是一种生活态度和生活理想。积极向上的生命价值观往往需要通过学生积极肯定的自我评价而建立。教学中，我们通过体格检查实训课让学生正确认识自己的身体，达到对自己身体健康的自信；还通过课堂提问、病例讨论、师生角色扮演等方式，为学生提供展现知识和技能的平台，对表现好的学生给予表扬，表现稍差的学生给予帮助和鼓励，从而帮助学生建立对自身职业知识和能力的自信，感受到自己生命存在的价值。

1.2关爱自身健康

在授课中将一些青年期易患的疾病，如上呼吸道感染、病毒性心肌炎、消化性溃疡、贫血、青春期甲状腺肿等结合学生特点进行讲解，提醒学生关注自身健康。此外，还将护士职业防护内容融入教学中，如在讲授病毒性肝炎、艾滋病内容时，讲解如何预防和处理针刺伤知识，使学生能够运用所学知识做好常见病的预防，并能及早发现疾病征兆，及早诊断和治疗。

2尊重他人生命

2.1将护士职业道德教育融入课堂教学

学习绪论部分时，重点讲解内科护理工作的重要性、内科护士的职责、护理模式的转变及医学科学发展对护士的要求、内科护士应具备的职业素养，以此帮助学生树立珍爱病人生命的职业责任感和使命感。

2.2将生命教育渗透到内科疾病护理学习中

在学习内科护理某一种疾病时，将生命教育细化到每个环节。如可结合疾病的病因和发病机制，讲解疾病一级预防的重要性，使学生认识到防重于治，对病人进行疾病预防知识的健康教育，是提升病人生命质量的重要措施；结合疾病的临床表现，讲解早发现、早诊断对于疾病治疗的重要性；讲解治疗要点时，让学生明白严格准确地执行治疗方案，为病人提供及时、有效的治疗措施，能够控制疾病发展、促进病人康复；学习护理措施时，让学生认识到细致入微的护理和严密的病情观察，可以减轻病人病痛、预防并发症、及早发现病情变化，对病人的康复起着不可替代的重要作用；学习急救知识时，教育学生珍惜病人生命，认识到抢救工作分秒必争、刻不容缓。通过将生命教育渗透到内科护理疾病学习的每个环节，会使学生进一步认识到掌握扎实的专业知识和技能是爱护病人生命、维护病人健康的重要手段，从而激发其学习专业知识和技能的热情。

2.3将生命教育与社会实践相结合

通过组织学生参观医院、临床见习、参加志愿者活动（如导医、看护福利院孤寡老人、开展社区义诊等），接触医院和病人，让学生了解自己未来的服务对象和医务工作者的职业要求，从而培养学生健康至上、热爱生命、尊重生命，理解并帮助病人的职业观念[2]。

3正确认识死亡

随着疾病谱转变，慢性病发病率越来越高，人口老龄化问题日渐突出，医院成为大多数人生命走向终点的主要场所[3]。某些内科系统疾病缩短了生命过程，使临终病人承受着巨大的病痛。作为直接面对死亡的护士，如何满足临终病人的基本需求，帮助临终病人减轻痛苦、消除恐惧，提高其临终生存质量，是护士必须具备的职业素养。我们在教学中将有关死亡的知识和护理技能，渗透到一些内科急危重症疾病护理学习中，如心力衰竭、呼吸衰竭、肾功能衰竭、白血病、脑出血等，使学生认识到生、老、病、死是每一个人生命过程的必然规律，死亡是人生的自然归宿，护士应该主动掌握临终护理的知识和技能，保证病人的生命质量，帮助病人满意地到达人生的终点。

4小结

护理行业的特殊性决定了针对学生的生命教育，不仅是为认识自身生命价值、促进自身身心健康，而是使学生树立正确的生命观和死亡观，尊重和爱护病人生命。我们通过各种方式将生命教育渗透到内科护理教学中，使学生体会到生命教育与专业知识的相互渗透，只有牢固掌握职业知识和技能，才能帮助病人减轻痛苦、维护生命、促进康复。

参考文献：

[1]殷菱.生命教育———医学本科教育中不可遗漏的一环[J].现代医药卫生，2008，24（5）：143.

[2]赵婷.医学院校生命教育存在问题及对策分析[J].医学教育探索，2010，9（6）：825-827.

[3]郭巧红.对护生开展死亡教育的探讨[J].护理研究，2009，23（2）：453-454.

作者：高福荣 单位：烟台护士学校