医学实验中心创建思路
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高校实验室是培养和提高学生创新能力、实践能力的重要基地，是整个教学体系的重要组成部分，也是高校办学的三大支柱之一。随着现代教育科学的不断发展，教育内容和手段的不断更新，实验教学成为全面实施素质教育，培养学生实验技能、创新能力、科技素质的一个重要环节。实验教学中心的建设，可促进学科的融合与交叉，实现合理配置教学资源，保证教学质量。通过实验教学中心的建设，可推进实验室的整体建设，实验教学资源的开发共享和实验室管理机制创新，使之成为高素质医学创新人才的培养基地。宁夏医科大学基础医学院于2000年成立了基础医学实验教学中心，伴随着学校对基础医学实验教学中心管理体制、运行机制，实验教学改革等方面的整体部署、分步实施，基础医学实验教学中心的实验室环境不断改善、仪器设备不断增加。2006年我中心率先被评为宁夏回族自治区高等学校实验教学示范中心，2008年被评为国家实验教学示范中心建设单位。
2基础医学实验教学中心实验室建设
2.1组建机能学实验室
设备共用、资源共享的网络化机能学实验室由生理、药理和病生3个实验室整合而成。实验用房重新布局统一管理，使每间实验室不再是某学科的“私有财产”，多学科的资源共享，避免了以往各教研室之间仪器设备重复购置、无课时闲置、使用率不高现象。
2.2建设形态学实验室
形态学实验教学具有很强的直观性和实践性。传统的实验教学方式是每名学生一台显微镜，显微镜中的视野只有学生一人能看到，教师了解的学生实验情况有限，难以给予及时的指导。为此，我校投资100多万元建成了具有国内先进水平的数码互动实验室，使形态学实验教学设备和手段发生了根本的变化，对提高教学质量起到了很大的促进作用。
2.3建设临床前基础医学综合实验室
为了提高学生的逻辑思维能力和创新能力，我校于2007年成立了临床前基础医学综合实验室，主要承担临床前基础医学综合实验课程教学任务，包括基本技能训练、综合性和创新性实验。近几年的实践表明，该课程有利于学生临床知识的学习和掌握，为其进入临床后的学习奠定了良好的基础医学知识根基。
3基础医学实验教学中心师资队伍建设
要建设好实验中心，就必须有一支稳定的、高素质的实验教学队伍，领导重视是实验教学队伍建设的根本保证。学校鼓励一些年轻、高学历、高职称的教师充实到实验教学队伍，以提高学历层次，改善知识结构、职称结构；同时要积极培养现有的实验技术人员，加大实验技术人员培训力度，制订培养计划并有效实施，给实验技术人员创造更多学习、进修、交流的机会，切实提高实验技术人员的业务水平和专业素质。
4基础医学实验教学中心管理制度建设
实验室的制度建设是使实验教学中心管理活动规范化、系统化、协调化的制度保障，是提高管理效率的必要条件。为此，我校编订了《实验中心管理文件汇编》，内容具体包括实验室工作档案管理制度、实验技术人员竞聘上岗实施办法、各级实验技术人员岗位职责、实验教学中心实验室开放管理规定、实验教学中心实验教学安全工作条例等。为加强实验仪器设备管理，各实验室配有专人具体负责仪器设备的资产管理。同时建立设备购置登记制度，在设备购入后及时登记造册，建卡建账[1]。通过这些制度的建立、健全，采取有效的强化措施使各项工作有章可循，使实验教学中心的管理更加规范化、制度化。
5基础医学实验教学中心建设成效
经过多年的探索与实践，现我校基础医学实验教学中心已成为医学理论与基础实验结合、创新思维与动手能力培养、基础医学与临床医学学科间互动及精英型人才培养与全面素质提高协调发展的重要场所。在实验教学改革、实验教学队伍建设、实验室管理和实验室条件改善等方面取得了较好的成效。我校以实验教学中心建设和评审为契机，充分学习、借鉴先进经验，以评促建，借外力练内功；加大实验室建设与改革力度，树立先进的教育理念，培养高素质的实验教学队伍，提升实验教学质量和实验室使用效益；充分发挥实验教学中心的示范、辐射和引领作用，将实验教学中心建成具有完备教学条件、培养创新型人才的基地。
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