创新型中药学研究生培养方案研究

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摘要：随着我国教育改革的不断深入，培养创新型硕士研究生已成为各高校的首要任务。文章分析总结了目前中药学硕士研究生培养存在的问题，提出从优化课程设置、创新教学方式及实施导师制度构建创新型中药学硕士研究生培养模式，以满足当今社会对中药学硕士研究生的培养要求，为社会培养集科研与创新能力于一身的中药学人才。

关键词：中药学；硕士研究生；创新；培养模式

2003年4月7日，国务院颁发并实行以鼓励中西医结合和保护、扶持及发展中医药事业为主要内容的《中华人民共和国中医药条例》[1]；2015年通过了继承弘扬中医药并强化政策支持的《中医药法（草案）》[2]；2016年12月6日，了较全面介绍中医药历史、发展现状等的《中国的中医药》白皮书[3]，体现了我国的中医药制度愈加完善及国家对中医药传承、发展与创新的高度重视。2016年国务院印发《中医药发展战略规划纲要（2016－2030年）》（以下简称《纲要》），把中医药传承、发展与创新提升到国家发展战略的高度[4]。这些举措在加快中医药向世界传播及实现中医药现代化进程的同时亦将中医药的发展推至“黄金时期”。创新是国家科技进步的源泉，创新型人才是实现创新驱动发展战略目标的关键。中药学硕士研究生作为创新型人才的一部分，在中医药现代化中发挥着重要作用。目前，我国中药学硕士研究生创新能力及意识普遍薄弱，加强学生创新能力的培养已迫在眉睫。本文分析总结中药学硕士研究生的培养现状及存在的问题，提出创新型人才培养的几点建议，以期为高校中药学硕士研究生培养提供参考。

1中药学硕士研究生培养现状及存在的问题

目前我国硕士研究生可分为学术型和专业型2种[5]，二者的培养目标稍有不同，学术型硕士研究生偏于理论研究，重在培养研究型人才，如科研人员、大学教师等；专业型硕士研究生偏于应用研究，重在培养特定职业的专门从业人员，故学术型硕士研究生和专业型硕士研究生在培养模式、课程设置、培养目标、论文选题及考核方式等方面有很大差异。尽管有学者研究中药学人才培养模式，以期适应当今社会发展需求，但其培养过程仍存在诸多问题。

1.1课程设置亟需优化

中药学是经过不断摸索和总结逐渐发展起来的学科，凝结着中华民族的宝贵经验，因而与其他以最新的研究成果为基础而建立起来的学科略显不同。中药学的创新离不开对传统中医药知识深入而透彻地了解，因此课程设置需兼顾传统知识与前沿领域知识，在注重培养学生中医药思维的基础上引导其对传统中医药知识进行继承与创新[6-7]。中药学硕士研究生的课程设置需进一步优化：⑴必修课与选修课比例不合理，必修课主要包含该学科的基础知识及一般性的方法等基础内容，旨在让学生打好基础，选修课则可作为必修课的补充，适当扩充基础知识以外的内容，拓宽学生视野，激发科研兴趣，引导创新。⑵理论课与实践衔接不紧密，理论知识可以指导实践操作，而实践操作能验证理论知识的正确性并对知识加以巩固。理论知识与实践操作相结合既可巩固所学理论知识又可锻炼学生的动手能力及灵活运用理论知识的能力。⑶涉及的交叉学科课程偏少，中药学经过几千年的积淀而成为我国传统文化的瑰宝，其涉及的学科知识较广，不仅局限于中药学领域的知识，与化学、药理学、生理学、生物学等学科知识均有交叉，要实现中医药现代化也需要在研究生的学习过程中穿插其他专业的前沿知识。学科交叉易产生新的研究方法、研究思路及研究主题等，因而也可作为中药学硕士研究生获得创新灵感的来源。

1.2教学方式及导师制度有待优化

与西方国家倡导的自由式教育（如案例式教学、讨论式教学、问题式教学、反思教学等）不同，中国传统的教师讲、学生听的“灌输式”教学模式中学生是被动接受者，参与性不高，且一味被动地接受知识而无自我探索及思考过程易扼杀研究生的创新能力。中药学硕士研究生缺少批判精神，很少对授课教师传授的知识质疑，很容易按照教师的思维进行相关科研活动进而错失锻炼创新能力的机会[8]。中药学硕士研究生数量激增，导致研究生导师数量相对不足，出现一位导师同时指导多个学生的情况，这种“一对多”模式使导师没有足够精力和耐心指导每一位学生，加之中药学硕士研究生的生源质量有所下降，更加凸显中药学硕士研究生科研及创新能力的匮乏。

2创新型中药学硕士研究生培养模式探索

2.1优化中药学硕士研究生课程设置

中药学是一门实践性很强且涵盖内容多的学科，就某一味中药而言，要深入了解这味中药，需要学习中药学、方剂学、中药化学、中药炮制学、中药鉴定学及一些交叉学科的知识，但目前中药学硕士研究生的课程设置比较单一，较少涉及交叉学科，不利于研究生系统地学习。⑴对于必修课和选修课比例失调（必修课比例多、选修课比例少）的问题，可参考借鉴中药学学科发展较好的高校，调整必修课与选修课的比例，也可通过数据分析国内外各高校二者的比例以寻找最佳的课程设置方案，还可调查师生对中药学知识等方面的需求，综合考虑，从而使中药学硕士研究生对本专业有深入地了解，在学习传统知识和前沿领域知识的基础上在中药学领域有所创新，培养其对科研的兴趣。⑵对于理论课程与实践衔接不紧密的问题，可与专家学者共同讨论理论课与实践课课时的比例，并根据研究生的实际学习情况及时调整更新，逐渐摸索出最佳比例，使理论知识为实践操作服务，以巩固所学的理论知识，考查学生灵活运用所学知识的能力及锻炼学生实践操作能力。⑶中药学硕士研究生的科研过程包括文献阅读与研究总结、确定课题、制定研究技术路线、可行性分析、实践操作及分析数据得出结论、撰写论文等，因此所学知识不能局限于本学科的内容。对于涉及的交叉学科课程偏少的问题，可通过增加交叉学科课程、定期组织学术讲座及开放网络教学平台等方式弥补。中药学硕士研究生在学习过程中要注重传统中医药知识的学习和与中药有关学科的前沿发展动态，如学习中药葛根时，不能只掌握葛根的采收季节、来源、功效、鉴别、炮制方法、代表方剂及临床应用等知识，还应了解其黄酮类成分葛根素的理化性质、常用提取分离方法及现代药理作用，加强中药学与化学、生物学等学科之间的联系，促进中药学与其他学科的融合，使研究生系统地建立中药知识网络；也可定期或不定期组织中药学相关学术讲座，邀请校内外前沿领域的专家学者分享交流最新学术进展和研究成果，使研究生及时了解学科的发展动态，从中获得创新灵感；还可开放网络教学平台，如慕课、智慧树、学习通等，使研究生根据自己的需求自主学习相关课程，发现并培养自己在某一领域的兴趣。高校硕士研究生课程设置的合理化可使研究生有扎实的专业基础知识并构建中药知识网络，强化研究生的创新意识。

2.2优化教学方式及导师制度

中药学硕士研究生不仅是知识的接受者，也是知识的创造者。因此，中药学硕士研究生的教学方式应与应试教育中的“灌输式”教学模式相区别，如将传统的教学方法与案例式教学、问题式教学、反思教学、讨论式教学等教学方式结合，引导学生独立思考；也可采用线上、线下授课相结合，与其他高校合作、借鉴其他高校优秀教学资源、在网络教学平台上传课件，方便学生及时学习及巩固所学知识，批判地接受教师讲授的内容。对于导师制度方面的问题，可积极响应国家提出的“政产学研用”（政府、企业、高等院校、科研机构、目标用户）相结合的模式[9-10]，引进具有从业经验的校外导师与校内导师共同指导学生，使学生在学习专业知识、钻研科研的同时能与社会接轨，了解所学专业的行业发展动态，做好未来规划。由2位及以上导师共同承担研究生的培养工作，可使学生接触多种科研思维，批判地对待教师的学术观点并能弥补传统教学“重理论、轻实践”的不足[11]。合理的教学方式及导师制度可避免研究生被动地接受知识，从而有自己的独到见解，进而在中药学领域上有所创新。

3小结

中医药文化必须与时俱进，实现现代化，才能不被时代淘汰、永葆活力。中药学硕士研究生作为中医药事业发展的重要推动者，既承担着继承和弘扬中医药传统文化的责任，亦肩负着创新中医药使中医药走向现代化的使命，改革中药学硕士研究生培养模式已成为各高校亟待解决的问题。通过响应国家“政产学研用”相结合的模式优化导师制度、加强理论课程与实践操作的联系及改变传统教学方式等一系列措施，可以弥补现有硕士研究生教育模式中存在的不足，培养创新能力及创新意识较高的中药学硕士研究生。

参考文献

[1]中华人民共和国国务院.中华人民共和国中医药条例[EB/OL].(2003-04-07)[2020-09-10].

[2]国家中医药管理局.解读国务院常务会议通过《中医药法(草案)》[EB/OL].(2015-12-10)[2020-09-10].

[3]中华人民共和国国务院新闻办公室.《中国的中医药》白皮书（全文）[EB/OL].(2016-12-06)[2020-09-10]

[4]中华人民共和国国务院.国务院关于印发中医药发展战略规划纲要(2016－2030年)的通知：国发〔2016〕15号[A/OL].(2016-02-22)[2020-09-10].

[5]顾越桦.全日制硕士研究生分类培养模式的构建研究[J].江苏高教,2012(1):108-110.

作者：孔招娣   单位：暨南大学药学院