医学生心理障碍及对策探析

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1心理障碍形成的原因

医学生作为大学生中的特殊群体，是我国医疗卫生事业的接班人，担负着“健康所系、性命相托”的历史使命。医科类大学生因所处的环境、面临的学业、所接触的人群等特点造成其心理障碍主要存在以下几个方面原因：

1.1学制长、学习负担重

其他专业学生本科学制只有四年，而医学大多专业如临床医学、医学影像学、中医学、护理学都是五年制，只有极少数专业是四年。这样医学专业的学生就比其他专业的学生要多一年的学生生活，课程多、学习负担重、学生压力大。同时，由于医学专业课程的特殊性，如每门课程几乎都是需要背记的，使得一部分学生，尤其是男生，容易滋生厌学的情绪。

1.2就业的压力和对前途的担忧

近年来，市场对人才的要求越来越高，高校毕业生的就业形势日趋严峻，医科院校由于专业的特殊性，就业渠道相对较窄。同时，由于现在医科学生大都把就业的眼光投向大医院，不愿下基层，而城市的三级甲等医院甚至一些二甲医院都要硕士研究生或以上学历的毕业生，医学本科生找工作就更难。因此，医学学生面对的竞争就更加激烈，压力不言而喻。

1.3情感困扰

医学院校由于学制长，课业负担重，男女学生比例相近，而且大都在一起上合班大课，学生相互接触多涉及恋爱问题也就较多。特别是失恋的负面情绪在很大程度上容易使大学生因此否定社会和生活甚至轻生；一部分学生因此沉溺网络，不能正常地完成学业。

1.4考研的压力

随着医学生就业压力的不断加大，不少本科生欲通过考研来增加自己就业的砝码。据调查，随着金融危机对就业的冲击逐渐显现，一些原本抱着试试看心态报名考研的学生，对待考研的态度变得越来越认真。2010年的研究生考试大约有140万人参加了考试，报考人数创下2001年以来最高纪录，比上年增长13%，而招生规模与去年大致持平。报考人数的增加录取率的持平使得考研的竞争更加白热化，使学生考研的压力比以往更大。

1.5教育工作的失误也是造成心理障碍的原因之一

教育者的要求脱离学生原有的需要,提出要求时采取强制的或触犯学生个性的方式,要求过于频繁而不严格执行,教育者本身言行不一等[3]，这些问题会使学生心理压力增大或无所适从，从而诱发心理疾病。

2对策与方法

2.1培养积极乐观的人生态度

鼓励学生学会自我心理调适，塑造健康、健全的人格。积极参加一些轻松愉快和自己感兴趣的活动，使之拥有良好的情绪状态和一定的社会适应能力。积极为学生提供心理健康咨询，当学生产生心理困惑时，可以通过正常的渠道和方法,理性的分析和思考来摆脱消极情绪，进行自我调适。

2.2理性求职

鼓励学生以积极的姿态勇敢地走向就业市场，迎接就业挑战。用长远发展的眼光认清就业形势，冷静、理智地规划未来职业发展，鼓励学生走向基层。同时，帮助学生掌握求职面试的技巧和方法，学会与用人单位沟通和交流。

2.3注重教师素质培养

教师教书育人，不仅是教给学生专业知识，还要培养学生健全健康的人格，使之成为社会的有用之材。因此，我们要加强教师队伍的素质建设，全面掌握学生心理健康状况,及时解决学生心理问题。

2.4引导学生正确处理考研与临床实习的关系

考研的竞争越来越激烈，很多学生为了保证有足够的时间来复习备考，常常忽视甚至放弃后期的临床实习。临床实习是医学毕业生一个非常重要的学习阶段，由于考研备考与临床实习时间存在冲突，因此很多学生不能正确处理好二者的关系，顾此失彼。作为教师应该正确导向，合理安排实习进程，帮助学生处理好二者之间的关系，使学生既能正常完成医学生的临床实习计划又能有较充足的时间复习

应考。

总之，学校应根据大学生的不同特点，利用多种方式和手段，努力为社会提供和输送社会需要的具有健康、健全人格的医学人才。