解剖学等基础课程的教学体会
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自1985年到2008年，由于卫生职业教育模式的转变，我国卫生部教材办公室先后组织编写了三个版本的解剖学教材：第一个版本是陈咨燮主审、邢贵庆主编的《解误时学及组织学》，该版本使用时间最长，最有权威性，注重解剖学及胚胎学知识的自我体系完善，以社区医师所需知识为期不远编写基础，以大学本科教材为依照，被认为是大学生本科教材的简写本。第二个版本是刘英林主编的《正常人体学基础》该版本内容衔接不好，跨度大，拼凑痕迹明显，问题较多。第三个版本是王怀生主编的《解剖学基础》该版本内容较精简内容设置渐趋合理。但无论啊个版本的解剖学教材都不是针对护理专业特色所编写，存在诸多问题，主要表现在：（1）没有从根本上摆脱临床医学专业解剖学教材模式，只是简单压缩或章节位置调整；（2）针对性较差，缺乏鲜明的专业特色，其内容在深度和广度上都未能结合和充分反映护理专业特点；（3）专业不适用的内容偏多，在有限的学时内难以完成教学任务；（4）大体解剖学与组织胚胎学、形态与功能内容没有有机结合；（5）与教材配套的实验室建设滞后。因此应选择针对护理专业编写的解剖学教材进行教学。
2医学基础各学课相结合的方法进行教学
解剖学和病理学同属于形态学课程，解剖学是以后学习病理学的基础，由形态结构决定了功能，解剖学同时也是生理学学习的基础，在教学过程中采用立体滚动式教学法，即将人体解剖学、组胚、病理学三个课程融为一体进行教学，能提高教师的综合教学能力，提高教学效率。如，在讲消化系统一章时，我们先用多媒体课件深入地讲消化系统的组成、各种组织和各个器官的解剖学形态结构和相互毗邻关系，在此基础上进一步联系胃溃疡、肝炎等临床疾病的组织病理学基础。我们认为同时也应结合生理学进行教学，如在讲胃时依以下顺次进行：胃的结构肉眼、镜下——主细胞、壁细胞——胃酸、胃蛋白酶——胃溃疡肉眼镜下——消化性溃疡临床表现及胃镜所见等。这种方法进行教学不但能提高学生学习医学基础课程的兴趣，而且能使医学基础课程与临床学科有机的结合起来。
3应结合临床实际进行教学
既能激发学生学习解剖学的兴趣，又能活跃学生思维，提高教学效果。如在讲授完体循环的动静脉后，可以对学生进行提问：“经手背静脉网注入药物治疗阑尾炎，药物经何途径到达患部？巩固了新学知识，复习了旧知识，增加了本课程外知识。”
4应结合职业护士资格考试进行教学
自我国实行执业护士资格考试以来，执业护士资格考试通过率关系到学生的就业，因此中职卫校各课程的教学都不能脱离执业护士资格考试，作为解剖病理等基础医学课程的教师也应当熟悉执业护士资格考试大纲，在解剖病理等基础医学课程的教学过程中尽量结合执业护士资格考试知识点进行教学，做到有的放矢。
