留学生诊断学立体化教材创建

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1现用教材的不足

教材是体现教学思想的载体，是师生教学活动的主要工具和依据，也是全面提高教学效率与质量的关键因素。从收集的资料来看，各院校的留学生或由学生自备英文原版教材，或采用人民卫生出版社王鸿利教授主编的全国高等学校教材英文版(TextbookofLaboratoryDiagnostics>，我校即选用此教材。学生自备的原版教材有多种，如美国、英国或印度本国出版的教材，不仅各自编排不一，且书籍内容在某些方面非常详细而全面，类似学术专著，对于初学者有一定难度，显然更适宜作为参考书籍。王鸿利教授主编的TextbookofLaboratoryDiagnostics根据经典英文原版教材改编，同时也考虑了中国学生的学习特点和习惯。但此书编排目的是规范中国临床医学生专业英语表达，同时帮助中国学生了解国外实验诊断学在临床医学领域中的应用。其编排与教科书更注重条理清晰的提纲式架构、和广而全的概括面不同。这些书籍作为教材都存在着明显的不足，如：教材编排体系与现有教学大纲不够契合；章节编排以及涵盖内容与临床基础课程缺乏衔接；未能将检验技术方法与临床诊断紧密地结合起来；无相应的配套教材、实验指导等。由于上述原因，教师在教学过程往往脱离现用教材，而自行选择授课内容。这样不仅使得学校订购下发的教材学生用不上，而且造成一些新的问题。首先，由于无系统规范的教材可以遵循，教师在选择教授内容往往体现出过大的自主性，由此可能会影响对整体教学内容的准确把握；其次，教师自行选择的教授内容大都制作成课件形式，缺乏相应的参考资料，造成学生学习及课后复习上的困难。这些不足必然会在一定程度上影响教学质量以及留学生的学习热情。

2医学本科留学生实验诊断学多元化教材建设的思考和实施

2．1确立教学大纲教学大纲是以纲要形式规定

一门课程教学内容的文件。包括课程的教学目的、教学要求、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法的基本要求等。由于留学生与中国学生的生长环境、成长背景以及所处的社会结构迥异，造成对事物的认知方式、学习习惯和知识架构也相差较大。而且我校留学生入学前并未经过统一的入学考试，又来自多个国家，留学生生源质量参差不齐。在确立实验诊断学教学大纲时，参照国内临床本科五年制实验诊断学的教学大纲，并充分考虑到留学生的知识背景和学习特点，更加强调突出教学重点，减少教学内容；在教学方法上强调授课时应与医学基础课程背景知识加强联系，并鼓励老师充分利用案例教学在突出授课重点的同时增加授课趣味性。

2．2编写留学生适用的实验诊断学教材以及配套实验指导

在确定了教学大纲后，教师在教学内容，教学重点和教学方法上有了依据。但目前为止，如前所述，我国尚未有留学生专用教材出版。一些专家早已提出专门适用于临床医学本科留学生的教材编写问题，如天津医科大学郝希山教授在其教育部课题“来华留学生临床医学本科教育国际化课程体系的建设”中就提出了要为来华临床医学专业本科留学生制定出与国际接轨并符合中国国情的课程体系，目前此项课题仍在进行中。首都医科大学也邀请了国内实验诊断教学专家共同编写适用留学生的英文版实验诊断学及配套实验教材，我系实验诊断教研室也积极参与这项工作。此部教材是在充分调研留学生学习特点，参照欧美原版教材的基础上编撰的，同时考虑到授课老师的习惯和思维方式，融合了中文诊断学教材的特点。目前此教材的初步文稿已基本完成，有望于下一学年投入使用。

2．3重视教学电子教案和教学课件的制作

在教学工作中，我系特别强调教师的电子教案和教学多媒体课件的制作，将其作为教材建设中的一个重要内容，尤其是在目前尚未有留学生专用教材的情况下。这些授课资料制备成讲义可以作为留学生课后复习和自学的依据。对于教学多媒体的制作，除教学内容简明扼要、重点突出、编排生动等，对授课老师还明确提出了三点要求：①双语：留学生所在国家大多以英语为官方语言，绝大多数学生在进入中国高等院校之前并未接触过汉语，所以目前接收留学生的医学院校大都采用全英文授课形式，我校也是如此。但进入临床课程学习和实习时，留学生必须具备与中国患者及医护人员沟通的能力。经过前三年的汉语课程学习，虽然一些留学生已具备简单的13常汉语交流能力，但对于医疗词汇和专业术语仍很陌生，所以强调这类名词应给予双语标注，教师授课过程中也可有意识教授中文发音和词义，如头晕、恶心、中性粒细胞、骨髓穿刺等。②教师须明确列出授课内容相关参考书籍和网络资源：国内医学生习惯于被动接受学习，遵从老师；而留学生不习惯满堂灌的教学方式．相对来说他们思维更加活跃，自学能力较强。故而与国内学生相比，要求授课老师课堂上的授课内容应更加精炼，但须更加明确地提供留学生相关内容的参考书籍和网络资源。③每次授课后应对于本章节讲授的重点内容布置课后思考题或相关病例作为家庭作业，在下次课前予以讨论和讲解，以激发学生的自我学习能力，同时也有助于学生对课堂重点知识进行回顾与总结。

2．4丰富配套的教学资源

配套教材包括配套实验指导、试题库、多媒体课件、音像教材等。配套教材的完善可以提供多元化、立体化的教材，最大程度地满足教学需要J，既可以做到图文并茂，易于接受，又可以满足留学生学习个体化、自主性的要求，克服教材形式单一的缺陷。比如试题库的建设，由于国内并无现成的试题集作为参考，且考虑到留学生的特点，更强调综合分析试题或案例分析题的收集，这也是对国内应试教育改革的一种尝试，同时使得学习过程脱离单纯的背诵记忆，增加趣味性。音像教材是辅助教学媒体，可以灵活地运用在教与学的过程中J。将实验室标本制备、观察结果等搬上荧幕，使抽象的理论讲授与直观的实际图像相结合，更好地帮助学生理解文字教材的内容，提高教学感染力。还通过各种途径收集到一些实验诊断教学的视频资料，并且也在尝试着自行制作，予以双语配音，作为课堂教学内容的补充和完善，也收到了很好的效果。

2．5建设网络课堂

网络课程是按照一定的教学目标，通过网络表现的某一门基本教学内容及实施的教学活动总和，在我国还属于一种较新的教学资源。学生可以利用PC机通过网络随时访问网络教程，这就给学生提供了更便捷的学习机会。网络课程支持探索式、协作式的学习方法，且使学习活动更加自主化、个性化。留学生虽然普遍课堂自律性较差，但自学能力强，思维活跃，建设完善的网络课程可以为他们提供更良好的学习环境和学习方法的选择。目前我系此门课程的网络课堂建设已初步建成，当然网络课堂的建设对软硬件条件，对教学内容的把握和充实等方面都有较高的要求，还需要不断地完善和充实。

综上所述，在对来华医学本科留学生的实验诊断学教学过程中，为提高教学质量，本文围绕着教材建设提出了一些想法及实施的对策。编写留学生适用的实验诊断学教材及其他多种形式辅助教材的建设有助于突破了传统的“班级授课”这种单一的教学形式，实现个性化学习、协同学习、课堂教学、网络学习等多种形式并存，将有效地提高留学生的教学质量。