医学生英语素质提升思路

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研究对象

以临床医学专业九六级2、4班及九七级2、4班学生132人作为学生调查对象。以临床医学专业九六级系统课及中小课、九七级桥梁课这三个阶段随机抽取脱产带实习教师22人、讲课教师30人作为教师调查对象。

研究方法及结果

一、对学生进行问卷调查

1.当前外语水平及医学专业英语学习状况:(1)55%的学生已过六级,40%的学生已过四级。(2)有意识有计划地提高外语水平的学生占11%。(3)专业英语水平通过背专业单词而提高的学生占41%,通过阅读英文材料提高的占37%,通过专业课授课提高的占21%,通过英文查房和书写英文病例提高的占5%,通过其他形式提高的占8%,通过上网查资料这种形式提高专业英语水平的为0。(4)60%的学生每天用在专业外语学习上的时间少于半小时,24%的学生基本不看专业英语。

2.对加强医学专业英语学习的愿望与期望:(1)95%的学生认为有必要开设医学英语课程。(2)70%的学生希望学习医学英语的目的是在阅读英文文献方面能力得以提高。(3)80%的学生要求医学英语授课采用全英文授课部分要少于50%。(4)在医学英语中要求提高听、说、读、写这几方面能力的学生分别占1∶1∶2∶1。

二、对学生进行访问调查

学生要求有统一教材;多进行英文查房与英文病历书写的训练,要求讲课和实习中教师多运用英文;减少考试压力,注重实际运用。

三、对“讲课及实习教师评价表”进行统计分析

“讲课及实习教师评价表”中课堂上教师能反复运用专业英语词汇一项得分显著低于总平均分(P<0.001)。有过出国经历的教师运用专业英语能力的分数显著高于未经历的教师得分(P<0.001)。

四、考试分析

对九六级2、4班与九七级2、4班进行一次医学英语词汇摸底考试,及格率仅为26%。

讨论

通过以上的分析研究我们不难看出,目前我们的专业英语教学存在一个很大的缺陷,处于一种低水平的无序状态,这方面急需我们花大力气进行改革,扭转这种不利局面,总体上应从以下几方面进行:

一、从目前医学专业英语现状深刻认识改革的必要性

从调查结果看,绝大部分学生基础英语水平较高(六级通过率55%),而进入临床以后,由于课程设置的不合理性,使专业外语学习出现了不连续性和断档。加之临床专业外语学习与考试没有必然的联系,在没有完全从应试教育转向素质教育的今天,学生学习专业英语缺少压力与动力。学生的专业英语水平主要是靠自学来提高,但是,学生用在专业外语上的时间很少(每天学习少于半小时的达60%)。这种现状导致了医学英语水平难以提高。当前医学英语教学必须大力度加以改革。学生也表示出希望加强医学英语教学的强烈愿望,这也为我们进行医学英语教学改革增强了信心。

二、培养一支高水平的师资队伍是医学英语教学的前提和保证

临床专业教师医学英语水平的高低直接影响着专业课上医学英语的运用。从表3、4可看出,有过国外学习经历的教师,在专业课教学中运用专业英语的能力显著高于其他教师(P<0.001)。另一方面,从对所有教师评估的结果看,运用医学英语能力一项与其他各评估项相比,分数显著低于其他各项(P<0.001)。说明目前教师队伍的专业英语水平,尤其是口语水平,与日益增长的学生对医学英语教学方面的要求还有很大差距。与以英语作为第二外语的一些发达国家相比,我们无论在师资力量、教学条件、教学安排以及对专业英语学习的目标要求等方面还相差甚远。以瑞典为例,他们的中青年教师多走出国门,去英美等一些国家作短期访问讲学,并注重投身到国际化的科研和合作项目中,使得这些教师本身具备高水平的专业英语素质,在专业课上,运用专业英语挥洒自如,学生受益匪浅[2]。同时校方向学生提出高标准的专业外语目标,创造良好的专业英语学习氛围。这些先进的经验和方法,值得我们很好借鉴。

三、加强医学英语教材的建设,为教学提供基本的保障

目前全国范围内,医学专业英语教材匮乏,还没有一套完整的高水平的有声教材,因此编写这类医学英语适用教材迫在眉睫。从目前来看,78%的学生通过背专业单词和阅读有关医学英文资料来提高专业英语水平。在国际化交流与合作越来越广泛的今天,这种学习模式已明显落后于时代的需求。其一,缺少听说能力的训练,在问卷调查中要求专业课上英文授课比率小于50%的学生占到80%,说明我们学生的听说能力还很薄弱。其二,自选英文阅读资料比较有局限性,很难涉猎广泛,囊括全部医学英语的内容。因此目前迫切需要一套系统全面地反映医学英语全貌的教材,包括基础医学英语及临床专业英语两部分内容。课文应精选于英美最新的具有代表性的医学文章,并且是一套应用于计算机网络,集听、说、读、写于一身的新型有声教材。

四、开拓进取,勇于创新,摸索适合我国国情的医学英语教学新模式

专业英语素质提高要达到预期的目的,很大程度取决于英语教学模式的确立与实施。我们要从一些非英语国家成功的医学英语教学模式中,吸取其精华,为我所用。从我国基础英语教学中可看出,我国英语教学一贯沿袭只重视读写、不重视听说的弊病[3]。这在问卷调查中也充分反映出来。在问及你准备在听、说、读、写哪方面加以提高时,学生要求的比率为1∶1∶2∶1。由此可见学生在医学英语教学认识上同样存在着误区。在医学英语教学中,我们应始终贯彻听、说、读、写齐头并进的原则。不但要开设医学英语课,而且要将医学英语学习紧密结合临床实际,在英文查房及英文病例书写方面加大教学力度,作一些模拟临床的实际英语训练,加强网上阅览专业英文的能力。