医学生物学教学思路

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1联系生活实际

教师要培养学生的学习兴趣，首先要激发学生的求知欲望，我校学生大多处于15—18岁的年龄阶段，正是渴望了解生命奥秘和生命科学知识的年龄，对课本上的一些基础理论感到枯燥无味，教师如果在教学中以基础知识的讲述为基础，注重理论联系实际，便可激发学生的学习兴趣。如在讲述“生命的基本特征”时，用教室里的桌椅和一些动植物作比较，先让学生发挥自己的观察能力，区别生命和非生命的本质，当学生都对这个话题感兴趣时，再讲解生命的基本特征，学生就容易接受了。再如，讲述“共显性遗传”时，先问学生是否知道自己的血型，再问他们是否想通过自己的血型来推断父母的血型或通过父母的血型推断自己的血型。还可以先说明父母如果是特殊的AB型和0型时，子女不可能出现和父母一样的血型。当学生疑惑时，进一步引导学生根据分离定律推断出子女的血型。讲述“减数分裂配子的发生”时，先讲一些重男轻女的地区发生的小故事，再提出问题：你们想知道生男生女由谁决定吗?然后开始逐一讲解，从而揭开生命的奥秘。

2挂图形象比喻

随着现代教学技术的发展，许多人对教学挂图在现代教学中的作用认识不足。在医学教学中挂图起着不容忽视的作用，在教学中充分利用挂图进行讲解，可以突破医学生物学教学中的一些重点难点。如DNA的双螺旋结构，可以将其形象地比喻成旋转的楼梯，左右扶手相当于两条主链，中间台阶相当于碱基对，这样学生就会对DNA的结构模型有更直观形象的了解，便于其理解和掌握。

3巧用启发式教学法

启发式教学法就是教师运用多种方法、多种形式有效地引导、启发学生，激励学生对所学知识进行比喻、回忆、联想、对比、分析及综合判断，从而积极主动地发掘问题、解决问题的一种教学方法【1]。在医学生物学的教学过程中，通过导入启发、对比启发、比喻启发和判断启发等方法，可激发学生的学习兴趣，强化学生对所学知识的记忆。如讲述“细胞的增殖方式”中的有丝分裂和减数分裂时，通过列表归纳、对比有丝分裂与减数分裂的相同点和不同点，学生可轻松地比较两种增殖方式的异同。又如在讲解“常染色体遗传和性连锁遗传的系谱特点”时，先让学生从理论上比较各种系谱的特点，找出差异，再让学生自己分析系谱图。由于有了理论基础，有的学生很快就能判断出系谱图的种类，从而对学习系谱分析产生兴趣。启发式教学法的教学设计要具有启发性，这就要求教师要认真做好课前的准备工作，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生积极思考，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

4发挥多媒体优势

随着网络和多媒体技术的快速发展，多媒体技术被广泛应用于课堂教学。多媒体在辅助生物教学的过程中，能充分发挥作用，把抽象、复杂的生物学知识转变成生动活泼的文字、图像。如遗传的三大基本定律，特别是分离定律和自由组合定律，在讲解的过程中结合课件进行动态的颜色演示，从而帮助学生理解和记忆。再如学生学习“染色体结构畸变”时，对缺失、重复、倒位、易位的概念很难理解，教师如果结合课件进行动态演示，就能一目了然。课件中的内容会给学生提供独特的视角和准确的动态过程，这不但给学生带来了新的视觉效果，而且还可提高学生的学习兴趣和学习效率。所以，适当运用多媒体课件对提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣有着独特的作用。

5设计课堂游戏

学生是否积极参与课堂教学，是教学成功的关键。通过课堂游戏可鼓励学生积极参与课堂教学，从而提高教学质量。如讲述“减数分裂”时，由于基本概念太多，容易混淆，很难理解。教师可以设计并组织学生做游戏，选8名学生参加，4高(2男2女)4矮(2男2女)，让他们根据身高和性别配成4对。每对手挽手站在一起，比喻成一条染色体(二分体，含2个DNA分子)，每名学生是一条姐妹染色单体(单分体，含1个DNA分子)。高男对和高女对相互靠近，是一条来自父方，一条来自母方的同源染色体(4分体或2价体)，矮的两对学生也是这样。高对和矮对互称为非同源染色体。高男对的染色单体和高女对的染色单体互称为非姐妹染色单体，矮对也是这样(见图2)。让学生理解这些概念后，再进行减数分裂各期的讲解，使学生在游戏中接受了知识且记忆深刻，为学习遗传基本规律打下基础。

6介绍学科新进展

当今世界生物学的研究发展日新月异，教师在平常的生物学教学中，可以给学生介绍一些当前生命科学的最新动态和成果。如讲到基因和染色体时，可简单介绍我国所承担的“国际人类基因组计划1％基因组测序”，主要是完成了3号染色体上的300万个碱基的测序任务1：''''-1。讲述“无性生殖”时，可介绍世界上第一只克隆羊多莉。讲到“遗传病”时，向学生讲述利用基因工程可以研发许多药物治疗一些遗传病，分子诊断技术也开始应用于许多疾病的诊断，生命科学正处于方兴未艾、蓬勃发展的新阶段。这样就提高了学生对生命科学的学习兴趣，同时也拓展了学生的视野，激发了他们对科学的追求与向往。

7融洽师生关系

和谐的师生关系可以使学生处于一种安全、温暖、宽松、相互信任的环境中，对正处于青春期学生的心理发展十分有利。教师作为学生的榜样，对构建和谐关系起主导作用131。无论是班主任还是任课教师，在管理学生时，要以关心、理解、信任、尊重每一名学生为前提，用自己的行为赢得学生的信任、尊重和爱戴。学生不喜欢严肃刻板、高高在上的教师，会对这样的教师产生反感、惧怕和抵触情绪，进而发展到厌烦该教师所教的这门课程。但如果师生关系平等、民主、和谐，学生就会感到教师可亲可敬，也就会喜欢他所教的课程。所以，教师要由传统的教学操控者变为引导者、激发者，使学生由被动接受者转变为自主学习者，从而增强学生的学习兴趣，师生在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务，必然会取得良好的教学效果。通过以上多种教学方法的尝试，可以使学生从被动学习转向主动学习，充分调动学生学习的主观能动性，使内容抽象、不易理解且难记忆的知识变得容易接受。而教师只有不断学习、探索、创新才能将枯燥的知识、复杂的规律传授给学生，从而达到提高教学质量的目的。