病原生物与免疫学中素质教育探讨
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素质教育已成为我国当前教育的一种指导思想，一种教育观念，它着眼于学生的全面、和谐、可持续发展，注重的是一种思想，是一种素养，是一种做人的功底[1]。近年来，我们在护理专业病原生物与免疫学教学中就如何进行素质教育进行了探索，通过重新编写课程标准、选取实用性强的教材、合理安排教学内容、改进教学方法和手段、改革课程考核方式等，把素质教育融入教学中，以加强学生综合素质的培养。
1明确素质教育的目标
在护理专业病原生物与免疫学教学中实施素质教育，通过理论课与实验课教学模式的改革，以专业知识和专业技能为载体，培养学生的创新能力和职业素养。本课程的素质目标是：将学生培养成具有良好职业道德和精神素养，具有牢固的基础理论知识和科学的思维能力，能灵活运用医学知识观察、分析、解决临床问题，具有良好的沟通、交流、团队协作和适应社会的能力，具有高尚职业情操、较高综合素质及创新工作精神的实用型护理医务工作者。
2在教学中实施素质教育的措施
2.1加强医德教育
医德培养是一个潜移默化的过程，除学习人文课程外，所有的医学课程内容都应渗透着医德教育。“医以德为本，无德不为医”。许多国家的护理教育者认为：在护理课程中渗透医德内容可以帮助学生更好地理解服务对象，指导和促进护理工作[2]。如在学习免疫学绪论时，以英国医生琴纳发明的牛痘预防天花的事件，让学生认识到医务工作者的职业荣誉感和责任感；在讲授菌群失调时，结合当今有些医生为了追求经济利益，无原则地给患者使用广谱抗生素，造成患者菌群失调，给患者增加痛苦和经济负担的现象，让学生认识到这种错误的行为。
2.2培养辩证思维模式
在病原生物与免疫学教学中，把一些知识内容上升到哲学高度来认识，培养学生辩证思考的科学思维模式，尽情发挥想像力和创造力。如在免疫应答内容中，既要让学生理解正常情况下免疫应答可起到抵抗病原微生物及抗肿瘤、中和毒素的有利作用，但在某些情况下也可能对机体产生不利影响。免疫动物血清既可以作为抗原，又可以作为抗体。通过教学内容，让学生了解事物的对立统一和双重性。
2.3加强实用性教材建设
病原生物与免疫学是护理专业的基础课程，同时也是护士执业资格考试涉及的内容。护理专业的学生通过学习这门课程，在熟练掌握基本理论、基本知识、基本技能的同时，更要强化在临床工作中的无菌操作意识和控制院内感染的意识。精选实用性教材，以行业资料作为参考，一方面根据护理专业岗位、职业要求，与行业共同研究选用符合实际护理工作的教材；另一方面以讲义为补充，及时跟进本课程最新知识，介绍近年来不断出现的新型传染病，如手足口病、中东呼吸综合征等。按照临床护理工作要求展开教学，理论联系实际，注重学生素质能力的培养，有效实现知识、能力、素质并重的教学目标，全面提升学生的综合素质。
2.4改进教学方法，运用多媒体手段
2.4.1引入问题式教学法
问题式教学法是一种以问题为基础的教学法，已被许多医学院校广泛采用[3]。教师以临床病例或突发公共卫生事件为切入点，适度导入问题，引导学生研究教材、积极思考，探讨解决问题的方法。在教师的引导下，促进学生批判性思维能力的发展及团队合作精神的培养，有利于促进学生独立学习和终身学习习惯的养成，同时可以活跃气氛、增强教学效果。例如，在讲授免疫应答时，以“甲流如何预防”“、为什么我们在接种疫苗时要多次接种”等问题启发学生思考，让学生可以用微生物及免疫学的知识来理解一些日常的生活现象，同时增加学生的信息量，培养较强的社会适应能力。
2.4.2运用多媒体教学手段
多媒体[4]已广泛应用于现代教学中，它可以通过文字、声音、图像、动画、视频等多种形式将教学内容呈现给学生，最大限度地激发学生的学习兴趣、增强学习的积极性，为课堂教学添加新的活力，提高教学效果。在讲授免疫功能时，利用清晰的图像和简短的视听资料，将枯燥的教学内容变得直观、生动，有助于学生掌握免疫的三大功能，便于学生学习记忆，从而提高学习效率。在讲授细菌生理时，以“手机成为细菌生长繁殖基地”视频启发学生思考细菌的生长繁殖需要哪些条件，同时提醒学生要注意个人和日常卫生，养成良好的生活习惯。在实验教学中，一些经典实验如凝集反应、沉淀反应等，用多媒体动画演示实验操作过程，能使操作更加直观。
2.5改革实验教学模式
病原生物与免疫学课程实践性较强，近年来，我教研室通过编写符合实际的实验教材、制订相应的管理制度、将多种实验教学手段相结合、改变传统考试模式等进行了多方面实验教学改革。作为护理专业的学生，在微生物实验课上不仅要认真、熟练地完成实验内容，更重要的是要培养无菌操作意识，增强无菌观念，要在护理患者的同时加强自我防护。在免疫学凝集反应实验中，要求学生观察实验现象，分析原因、得出结果，培养学生认真严谨的工作态度。学生在实验的过程中遇到问题积极思考、相互讨论，有助于创新能力和人际沟通能力的培养。
2.6改革课程考核方式
本课程的考核方式采用平时成绩、实验成绩、期末闭卷考试三者相结合的方式，平时成绩（出勤、表现、态度等）占30%，实验成绩（出勤、技能操作、实验报告等）占20%，期末考试成绩占50%，总分共100分。理论考试主要考核学生对基础知识的掌握程度，题型综合多样，特别是案例分析题更能培养学生理解、分析、解决实际问题的能力。综上所述，在病原生物与免疫学教学中实施素质教育，必须让护理专业学生充分认识到自己是素质教育的主体，积极主动参与素质教育，从而培养促进医学事业发展的新型护理人才。
参考文献：
[1]丁培杰.免疫学检验教学中实施素质教育的探讨[J].卫生职业教育，2013，31（1）：44-45.
[2]张巧玲.高职护理专业课程教学中渗透人文教育的思考[J].卫生职业教育，2011，29（24）：10-11.
[3]陈春燕，郭晓奎.传统教学法与PBL结合在医学微生物学教学中的应用[J].微生物学通报，2008，35（9）：1-3.
[4]崔黎丽，李武宏，张欣荣，等.课堂多媒体课件的构建[J].继续医学教育，2011，25（10）：45-47.
作者：杨艳霞 单位：锡林郭勒职业学院
