医学院教师语言文字探究

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1对象与方法

1．1调查对象

于2009年6月至2010年6月对对湖北省荆州市范围内的三所医学院校进行了走访，其中包括长江大学医学院、湖北省中医药高等专科学校、荆州市职业技术学院医学部，共计150名教师，采用抽样调查问卷的方式进行测评。调查以教研室为单位，利用课前十分钟集中进行，问卷当场收回。这三次调查共发放问卷150份，收回有效问卷150份，问卷有效率为100％。

1．2调查内容

问卷内容包括教师对语言文字的意识，如对推广普通话和推行汉字规范化的途径和态度；教师在普通话的应用与规范中所起到的作用；基本的语言文字应用常识的掌握，如在语音、词汇、语法、语义以及常用医学术语等方面，通过考题来衡量教师对语言文字的应用状况的水平。

1．3统计方法

资料采用Epi—Data3．1建库双份录入，经数据的唯一性检验和逻辑核查无误后，采用SPSS13．0进行统计分析。

2调查结果

2．1教师对语言文字应用规范的态度

在对荆州地区所医学院校的教师进行语言文字应用态度调查后发现，约占89％的教师认为语言文字的规范使用十分重要；约占39．5％的教师对自己的普通话水平不满意，在所测试的教师中普通话等级水平一级甲等18人，一级乙等33人，二级甲等128人，二级乙等l4人，三级甲等4人，三级乙等2人，无等级1人；在普通话自觉意识的调查中发现，约占74％的教师对周同人的普通话普及不敏感，遇见学生发音不标准不去纠正；66％的教师愿意使用非规范化的网络语言。大多数教师都能够认识到语言文字在医学院校教学中的重要作用，这与学校长期贯彻文字运用的规范化和标准化密不可分。但在语言文字规范化的推广方面不如人意，我们发现有很多年龄大的教师在上课时使用方言，导致很多外省份的学生听不懂；仍有一部分教师受当前文化氛围的影响，在非标准化网络语言的使用上采取赞成态度，这在一定程度上影响了医学知识传播的准确性和规范性。

2．2对语言文字基础知识的应用状况

在语言文字基础知识的应用上，调查主要从语音、词汇方面、语法方面、字义理解以及医学常用术语方面，对所院校的教师进行了测试。在语音方面，由于江汉平原大多是是平卷舌音，有一些教师不能区分前鼻音和后鼻音，发音不标准；在词汇方面大部分教师可以正确的使用词语，但也有一些教师存在词汇贫乏、用词混淆的现象；在语法方面，约占26％的教师不能区分常见语病，如搭配不当或成分残缺；在字义理解方面，很多教师不能区分错别字；在文字书写上部分教师由于过分对手机和电脑的依赖，提笔忘字，直则书写错字；对于常用医学术语方面，占总数37．5％的教师不能掌握规范的写法。

3讨论

3．1语言文字应用规范化的重要性

李岚清同志在1997年全国语言文字工作会议上发表讲话时指出：“文化是民族的根本。源远流长、博大精深的中国文化是凝聚和鼓舞全国人民的巨大力量”。语言文字是人类最重要的交际工具和思维的工具，它是文化与科学技术的载体，也是教师今后终身学习不可或缺的工具。对语言文字规范化的要求必定会深刻地影响教师的思想和思维水平，促进其自身素质的全面发展。并且，作为肩负“传道、授业、解惑”神圣使命的教师，如何让学生更加方便、更加快捷、更加准确地获取知识，就需要自己拥有熟练的语言表达能力和沟通能力。对于广大医学院校的教师来说，由于我们培养的一大部分学生将成为战斗在临床第一线的医生或者护士，如果我们没有严谨的、标准的授业方式，这些学生便不能形成良好的习惯。还有，医学院校教师若能提高思想认识，具备正确运用语言文字的基本素质，对于提高医学教育水平，甚至促进医学学术交流，繁荣学术空气等也有十分重要的意义。

3．2制约医学院校教师语言文字应用的发展的原因

由于医学院校中担任临床课和基础课的教师大多毕业于医学院校，过分强化对专业课的学习，在英语上占用大量的学习时间，缺乏对中文、普通话方面的系统培训，他们在教学语言、书面文字表达等方面不如中文系毕业的教师。而且，近年来网络语言的滥用，社会上的词语的“滥造现象”，以及大街小巷的错别字等等也给汉语带来了意想不到地冲击，潜移默化地污染了人们的用语习惯，从一定程度上降低了当代教师语言文字规范使用的水平。并且，部分医学院校强调临床专业学科的建设，疏于对任课教师语文水平的培养和监管。

3．3对策

对于医学院校的广大教师来说，首先要认识到“语言能力”和“文字能力”的内涵和提高途径，“语言能力”是人听瞳和说出话语的能力，“文字能力”是读写能力，把要说的话写出来是一定的文字表达能力，提高“语言”和“能力”能力要注重语言知识的积累、感悟与熏陶，从自身讲普通话开始，主动的规范纠正身边的不规范现象。同时在我们在授课的时候也要改变以往灌输式的教学方法，实现与学生的交流和互动，要用规范、得体、优美的语言去激发学生对语文课堂的兴趣，用规范字、讲普通话。这样才能使学生在轻松自然的环境中，感受到人文文化的巨大力量和乐趣，同时也能感受到学习专业知识所未有的轻松。对于学校来说，要加强对对任课教师语言文字水平的培养和监管。包括普通话的普及、语文知识的培训、定期考核和监督等等方面。针对医学专业的特点，制订口语技能训练体系和应用文写作体系实施方案，以主题演讲、辩论比赛、诗词朗诵、个人心得体会等一系列的活动给他们提供实践舞台，最终实现口语表达能力与思维应变能力的全面提升”。从国家层面考虑，要重新提高对学习母语认识的重要性，引导每一个公民热爱自己祖国，热爱自己祖国的语言文字。刻不容缓地净化语言环境，对媒体、网络上等不规范的现象要做出及时的纠正和正确的引导，遵循语言发展规律，客观理智地应对汉语使用中出现的种种问题。其次，在政策上，不能过分凸显英语在我国教育中不可替代的作用，不能过分强调实用主义和功利主义对人才培养的机制，要强化并测试汉语言文字在升学、晋级、晋职和就业中的的应用能力，大力普及语文知识，实施开放型多层面的教育格局，将规范意识、规范矢【l识教育渗透于语文教育的各个方面、各个环节。