纳税实训总结范文精选

［摘要］目前，高职会计专业税收课程在教学中存在教学方法单一僵化、税收实践性教学严重缺乏和考试方法需要改进等问题，笔者对此进行了分析并提出了相应的改革措施。

［关键词］会计专业；税收课程；教学改革

Abstract:Inrecentyearsthereexistsomeproblemsintherevenuecoursesofaccountingspecialty:suchasmonotonousteachingmethod,lackofpracticesector,andoldfanshionedexammeans.Thispaperanalysestheseproblemsandputstorwardsolutionstoachieveimprovements.

Keywords:accountingspecialty；revenuecourses;teachingreform

一、目前高职会计专业税收课程教学过程中存在的问题

（一）教学方法单一僵化

一、高职会计电算化专业的特点

2004年实施的高职高专专业目录将高职专业划分为19个大类，高职会计电算化专业是财经类专业中的一个小类，该专业的特点有：（1）理论性强。会计电算化专业的特点是应用性极强，理论学习依据的是会计准则，会计实务的依据仍然是会计准则，因此理论学习内容转化为实务工作的跨度不大，也就是说，理论学习在会计类专业的学习中占据重要地位，理论学习好的学生在实际工作岗位能够迅速适应会计工作的需要。因此，做好理论教学和实践教学的衔接，以体现专业知识的应用性显得尤为重要。（2）逻辑性强。会计电算化专业的逻辑性较强，遵循会计的思维模式从原始记录到最终的财务成果，按照一定的逻辑思维模式形成最终的会计报告，所以必须经过会计电算化专业的系统学习才可以掌握这种逻辑思维方式。怎样通过学习模式的改变使得逻辑性较强的专业学习变得容易、清晰也是会计电算化专业教学改革探索的方向。（3）实践性强。会计电算化专业实践性极强，如“基础会计“”中级财务会计“”成本会计“”电算化会计”“国家税收”等课程更是实战性课程，所以必须加强练习，达到学以致用。

二、高职会计电算化专业现有培养模式存在的缺陷

1.学科教学体系痕迹严重，课程设置不合理。目前高职会计电算化专业受传统学科教学体系的影响比较大，一些课程的内容不适应职业的需要，像“统计学基础”“管理会计”等课程的内容，理论与实际工作衔接较少，仍然停留在理论层次。而课程体系中，理论教学依然占据主要地位，具体体现在课程设置、课时安排、教学方式和教学内容方面。虽然很多学校开设了会计实训课，但由于受资料、师资等各方面条件限制往往流于形式，无法形成实践课程体系，教学效果不明显。

2.教材、课件适用性不强。（1）对项目的理解不正确，有的教材、课件把以前的章节改为项目，没有对职业的工作过程进行深入研究、对工作项目进行区分。（2）项目之间的内容衔接有空当，有的教材、课件试图以岗位为核心来展开会计工作，岗位之间的衔接没有很好地组织，或者直接空缺。（3）教材、课件缺乏教师的活动设计，一个项目就是一个知识单元，能力目标表现为以前的需掌握的知识点，没有从真正意义上根据项目特点进行创新的教学活动设计。

3.师资教学水平有限。从目前高职院校的师资来看，多数教师教学任务重，培训机会少，长期脱离会计工作，甚至有些教师毕业后直接被安排到教学岗位，会计工作经验严重缺乏。相对于会计专业的实践性特点，师资水平尚不能满足人才培养目标，无法承担学生职业能力培养的重任。

摘要：银行实训课是金融专业的一门专业性很强的学科,案例教学法的恰当使用,能使教学生动易懂,激发起同学浓厚的学习兴趣。本文从四方面阐述了中专银行实训课教学中案例的具体运用方法。

关键词：专业性详略得当与时俱进法制教育素质教育

银行实训教学工作是金融专业的一门专业性很强的学科,对于刚入校的中专学生来讲,银行理论的专业知识还没有学完,就要掌握银行各岗位的从业基本技能,有很大的难度,所以我在教授这门课程时,使用大量的案例,使课程浅显、生动、易懂,激发起同学浓厚的学习兴趣。在教学中,我尽量坚持做到以下几点:

一、授课语言要有专业性

新生对于专业知识就是一张白纸,启蒙老师在这张纸上的初次涂抹非常重要,这就是通常说的“打底儿”。我在授课中坚持使用专业术语,比如本位币、央行等,每次使用都要反复讲解它的定义,并且用通俗的语言将它定性,同时也要求同学们在回答问题时也要专业化,因为只有专业的才是让人信赖的。

专业就难免枯燥,这时教师可以适时活跃一下气氛,寓教于乐。如介绍各商业银行的英文名字时,我在网上找到这样一个黑色幽默

第一篇

一、模拟实习在教学当中价值体现

1.学生的积极性对于实习的价值具有决定性的影响。采用实习这一教学方式的最大好处就是使得学生明白自身的积极性的高低是影响实习最终效果好坏的关键因素，因为在实习的过程当中，学生所面对不再是学校这个单纯的环境。学生在实习过程中碰到的困难，需要自己想办法去尝试解决。比如，在会计实习期间能够指出学生错误的领导是难得的，因为大多时候指导老师有着许多工作要去完成，没有足够的时间去一一指导，因而就将一些简单的工作布置给实习生。这种情况的出现也就导致了实习生无法真正得到锻炼。所以，在实际的工作过程当中，遇到无法解决的问题，应当主动积极去思考，抓住一切学习的机会，这样才能真正提高会计方面的实践知识。

2.促进学生口语表达能力的提高。学生在真正步入职场的时候，往往很少有机会去培养学生在动手操作方面的能力。因而，只有通过学校创设的实习环境使得学生在实践方面的技能不断得到提升。若是在模拟实习的阶段当中学生能够从事多种工作，那么，在日后的实际工作环节当中也会多一些自信。会计这一工作本身就具有着一些特殊性，它需要接触许多其他的部门。所以，学生具有较好的沟通方面的能力是非常重要的。有一部分学生在技能强化过程之中往往忽视了口语表达方面的训练，而这些方面在模拟实习过程中都能够得到进一步的提高。

二、开设的模拟实习课程教学当前存在的问题

1.有关教师不具备会计实务方面的经验。模拟实习这一教学方式的采用对教师提出的要求就是需要其对会计知识的讲解系统深入，进而培养出符合要求的专业人才。对于中职院校的教学而言，首先需要提高会计课程教学的教师在实践方面的技能以及专业应用方面的能力。对于教师来说，让教师进入企业锻炼是提高其技能的重要途径。然而，在实际的教学过程之中，中职院校的教师具备这种实务方面的经验不多。

一、 目前会计电算化专业实践教学中存在的问题

（一）人才培养理念模糊目前，一些中职院校的会计电算化专业没有把课程设置的重心放在技能型人才的教育培养上，对学生实践技能水平的要求以及会计电算化专业学生的培养任务如何设置没有明晰的定位，也没有根据社会对本专业的人才需求情况作出合理的预判，对企业实践中会计电算化工作岗位需要具备何种具体知识能力了解尚浅,从而致使人才培养理念模糊。

（二）课程设置存在一定偏差当前一些中职院校会计电算化专业课程设置中，理论知识的内容相对占有较大比重，上机实践操作内容相对理论部分而言不多，并且上机实践操作中缺少具体的实训操作案例，练习的操作内容与会计电算化实践工作岗位需要掌握的知识技能有一定的出入，,教学计划的制订者前期没有进行细致科学的分析就业市场实际需求,对会计电算化实践工作岗位的职责和具体工作内容研究的不够深入，此外课程内容也需求本专业教师不仅要对会计电算化软件操作专业熟练，还要熟知与电算化软件相关的会计理论知识,能够根据课程需求编辑案例实务操作内容和对课程进行总体设计。这对教师专业素养提出了较高要求。

（三）对学生的考核标准不够科学。目前，在很多中职学校中，会计电算化专业的实训考核对学生的学习过程缺乏重视，没有针对学生的学习过程建立严格的考核机制，缺乏学生综合应用能力和技能操作过程的考核。这样的考核形式也无法客观真实的反映学生实际操作水平如何，因此在实践教学中,要详细设计实训内容,教师如果没有充足的时间来设计考核的内容和标准,轻视过程的考查,只将重点放在了期末考试中势必会严重影响学生的学习积极性。致使部分学生不能真正理解电算化会计相对于传统手工会计的不同与先进之处，无法获得理论与实践的结合及贯通。

（四）师资队伍教学能力有限当前绝大部分中职院校中从事会计电算化专业教学的教师运用财务软件的实践操作技术和对软件的具体认知水平不强。大多数教师从普通高校毕业后就到中职院校任教,专业知识水平相对比较单一，此外,由于工作自身的性质和教学任务繁重,鲜有机会去一线企业进行实地的财务软件实践应用,导致他们实践操作技能薄弱。这使得学生不能认识到所学知识与实际工作中会计电算化之间存在的差距与不同之处，一旦走出学校，进入到实践的工作环境中不能立刻开展工作，还需要进行二次培训。

二、针对会计电算化专业实践教学发展的建议