教学插播片在教学中的制作与运用
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除了相关教学机构专门拍摄的医学伦理学视频之外，丰富的影视作品也往往成为我们挑选和制作教学插播片的来源，但是这些视频或影视作品的内容或时间长度不一定适合我们的教学，因此，我们需要对视频资料进行一定的剪辑和制作，以适应我们教学设计和课堂教学目标的要求。制作教学插播片的主要步骤包括以下几步：一是挑选母带。首先，根据我们《医学伦理学》课程的主题，首先选择和收集跟我们的主题相关的视频资料，这+过程的工作量是非常大的，需要花费大量的时间和精力；其次，观看收集的这些视频资料，挑选合适的视频资料。因为视频拍摄者的目的与我们的课堂目标不一定相符，而且有的视频资料的画面和音质可能不理想，我们需要把这部分不合格的视频资料删除出去，留下是我们课堂教学的视频资料，这是制作插播片的第一步。在寻找视频的过程中，可以从电影频道收集伦理主题的电影，或者从视频删站上搜索医学伦理相关的焦点事件，从中挑选合适的视颛二是制作样片。这是制作教学插播片的重要过程。教学插播片虽然是剪辑过的视频资料，但是必须保证它的内容完整和具有艺术表现力。因此，制作样片这一阶段必须严格把握整体性和艺术性等原则；其次是要力求选择画面、音质和配音效果好的视频资料，以免影响播放效果。最后是选择合适的时长，把握课堂教学时间进行挑选。我们的课堂教学时间是固定的，每次2_4学时，教学插播片是为我们的教学目标服务的，因此以每次课播放2-3个视频片段为宜。三是检验样片。教学插播片完成后要进行反复修改。一般来讲，在完成插播片之后我们需要对教学目的和插播片主题进行把握，教学插播片是否与教学目的一致，课堂的启发效果如何，学生的反映怎样等。根据样片使用的情况不断地进行调整、修改，以使其完全适合我们《医学伦理学》教学的需要。
2医学伦理学教学插播片的应用
近几年来，本人尝试在《医学伦理学》教学中运用教学插播片，收集和制作一部分教学插播片，目前还处在不断完善过程之中。几年的教学实践发现，将教学插播片运用于课堂教学中，能够极大提高教学效果。一方面，其发挥了影像资料的优势，扩充了教学信息量；同时，教学插播片的长度和内容完全掌握在教师手里，给予教师完整的自主权另一方面，有利于结合当前社会热点问题和事件，借助形象、生动的录像资料，借助对热点问题的讨论，深化《医学伦理学》的理论知识，有助于学生理解和把握教学内容。此外，教师恰到好处地利用教学插播片进行提问、引导学生讨论，吸引学生对讨论内容的积极参与，有利于学生判断伦理问题和分析伦理问题的能力，有助于增强他们的专业能力和道德判断能力的结合。在课堂调查中发现，教学插播片受到学生欢迎，他们认为此种教学方式”形象生动、主题明确、结合时事、有助于提高解决实际问题的能力”，希望能经常运用教学插播片进行医学伦理学的课堂教学。在探索教学插播片的制作与应用过程中，本人也遇到一些问题。例如，可供《医学伦理学》教学编辑的录像带不足，目前我们教研室收藏的影片包括《白领日志》、《姐姐的守护者》、《深海长眠》等，分别涉及《医学伦理学》课程主题中的医患关系、器官移植伦理和死亡伦理等教学内容，而其他内容涉及较少；二，收集、购买和编辑录像资料在资金、设备使用等方面须保持畅通，而单靠教师一人之力难以获得各方面全方位的合作；三，技术性较强，编辑一段较理想的录像带要耗费大量的时间与精力，教师知识面有限，在抓紧时问自学的同时，最好从学生中找到一些有此专长的志愿者帮助教师完成。在制作和应用教学插播片的过程中，在各个环节和阶段都需要一个团队的支持，才能制作出适合教学需要的教学插播片库。
3结语
在《医学伦理学》的课堂教学中，运用教学插播片是一种行之有效的重要手段。这是利用了图像信息、视觉符号与影视纪录在课堂教学中的作用，视频教学的一个特出特点就是不受时空限制，形象、直观、生动，能给予教学对象的感官全方位刺激，引起学生的兴趣，学生一般都会很投入。教学插播片的设计，需要把握目的性和启发性原则，充分利用录像教学的优势，启迪学生的思维，促进学生积极参与课堂讨论。教学插播片对教学水平和教学质量的提高发挥着积极的促进作用。因此，探讨教学插播片的研制与应用，对《医学伦理学》教学具有重要的现实意义。
