网络教学在医学院的价值
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1．1丰富的教学资源网络教学系统具有较强的呈现能力，它把以文字、图表等形式表现的信息，利用多媒体网络技术进行集成处理，将丰富的图形、声音、动画、视频等多种媒体协同作用，使教学内容具体化、可视化。网络教学系统丰富的内容、动听的视觉效果、友好的界面有利于知识的获取，可以随意选择阅读、快速浏览，从而使网络教学具有信息容量大、资料更新快、多种演示和模拟生动的显著特征。
1．2交互式的学习方式网络教学系统的意义不仅在于实现了学习资源的共享和有效传输，更重要的是它能实现信息源与用户、用户与用户之间的全方位、能动式的交流互动，这一特性使网络教学成为唯一的、真正的在教与学、学与学之间实现双向互动、全交互的教学方式。这种交互性教学有利于激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。同时，避免了传统教学中学生被动接受的现象，学生之间的交流也可以在网络上讨论任何问题，从而极大地提高了学习效率。
1．3个性化的教学网络教学系统充分利用计算机网络所特有的数据库，对每一位学生的个人资料、学习过程、阶段情况等进行完整的、系统的记录、储存并加以了解分析，为个性化教学提供了有效的实现条件和途径。学生通过网络能及时了解到自己的学习情况，及时调整学习计划。此外，由于网络教学不受时间和空间的限制，学生可在任何时候进行学习，获得在线帮助。学生还可以利用网络上大量的教育资源，对自己感兴趣的知识进行学习，真正实现个性化学习。
2网络教学系统在医学教育中的应用
在当前高度信息化的社会，利用互联网信息技术进行网络化教学是医学教育现代化的重要标志之一，网络把全球医学科学的最新成果生动地呈现在学习者面前，提供了丰富的医学资源。一方面利用网络技术，教师可更好地阐述一些抽象的概念，生动形象地描述一些枯燥的内容；另一方面，还可通过网络及时获取医学新进展，供学生参考。
2．1网络教学改变了传统医学教育的模式计算机网络教学的普及与发展，使得单一的课堂教学组织形式被多种教学组织形式取代，形成课堂学习、网上交流，互动协作学习并存的教育模式。教师从原来以教师为中心的讲解者转变为学生学习的组织者、指导者和监督者。网络教学也使学生由原来单纯听讲、被动接受灌输的地位转化为主动参与和积极探索的主体地位。教师根据教学需要把最好的医学知识动态、实时的更新到电子教材上，供学生们及时浏览学习。学生也可以在网上自由选题，安排学习时间和内容，充分发挥学生主观能动性。
2．2网络教学激发了学生学习的自主性
自主学习以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、实践、探索、质疑等方法来实现学习目标。利用网络获取信息是学生提高自主学习能力的重要途径。网络教学把枯燥无味的书本内容转化为生动、鲜明、直观的图文声像等信息，如电子教案、电子书、CAI课件、题库及网络课程等信息化教学资源，有效地激发了学生学习兴趣。网络教学凭借计算机网络巨大的信息容量、超强的信息处理能力及生动的人机对话，把学习的主动权交还给了学生。在教与学的过程中充分表现了学习者的创造性。学生与老师、学习材料及学习伙伴的相互作用和交流互动，使学生很自然地进入自主学习的状态。尤其是对医学生来说，医学知识的学习比较抽象，不易理解，例如，老师在讲解细胞的变化或某个手术的过程时是一个很抽象的概念，有了网络教学系统，老师可通过网络进行实时的、互动的教学，边做手术边把手术视频传给学生观摩学习，把抽象的、复杂的、不易理解的内容变成直观、简单易于接受理解，从而提高学生的学习兴趣，有利于知识的理解消化。
2．3网络教学有利于教学质量的提高心理学家
Treicher通过大量实验证实：人类获取信息83％来自视觉，11％来自听觉，这两项加起来就有94％。那么利用网络教学，可调动每个学生的感觉器官，使学生通过手动、眼看、耳听获得知识和信息，这种学习效率远远优于传统的教学效果。大家知道，医学院校的学生有1年时间的实践教学环节，在这一年中，学生分散在多个医院实习，由于各个医院的教学环境不同，师资力量也各不相同，为保证实践教学的质量，我们可将本院专家教授的授课影像、手术直播、教学查房、病例讨论等内容，通过网络平台对实习学生进行远程网络教学，实现了教学资源的共享，同时也保证了实践教学环节的质量。另一方面，医学院校的教师都是双重身份，既是老师同时也是医生，他们除了教学工作外，还承担着大量的临床、科研任务，因此，课后学生的面授答疑时间很有限，甚至与老师见面都比较困难。网络教学由于不受时间和空间的限制，学生可以在课余时问利用网络进行自学，也可以在网上进行提问，教师根据自己的时间安排在网上进行集中或个别答疑。网络教学系统的应用，使教与学的矛盾得到很好的解决。网络教学系统实现了以学生为主体、教师为主导的现代教育思想，充分体现了网络教学信息资源的优势，有利于推进应试教育向素质教育的转变，网络教学作为一种趋势，在未来教学中将占据重要的位置。
