外籍教师本科教学思考
前言：本站为你精心整理了外籍教师本科教学思考范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。
1．1纯正、地道的专业英语教学
以往的双语教学，多是由本校专业课教师直接承担。大多数专业课教师并未接受过专业的英语授课技能培训，本身的英语水平也参差不齐，英语的发音和表述方式等多个方面都存在着不标准、不科学、不流畅的问题。母语为英语的外籍教师授课，可以提供纯正、地道的英语教学，学员学习到标准而实用的英语表达。
1．2全英文授课环境，促进学员的听说能力
外教课堂坚持用英语教专业，能够营造一个纯英语的学习环境，培养学员的英文惯性思维能力。英语教学有利于提高学员的听力水平，教师从一开始就只用英语组织教学，提供大量的英语口语示范，便于学员口头模仿，有利于激发学员用英语表达的欲望，并提高学员学习英语的兴趣。开始学员可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、模型、配以手势、动作、表情等手段来帮助学员理解，经过一段时间的努力，听说能力都有明显的提高。
1．3开拓视野，提高综合素质
外籍教师授课，同时开拓了学员的国际视野，培养了多元文化意识，使他们拥有一个开放的心态，促进了综合素质的提高。
1．4优化师资，促进教学
在外教全英文授课的同时，中方教师会参与辅助，对学员不易理解的内容，用中文进行必要的讲解和说明，这对本校教师的专业英语的听说能力、课堂节奏的把握和掌控能力、交流沟通的应变能力等都是一种锻炼和挑战，势必促进本校教师的英语授课能力。
2外籍教师授课存在的问题
2．1专业知识理解不透彻
尽管学员已具备一定专业英语听说能力，但在课堂上相对有限的时间里，用英语学习一些深奥的专业知识的时候，大部分学员仍感到吃力，专业词汇不熟悉，又无法用英文与老师有效沟通，致使对课堂所学的专业知识理解不透彻，学习深度受到一定得影响。
2．2外籍教师授课时间有限
学校尚未聘用全职的外籍教师，多是以学术交流、客座教授的方式邀请外籍教授或学者访问，期间安排其授课，因此，外籍教师在校时间较短，仅能参与部分班次、部分章节的教学，无法安排系统性的教学。
2．3缺乏合适的教材
外籍教师的授课内容、重点难点、课程编排方式等都与本校的不同，现行的中文教材无法适合英文教学，而选用全英文教材有存在着深度、难度不易统一、所需经费较多但试用范围较小等诸多问题。目前，只能采取提前印发授课讲义，同学们预习授课PPT的替代方法。
2．4不同的授课理念和教学体系
外籍教师授课的理念是讲课和实验同时进行，这就需要实验设施进入教室。但是，大多数的课程的讲授无法做到这一点，于是很多外教的课程就直接在实验室进行，但是实验室的设备无法做到每个学员人手一套，给教学带来了一定难度。
3发挥外籍教师的优势，促进双语教学改革。提高教学质量
双语教学的实质是：通过使用外语教学，使学员在学习专业课知识的同时提升外语水平。其目标应该有以下三个层次：①掌握与中文讲解同样的专业知识；②提高与该学科发展相关的外语能力和水平；③通过培养国际视野和跨文化意识，促进双语思维和综合素质的提高。因此，开展双语教学，利用外教资源一定要以不影响专业知识的掌握为前提J。要注意以下几个方面。
3．1课程设置与外语授课比例
结合学员的英语和专业课实际水平，掌握好专业课英语授课的比例，逐步增加英语授课的比例，避免盲目地进行外教授课而导致学员专业课听不懂，学不会，学习效果严重下降的情况发生。例如，最初可以在英语和专业课水平较好的八年制本科学员试行外教授课，不断积累经验，不断改善，逐步展开。
3．2授课方式与效果
为了保证教学效果，本校教师在外教授课时要发挥辅助、协调的重要作用。具体而言，可以采取课前中文预习，课中随堂难点翻译，课后重点中文复习的辅助方式。在外教授课前，指导学员提前预习相关的专业知识，熟悉英文课件，对于专有名词、专业难点进行必要的中文讲解J。在外教授课时，本校教师应参与辅助授课，掌控课堂教学节奏，遇到学员听不懂、不太理解而又无法与外教良好沟通的情况下，可以给学员中文提示，中文讲解，帮助学员与外教沟通交流。课后，还可以就课堂上出现的问题，与学员进一步交流，强调学习的重点难点，消灭知识死角，确保学习效果J。
3．3加大教学投入与支持
要为教师提供更多更全面的教育资源，如较全的中外文专业资料库；提供必要的教学硬件设施，如投影仪、多媒体教室，还有足够容纳一定学员的配套实验室。同时，还要建立激励机制，调动老师的积极性和创造性，因为双语教学备课需要投入双倍甚至更多的经历，需要学校给予政策的引导和支持。
