面试实训总结范文精选

一、汽车制造类专业校内实训的现状及存在的弊端

在企业面试中，学生对企业岗位能力的认知是学生能否面试成功的关键一环。因此，汽车制造类专业学生在上岗前进行的实训项目对他们职业生涯能否成功迈出第一步就显得尤为重要。实训的目的是使学生提高实践技能，培养职业素养和职业道德，而我们目前的实训教学却很难达到上岗前的培养目标。首先，现在的实训课堂是三四个老师带领四十几个学生在实训车间进行，其组织分组、学生管理、实训教学全靠老师来实现。一名实训教师往往管理十几名学生，这样，学生实训经常是爱学习的学生听讲，不爱学习的学生懈怠，因此造成了只有几个学生动手，大多数学生休息的现象。老师也经常是顾东顾不了西，成了“牧羊人”。其次，学生操作没有目的，缺乏实训目标，实训时要么一起动手，要么不知从何下手。学生对实训往往停留在表面，对实训过程或实训设备的注意力持续时间很短。再加之教师对学生缺乏必要的引导，就导致出现了典型的只会看热闹、不会看门道的现象。这样，学生在实训车间坐不住，时间长了就会感到枯燥乏味。第三，如果要全程仿制汽车制造生产现场，就需要投入大量的资金和场地，这是任何一所学校都承受不起的，所以很多学校只是利用几辆汽车进行拆装实训。学生在这样的环境下工作缺乏生产现场氛围，难以进入实训角色，因此就更不愿意动手练习了。

二、汽车制造类中职学校采用任务驱动式校内实训的尝试

为了避免上述问题的出现，我们在总结多年校内实训经验的基础上，对沈阳市内的汽车制造厂和汽车维修厂进行调研，提出了任务驱动式汽车制造类校内实训方法，并在最近的实训教学中进行了实验。首先，构建与职业岗位真实工作任务相一致的汽车制造类“基于岗位需求”的实训项目。我们结合沈阳市汽车制造企业的实际情况，根据职业岗位工作的需求，构建了汽车制造与检修专业“基于岗位需求的任务引领型”实训项目。重新设计汽车制造专业校内实训基地，引进一小段生产线，生产工位采用独立式设计，在需要时可以连接在一起，这样就保证了既能进行独立操作也能进行连续操作。实训项目的内容是前期调研时根据制造厂和维修厂的实际内容进行设计的，其有针对性地选取了在汽车制造过程中和修理中常见的部位。项目内容有汽车车门拆装与修理、汽车空调拆装与检修、汽车前大灯拆装与检测、汽车座椅拆装、汽车仪表板拆装与检修、汽车外包围的拆装和雨刮器等外围附件的拆装。其次，以“有用、实用、够用、有效、先进”十字方针为实训宗旨。根据企业岗位能力分析，使学生在真实生产环境或模拟企业环境下按工艺流程的各个工序依次进行训练，加强专业实训教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密联系，以此来构建整体优化的课程体系，即“以岗位要求为主导，以实践为主线”的汽车制造专业实训课程体系。该实训课程体系以工作任务为中心，引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，提高学生的综合职业能力，实现了专业与职业一体。第三，实训车间实行企业化管理，感受企业管理氛围，养成职业习惯。实训车间的企业化管理对学生职业能力的培养尤为重要。我们在实训教学中融入了企业元素。如：领料、回料完全按照企业管理模式进行，这样学生在学校就知道以后工作时要做什么，应该怎么做。领料时填写领料单，返料时填写回料单，这样就保证了出入库管理的数据化和环境化，在此基础上，逐步实现实训车间的数字化管理。这样学生在学校就能感受到企业化氛围，养成职业习惯，熟悉岗位要求。

三、结语

学校汽车制造专业实训已经走上快速发展的轨道，“学生乐学、乐做”的实训课堂，已经越来越多地在各个实训学科中得到体现，对培养学生的技术应用能力和综合职业素质起到良好作用。以工作任务分析为“媒介”，并通过任务的划分来设置、整合实训课程。能力的培养通过完成任务得以实现，从而使得实训课程的结构和实施更为科学合理。改变专业课和实训课改革两张皮的分离现状，凸现了实训课程改革的全局性、整体性、协调性。

一、理论学习有赖于实践实训的提升

我们都非常明确中等职业教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理的第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。所以我们在教学过程中，特别是语文教学中要重视理论教学，重视理论教学的实际效果，通过实践实训环节，真正实现学生专业技能的培养，用以提高学生的实践动手能力。比如我们在上语文综合实践活动课《口语交际——自我介绍》时，教师在内容上不断跟学生强调，自我介绍要从礼仪、内容等各个角度去关注，要根据不同情境创设不同的侧重点，但是光强调这些理论知识效果还不明显，课上完了，真正到面试时，自我介绍仍然存在着许多问题。于是我把自我介绍这堂课的侧重点放在了模拟实际演练上，让学生以实际操练为主，待经过这些实战演练，学生的自我介绍能力才真正得到了提高。从这里，我明确了理论与实践训练并重，将理论与实践并重可以提高课堂教学的有效性。对于语文课而言，模拟实战演练这种实践实训可以充分发挥学生的主体作用，提高语文课堂教学的有效性。

二、语文课堂的真实感有赖于案例的展示

语文课堂教学有效性的提高，在于要让语文课堂更具真实感，对此，案例教学法可以起到很好的作用。什么是案例教学法呢？就是以案例为教材，教师运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，进而提出见解，作出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。这种教学法的好处在于具体的教学过程中可以在此得到很好的展示，当然在利用案例教学时，要发挥教师的主导作用。教师要结合课程的特点适当选择案例，引导学生参与学习。比如同样的上口语交际课——自我介绍时，针对新生和即将毕业的学生，他们进行自我介绍的侧重点不同，所选的案例也不同。在给新生上这门口语交际课时，我选择的是与陌生人见面进行自我介绍的案例，而在给毕业生上这门口语交际课时，我选择的是求职面试的自我介绍案例。经过不同案例的展示，学生口语交际能力就得到了相应的提高，同时也提高了课堂的有效性。所以，只有根据学生的实际素质和具体讲授内容，精择具有代表性的案例来引导，才能真正帮助学生理解相应的知识。除此之外，教师的主导作用还在于诱导学生积极研讨，当好“顾问”，指导学生进行总结评价，使学生通过案例学习、案例分析，增进对相关理论知识的理解，学会运用所学知识解决实际问题，使书本知识和实际问题在课堂上充分结合起来，提高语文课堂教学的有效性。

三、加强实践，强化训练，提高课堂教学的有效性

上面已经简单提到实践实训的重要性，那么从中等职业学校教育教学的角度来说，掌握实训方法，培养实训技能，提高学生解决问题的思维能力是语文这种文化课的目的。因此，我们文化课更应该加强实践性教学，开展多层次、多渠道的实践教学活动。作为职校语文教师，要注意紧扣中职培养目标，提高学生的动手操作能力，让学生明确怎样做而不是为什么这样做。因而，在传授文化知识的同时，更要注重知识在实际中的运用，如此才能提高学生就业时适应岗位的能力。如我们上面所说，为什么语文口语交际中的自我介绍在新生和即将毕业的学生中都有实际意义呢，我们不难发现这就是就业意识在引导我们。我们文化课教师要注重完善实践教学，多传授就业技能。伟大的教育家陶行之也说过：“学是为了用，用是主体。”掌握知识的目的在于应用，只有会用才是真正掌握了知识。所以我们的课堂教学也要围绕这点展开，使课堂教学的有效性充分得到提高。

摘要：在职业教育领域中出现了一个新兴名词--现代学徒制，主要就是在校企合作发展的模式下，一方面企业需要职业教育为其输送源源不断的专业型人才，一方面学校也需要企业为学生提供专业的实习岗位和就业机会。尤其在工商企业管理专业中，学徒制教学优势更加明显，不仅可以有效提升学生的专业性和实践性，同时还能让学生提前适应社会，提高自主创新的能力和意识。本文主要研究工商企业管理专业现代学徒制教学模式的基本形式。

关键词：工商企业管理专业；现代学徒制；教学模式

1引言

在工商企业管理专业中采取现代学徒制的教学模式，不仅可以培养出专业的技能型人才，还能提升其适应社会的能力，大大缩短了传统教育形式所需要耗费的时间和精力，同时也有效促进了校企合作的进一步往来。因此在实际的教学环节中，应该以实践技能培训为重点，注重提升学生的硬件条件，从而促进校企双方的共赢发展。

2现代学徒制教学模式的意义分析

2.1能够加强校企之间的合作

摘要：为优化管理会计教学，提高学生学习的积极性和主动性，进而提高学生的动手能力、创新能力等，本文就管理会计课程教学中存在的问题，在教材、教学方法等方面提出了相应的改进措施。

关键词：管理会计教学建议

1.我国管理会计教学中存在的问题

1.1管理会计课程未引起重视

与财务会计相比，学生普遍认为实用性不强，难于理解。到目前为止，我国还没有专门的“管理会计协会”及相关的法律和职业规范对管理会计的应用进行修整和完善，致使我国企业管理会计的应用不尽如人意，这直接影响到高校管理会计的教学。

1.2教材存在许多问题

一、丰富教学内容，突出职业特色

教师以前只围绕着一本教材讲授传统的应用文文种。教师在讲授行政公文通知、通报、报告、请示、批复、函等六大文种的基础上，穿插一些事务文书如:简报、计划、总结等文种，而其他类型的文种则不再涉及，这样就忽视了不同学生的专业特色。学生并不满足于这些文种的学习，认为对所学专业没有帮助，因此对应用文写作课的学习兴趣不大。鉴于此，应用文写作应该根据专业的特点，有针对性地讲授一些与学生专业密切联系的文种，对学生进入职场有帮助作用。因此，教师应该根据财经、文秘、商贸、法律等不同的专业，重新设置具有不同专业特色的教学大纲，对教学内容进行调整。在掌握了行政公文的基础上，教师应该选择与学生专业密切相关的文种加以重点讲授。如针对财经专业的学生，应讲授经济文书如市场调查报告、市场预测报告、经济合同、招标书、投标书等文种;针对文秘专业的学生，应该讲授会议文书如会议通知、会议发言稿、会议纪要、会议议程、开幕词、闭幕词等;针对商贸专业的学生要重点讲授商业文书如商标、商业广告、商品说明书等。只有这样因材施教，学生才会感觉到应用文对他们真的有用，不仅掌握了应用文的基础文种，更重要的还掌握了与自己专业相关联的文种，对于提升职业素养有很大的帮助作用。

二、利用网络优势，改进教学方式

传统应用文写作课的教学方式就是任课教师带着一本教科书，凭借一支粉笔和一块黑板满堂灌。课堂上教学方式单一枯燥，学生被动接受知识，学习效率不高。计算机网络环境下的应用文写作要求教学内容数字化，教师要给学生创建应用文写作课程的网络教学平台。在这个平台里，教师利用超文本和超链接的方法组织教学内容。任课教师凭借网络技术制作电子教学大纲、电子教案、多媒体课件，形成背景介绍、例文分析、知识链接、作业练习、佳作赏析、病文改错等教学资源。教师还可以搜集一些与讲课文种相关的视频资料如:名人演讲视频、新闻采访录像、名师应用文写作讲课片段放在课程网站上。学生通过上网点击课程网站主页，进入应用文写作的网络课堂，可以随时随地自主学习。原本枯燥无味的传统教学课堂变得生动有趣，在视觉和听觉的共同作用下激发学生学习应用文的积极性和主动性。教师要根据当下社会的热点和校园生活中的现象给学生创建新鲜的写作背景材料，让学生感觉应用文离他们的生活很近，这样他们才有写作的兴趣。同时教师提前把下一次要讲的文种内容结合写作背景材料，以任务单的形式到应用文网络平台的教学主页上。在任务单里教师要体现新文种的内容和格式要求，给学生提供相关的网址，让学生学会利用网络资料进行自学。学生能够按照教师创设的写作情境材料，进行写作练习。例如求职信的写作，可以让学生从网上搜集求职信的相关资料，了解求职信和简历的写法及差异，最后根据自己所学的专业写出一份格式规范、个性特征鲜明的求职信。在这一环节中，学生是教学任务的主导者和实施者，学生根据老师交给的任务单要学会利用网上的相关资料，围绕教师设置的情景进行写作。教师是教学任务的引导者，要依据教学任务中的教学重点和教学难点，对学生进行有效地指导。学生能独立掌握的内容，放手让学生自学，教师不予指导。由于网络自身具有不受时空限制的特点，学生还可以比较自由地选择时间和地点进行学习，克服了传统教室授课的弊端。教师可以通过在线答疑解决学生在学习中遇到的困难。应用文中的难点和疑点也能通过qq留言、师生之间相互交流，各抒己见。比如通知和通告、转发通知和批转通知、请示和请批函等相似文种的辨析，通过师生在网上的讨论举例，使学生明白了它们之间的异同。网上的学习讨论不但进一步调动了学生上网学习的积极性，而且也增强了学生学习的成就感。

三、增加教学实训，提高学生的实践能力

传统的应用文写作课教学设计中，没有教学实训这一环节。整个教学过程中教师是主角，学生被动地接受所学知识，检验学生学习成果的唯一形式就是文种写作练习。这种单一的形式不但压制了他们活泼的天性，而且影响了他们学习应用文的积极性，甚至对这门课产生抵触情绪。为了提高学生学习应用文的兴趣，活跃课堂气氛，教师可以利用多媒体网络实施课堂实训，让学生在实训中动起来。学校开展应用文作教学实训成果展。教师依据教学内容的需要，利用应用文写作的网络平台可以举办学生应用文写作竞赛，网上征集稿件、模拟行政公文往来、学生网上设计行政公文的完整格式等课外实训活动。在涉及到“演讲稿”这个文种实训时，教师确定演讲主题的范围，学生自己写演讲稿，在班级开展演讲比赛。学生做评委，并把整个演讲比赛的过程摄录下来，放在应用文写作课程的网络平台上，让其他师生上网点击观看并评议，通过网络投票选出演讲比赛的冠亚军。又如在涉及到“求职信”实训时，可以进行情境剧模拟招聘会表演。为学生毕业进入职场面试时，提供实战经验。一部分学生扮演求职者，一部分学生扮演招聘方用人单位。通过双方的表演，学生会加强对求职信等相关内容的理解，还会了解用人单位面试时注意的一些事项。形式多样的实训活动不但符合现代青年学生活泼好动的生理特点，使学生寓教于乐，而且还有效地提升了应用文写作课的教学效果。