旅游资源管理范文精选

[摘要]本文在论述旅游资源开发要重视外部不经济问题的基础上,针对四川旅游资源开发的实际,提出在西部大开发中要切实转变旅游资源开发方式,实现由粗放型向精细化转变,由单点式向系统化转变,由简单化向生态化转变,促进旅游经济持续健康快速发展。

[关键词]旅游资源;开发

旅游资源开发对于发展旅游经济,促进落后地区文明进步等方面具有重要而积极的作用,但是,如果开发方式不当,其负面影响也不容忽视。对于旅游资源开发中的问题,我们可以从“公地的悲剧”中得到启示。“公地的悲剧”是美国学者哈丁在同名论文中提出来的。在哈丁所描述的模型中,有一个牧民们共同所有和进入免费且没有限制的草场。在这个草场生态系统中,牧场是公有的,奶牛是牧民们私有的。牧民们为了使个人的近期利益最大化都尽可能地增加自己的奶牛头数。但是,草场的载畜量是有限的,超过载畜量的奶牛会给草场带来损害,这种损害必须由全体牧民共同承担。牧民们增加奶牛饲养头数的结果就是使草场退化,直至毁灭。因此,这个模型的结论就是:虽然从近期利益来看,牧民们有收益,但是从远期利益来看,牧民们“损人不利己”,确实是一个“悲剧”[1]。

在“公地的悲剧”中,哈丁的简洁描述实际上提示了一个非常深刻的道理:众多微小的外部不经济行为所构成的集合,可以造成巨大的破坏,哈丁的“公地的悲剧”理论对于我们理解区域经济发展中旅游资源开发过程中一定要重视外部不经济的问题,是很有启迪的[2]。在旅游资源开发过程中,类似于“公地的悲剧”这类外部不经济现象是经常发生的。改革开放以来,有些地方政府为了局部利益和眼前利益,不顾全局,不顾长远,对旅游资源进行掠夺性开发,造成了部分资源的破坏。有的单位不按规划建设,乱搭乱建,严重破坏旅游环境;有的旅游区废物随地乱扔,恣意污染环境;有的在一个狭小区域低水平重复建设同类旅游产品,既浪费旅游资源,又分割客源市场。这些悲剧就是各区域市场主体在追求自我效用最大化时形成的外部不经济。

开发旅游资源,发展旅游经济,对地处西部地区、旅游资源丰富的四川省而言可以带来诸如促进农民增收、加快基础设施建设等众多的外部经济效应,但在旅游资源开发的同时,也不可忽视旅游资源开发给旅游资源环境的保护带来的负面影响。一是环境污染。旅游是一种个人的社会行为,对生态环境依赖程度较高,当众多的旅游者把旅游资源当做取之不尽、用之不竭的财富去消费时,其认识上的差距和行为上的不当,就会造成旅游资源一定程度上的损坏和污染,加剧甚至激化旅游与资源、环境的矛盾,破坏甚至会摧毁区域旅游业。在许多景区,旅游者常常图一己之便,随手丢弃各种垃圾,造成环境污染;有的甚至偷猎珍稀动物、盗窃重要文物、毁坏景观建筑物等,给旅游资源环境带来严重破坏。一些生活在景区的居民由于缺乏环保意识,对自然资源掠夺性开采造成的破坏也令人触目惊心。二是文化冲击。很多到四川民族地区的旅游者,为的是了解当地独具特色的民风民俗,接触那里原生态的自然景观,以增长知识、陶冶精神,但是,随着四川民族地区旅游资源开发力度的加大,特别是商业行为的冲击,四川民族地区的特色文化日益受到削弱甚至面临湮灭的危险。旅游者的行为态度在不知不觉中冲击了当地传统文化、道德观念,旅游经营者出于利益的驱动可能会让服饰、歌舞、节庆和手工艺品等带上利益的色彩来迎合游客的需要,使传统生活方式受到影响。三是开发不当。目前,在开发利用中缺乏生态保护和环境保护意识,一方面造成旅游资源的过度开发和浪费,另一方面,又造成旅游资源开发的恶性循环,使旅游生态环境恶化,可持续发展受到一定影响”‘。如川西北高原及岷江上游的森林采伐过度,整个地区的水资源锐减,景区水位明显下降,部分景观已名存实亡。由于生态环境的变化,景区小气候已受到影响,不少特有动植物的生息繁衍已面临威胁。随着旅游业的开展,生活垃圾增多,且处理欠佳,容易造成二次污染[4]。四川在西部大开发中必须充分认识外部不经济行为对四川经济发展的破坏性和危害性,切实转变旅游资源开发方式,努力减少和避免旅游资源开发给旅游资源环境保护带来的负面影响,实现旅游经济持续健康快速发展。

一、由粗放型向精细化转变

摘要:注重过程性考核，凸显综合化应用，实施项目式教学，从参与度、亲和度、整合度和延伸度四个维度打造理想课堂，是当下教学改革的方向。基于OBE教育理念，对“旅游资源管理”课程体系进行教学改革与探索，通过课程目标设计、课程内容、课程实施与考核方式的改革，真正树立以学生为本、以学生为中心，学生呈现主体状态的教育理念，以期提升学生对旅游资源管理课程实践项目的参与性和积极性，有力推动旅游管理专业课程教学高质量改革与创新实践发展。

关键词:OBE;旅游资源管理;教学改革;教学实践

“旅游资源管理”是旅游管理专业本科生的专业必修课程，课程教学内容具有很强的操作性与实践性。本课程旨在培养一批具有景点讲解能力、景点推介能力以及旅游线路开发、旅游资源开发与管理等专业技能，能适应旅游企业经营管理所需的高素质技能型专门人才。传统的教学方法无法实现既定的教学目标，“一卷定成绩”的传统考核方式也无法体现对学生创意素养的考核。反思“旅游资源管理”课程传统教学，存在以下问题:(1)课程教学以理论与案例讲授为主，学生处在被动接受知识的角色，对知识的理解只停留在认识层面，缺乏深度掌握与实践，学习效果欠佳。(2)面对传统的闭卷考试，很难从多角度去评判每位学生的学习状况，过程性考核无法体现。(3)课后作业学生参与性极低，容易从网络下载提交，应用性实践教学环节缺失。(4)“学习成果导向”教学目标容易被忽视，学生创造性思维得不到发挥，团队合作意识无从体现。基于此，本文在OBE教育理念指引下，以学生学习成果为导向，通过设定教学目标，设计教学过程，改革考核方式，制定教学改革评价体系，以项目为驱动，有效开展实践教学，激发学生对“旅游资源管理”课程的学习兴趣，提升学习效果，推动旅游管理专业课程教学高质量改革与创新实践发展。

1OBE理念下的教学设计原则

OBE是基于学习结果的教育(Outcomes－basedEducation，OBE)，指以学生预期学习成效为中心来安排、施行和评判教育的一种教育思想，其主旨表现在课业的学生预期学习效果。OBE是20世纪90年代在北美发展起来的一种教育理念，代表人物是斯派蒂，他的著作《基于结果的教育:关键问题及答案》中详实地解释了OBE理念的核心理论。［1］OBE理念强调以学生为中心，而不是传统的以教师为中心［2］，关心学生最后获得的学习效果，关注学生最终得到什么和具备什么样的能力。基于OBE理念的教育应当解决三个困惑:一是学生应该学习什么和掌握什么，即知识、能力与价值观。二是如何帮助学生取得这些学习结果，即通过制定课程计划、教学环节与课外活动来实现。三是如何有效地知道学生是否取得这些学习结果，即通过直接评估、间接评估与专业认证来测量学生学习结果。基于OBE理念的教学不同于传统教学，它更多关注的是教学质量的提升(QualityEnhance-ment)和教学质量的保证(QualityAssurance)。根据OBE教育理念，遵照以教学目标为引导的反向设计教学内容的原则，最先根据岗位需要设定课业目标，制定教学大纲，依照教学大纲展开教学，进而达成以学生为中心的课业内容的解构和重构来实施课程的教学;拟定多元化、多层级的课业评估体例，依照学生评价的结果实行反思、改进、总结、再反思、持续改进讲授内容。将整个教学设计成一个闭环系统，课业目标是起点，也是终点，课程教学设计清楚地显示了学生的预期学习成效。从参与度(即学生的全员参与、全程参与和有效参与。只有学生的参与，才可能从根本上激发学生的思想和思维。将学生放在课堂的正中央，真正回归到以学生为中心)、亲和度(即师生之间要有愉快的情感沟通与智慧交流，这是课堂成功的基础)、整合度(即整体地把握学科知识体系)和延伸度(即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。当社会成为广阔的课堂，学生的个性、生活和生命能在其中进一步地舒展与绽放之时，课堂的广度和深度就能得到进一步拓展)四个维度打造理想课堂，提升旅游课程教学改革质量。

2OBE理念下的“旅游资源管理”课程目标设定

生态旅游是一种正在迅速发展的新兴的旅游形式，也是当前旅游界的一个热门话题，生态旅游是针对旅游业对环境的影响而产生和倡导的一种全新的旅游业。有关人士预测，在不久的将来，以走向保护区、亲近大自然为主题的“生态旅游热”将在全球兴起。生态旅游作为旅游业可持续发展的一种实践形式，被认为是实现旅游业可持续发展的首要的、必然的选择，因而在世界范围内得到普遍重视和迅速发展，并将成为21世纪国际旅游的主流。据有关资料介绍，目前生态旅游已成为我国旅游业中增长最快的一部分，年增长率达30%以上。在我市，随着蓬莱阁西苑、田横山文化公园和兴瑞庄园等景区（点）的出现，生态旅游已经不知不觉地加入到了蓬莱大旅游的队伍中。在对生态旅游的理论研究方面，西方发达国家早在20世纪80年代初期就已开始，而在我市、甚至在全国范围内，生态旅游研究都还是一个刚刚开始探索的新课题。

一、生态旅游的概念

（一）生态旅游的定义：

“生态旅游”一词的最早出现可追溯至1965年，自20世纪中叶以来，人类的环境伦理观开始向旅游领域渗透，随着现代旅游产业的大规模发展，其渗透的广度和深度不断增大，人们对传统的大众旅游形式所带来的生态环境危机也日益关注，在此基础上，逐渐形成了将环保与旅游作为研究对象的新的旅游方式。但对于“生态旅游”这一新词语，世上至今还没有一个公认的定义。世界旅游组织将之定义为：以生态为基础理论的旅游，是专项自然旅游的一种形式；生态旅游学会则解释为：为了解当地环境的文化与自然历史知识，有目的地到自然区域所做的旅游，这种旅游活动的开展在尽量不改变生态系统完整的同时，创造经济发展机会，让自然资源的保护在财政上使当地居民受益；第一届东亚国家公园自然保护区域会议认为：生态旅游应为倡导爱护环境，或者提供相应的设施及环境教育，以便旅游者在不损害生态系统或地域文化的情况下访问、了解、鉴赏、感受自然及文化地域。

综上所述，生态旅游的概念可以这样归纳：生态旅游是一种在生态学和可持续发展理念指导下，以自然区域或某些特定的文化区域为对象，以享受大自然和了解、研究自然景观、野生生物及相关文化特征为旅游目的，以不改变生态系统的有效循环及保护自然和人文生态资源与环境为宗旨，并使当地居民和旅游企业在经济上受益为基本原则的特殊形式的旅游行为。它包括三重含义：

1、经历的质量----提供旅游者高质量的旅游经历

摘要：随着绿色生活理念不断深入到社会公众的心里，以及对城市工作压力的缓解，生态旅游项目方兴未艾的发展起来。其中，围绕着茶文化而展开的生态旅游项目也比比皆是。就茶文化而言，需要大力挖掘茶文化中的显性层面、隐性层面。通过讨论和分析，茶文化融入绿色生态旅游资源的管理模式包括：规划茶文化的融入阶段、完成茶文化元素的提炼、创新茶文化的融入模式、控制茶文化融入的效果。

关键词：茶文化；绿色生态旅游资源；管理模式；分析

绿色生态旅游资源（下文简称：绿色资源）是生态旅游项目开发的对象，也是拥有绿色资源区域的自然比较优势。随着绿色生活理念不断深入到社会公众的心里，以及对城市工作压力的缓解，生态旅游项目方兴未艾的发展起来。其中，围绕着茶文化而展开的生态旅游项目也比比皆是。那么如何来看待茶文化对绿色资源管理的助力作用呢？笔者认为，这需要结合绿色资源管理职能内容来展开。就茶文化而言，本文将其归纳为两个层面：显性层面和隐性层面。显性层面诸如茶道、茶具等，这些看得见的茶文化元素往往承载了本土文化的基因。而作为隐性茶文化，则主要指向一种围绕着“茶”而提炼出的精神和民族性的东西。可见，将茶文化融入到绿色资源的管理之中，则能提升生态旅游项目的品味和区域差异性。为此，笔者将就文章主题展开讨论。

1对绿色生态旅游资源管理的职能分析

从管理学视角，可以从以下三个方面来分析绿色资源管理职能：

1.1计划职能

一、邯郸历史文物旅游开发存在的问题

1.资金紧张,对文化遗产的保护力度有限;

2.宣传力度不够，文化遗产价值未充分体现;

3.旅游开发层次较低,缺乏文化内涵;

4.旅游资源开发为单向开发;

5.开发主体单一，以政府主导型为主。