实践课堂教学提升医学生职业素养

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1研究性教学的特点

研究性学习课程是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、解决问题的能力为基本目标；以在提出问题和解决问题的全过程中学习科学研究方法、获得丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用开放式学习态势作为研究性学习方式进行综合探究活动为基本的教学形式的课程[2]。

2研究性教学在实践教学中开展

在教育实践中我们根据学生自愿，把学生组织成兴趣小组，让学生自己通过多种方式进行查阅文献，选定自己所感兴趣的方向进行立题研究，教师要了解学生实际情况，根据学生的个性特点来创造适合的外部条件，以激发、促进学生的学习。

2.1指导科研思路学生在科学研究过程中的思维往往是发散的，这种发散性思维具有一定的想象性、直觉性、灵感性，还包含了逆向思维和侧向思维等非逻辑思维。教师的指导作用主要表现在既能鼓励学生的主动思维，激发起学生强烈的认识欲望和对学术的好奇心，又能把握住大的方向原则，及时观察并指出学生思维的矛盾性以避免学生走弯路。

2.2培养思维方法科学研究的思维方法具有严谨性和逻辑性特点，不是一朝一夕就能养成的，这就需要在学习阶段着重培养学生的思维方法，符合职业特点要求，在学习阶段注意提高职业素养，培养实用性人才为教学理念。教师一方面要能抓住学生思想的闪光点，用放大镜将之放大，另一方面运用教师的知识沉淀以及经验和智慧，给学生一些点拨和启迪，这种指导要点到即止，留给学生充分的思考空间。

2.3提高心理素质教师应着眼于学生的全面发展，对学生的探索精神、协作意识、科学态度、创新能力以及思想品质的培育，挖掘学生的智力潜力和科学探索途径，把思维方式的培养和能力素质培养作为第一目标，才能达到“授之以渔”的教学目标，只有学生掌握猎取知识的能力和独立解决问题的办法，才能够终身受用。

3研究性教学的收获

通过在医学生中开展研究性教学，学生通过亲身体验、主动探究、分工协作等切身经历发现并解决问题，在学习过程中锻炼了实践能力，提高了职业素养。比较显著的收获是以下几点。

3.1提高协作能力研究性学习中学生具有一定的分散性和自主性，科研小组内部人员也常常有意见分歧，还需要团队成员之间合理的分工协作。通过研究性学习的锻炼，学生的团队协作精神有明显的提高，学会了互相尊重、互相欣赏，能够做到自我调节，合理的应用人力和物力资源。教师要注重培养学生个体之间的沟通能力，让学生间建立更深入的互利关系[3]。

3.2历练科学思维通过大量的查阅文献并不是要禁锢学生的思想形成固定的思维模式，而是要启迪学生迅速高效的走上科研道路，学会科学的思维方法。启发学生通过尝试和探索去发现问题，鼓励学生善于举一反三、触类旁通[4]。这里没有标准答案，研究有成功就有失败，无论成功与失败，在研究的过程当中都会有知识的提高、经验的积累和心理素质的磨练，这些都是可贵的收获。

3.3提升职业素养研究性学习培养学生的实践能力和多方面素质，主要包括社交技能的培养、团队协作精神、自尊心和责任心、统筹和安排能力等等，并能开拓学生思路，使学生具有勇于进取、孜孜求学的精神，这些素质和能力的提高无疑都是提升了学生职业素养，使学生在就业中具有竞争优势。

4结语

研究性学习是一种开放的学习，教师指导学生积极主动的利用各种社会资源，注意研究自己生活的现实世界，开放的学习导致学生的学习途径、学习方法各不相同，因而必然突破原有的学科教学的封闭状态，而推动学生主动的关心社会、体验人生，并能主动积累理论知识和实践经验。研究性学习是推行素质教育的有益尝试。