农村培训课程范文精选

为贯彻落实关于创建新型农民学校的相关文件要求，进一步加大面向农民的法律培训力度，推动区创建创新性农民学校工作顺利开展，提高农民依法维护自身权益的能力，特制定本规划。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真领会落实党的全会精神，全面落实全国、省、市、区“六五”普法规划和年依法治理规划，紧紧围绕我区“发挥港口优势，科学规划‘一港三区一带三线一城’经济发展新格局，牢牢把握社会主义新农村建设的方向，加大面向农民的法律知识培训力度，以提高农民法律意识、农村“两委”干部依法管理村级事务的能力、增强农民工法治观念和守法意识为重点，全面推动农村基层民主法制建设，在农村营造浓厚的法治氛围，为促进农村经济平稳较快发展、建设社会主义新农村提供强有力的法治保障。

二、培训原则

（一）坚持围绕中心、服务大局。把创建新型农民学校工作放到全面建设生态文明典范城市的大局中去谋划，围绕司法行政工作的各个方面来开展，确保新型农民法制培训工作扎实有效推进。

（二）坚持贴近群众、服务群众。把服务基层、服务群众、服务发展作为新型农民法制培训工作的出发点，以群众满意为衡量工作的根本标准，发展好、实现好、维护好群众的根本利益。

区全面拉开了"千名村官"培训的序幕，经过10天的培训，共有14115名"村官"和农村普通党员参加了培训，其中村党支部书记、村委会主任496人，村两委委员1419名，农村普通党员12200名。这是十六大召开后，江宁区组织的第一次也是规模最大的一次培训。此次培训，主要体现在以下几点：

一、锐意创新，为教育培训注入生机。

1、课程安排有了新设计。以往的分期培训，每期安排的老师和培训课程都相同，无法满足学员们求知愿望。在本次培训中江宁区委组织部作了新的尝试，改变了以往培训内容单一的固定模式。一是课程设计与培训对象紧密结合，突出针对性。各村的经济发展不平衡，所处区域位置也有所区别，如何合理设计课程内容，区委组织部与区委党校多次研究方案，采取了"双向选择"的做法，即区委组织部选择授课内容，在经济发展较快、地理位置较好的村，安排如何做大、做强村级经济，增加农民收入的课程，针对经济收入一般甚至较薄弱的村，安排如何发挥自身优势，挖掘现有资源，带头办实体，带领老百姓共同致富的课程。各镇结合本镇各村的实际情况，选择培训课程，自行安排各期参训方案。二是理论学习与参观考察相结合，增强操作性。课堂上讲的内容是理论性的东西，是需要通过实践来验证的。培训期间，我们专门用一天的时间组织村支书到麒麟镇锁石村参观学习。锁石村的党支部书记介绍了党员干部如何带头致富、带领百姓致富的经验。同时还向学员们现场展示了该村个体企业和农业结构调整的成果，使大家身临其境地感受到了"双带"给老百姓带来的好处。三是学习与交流相结合，提高自觉性。培训结束后，我们用半天的时间组织村支书开展分组讨论和集中交流，这既是一次思想交流，又是一次工作思路的交流。大家根据各自不同情况就如何带头致富、带领群众致富发表了自己的看法，同时表示要倍加珍惜这次难得的学习与充电机会，以新思路、新办法做好"带头创业致富、带领群众致富"工作，加快"富民强村"步伐。

2、电化教育有了新突破。为了便于各镇开展村两委委员的培训工作，市委组织部送书下基层，区委组织部送光盘下乡，区委组织部充分发挥了电化教育的优势，打破了以往干部培训以面授为主的单一模式，把电化教育与课堂教学有效地结合了起来。在村支部书记集中培训过程中安排专人进行了全程摄像并及时制作成系列光盘，首期区委组织部就下发各镇和街道5套2000多张培训光盘，为镇里组织村干部和普通党员培训提供了教材。开展电化教育还打破了基层党校办班难的问题。基层党校是前沿阵地，但一直以来，基层党校举办培训班比较困难，主要是聘请不到高层次的专家教授，阵地作用发挥不明显。此次培训工作各镇用观看录像的形式组织村干部集中培训，把现代化的教学方式与基层党校培训有效地结合了起来，增添了基层党校办班的活力，真正发挥了基层党校的阵地作用。村委员们说，这次培训让大家第一次听到了区委领导的动员讲话和专家的讲课，听到了以前从没有接触到的新知识，讲课的专家水平很好，对我们的启示很大。

3、培训对象有了新延伸。这次"千名村官"培训工程中的又一重要举措是让很多的农村普通党员也受到了一次深刻的教育。江宁区委组织部利用农村党支部党员活动室组织全区各村的部分普通党员收看了培训录像，让更多的普通党员了解了"双带"的内涵，把"双带"作为对每个农村党员的普遍要求，引导他们熟悉和了解加入WTO以后该区农村村级经济面临的新形势与应对措施，熟悉农村工作的政策，了解涉农法规，熟悉和掌握农业结构调整以及实用技术等方面的新知识、新技能，积极抢抓新机遇，在"双带"上下功夫，使他们和村干部一起真正成为带头致富、带领大家致富的"双带"带头人。

二、领导重视，为培训工作夯实基础。

深化“四培三带两提高”活动，选好配强农村“带头人”队伍。坚持优者当后备、能者进班子、强者做表率，对农村优秀青年、复退军人、致富能手、科技示范户摸底建档，采取个人自荐、党员推荐、群众推荐的方式推选后备干部，采取从现任干部中“拔”，从种养大户、民营业主中“选”，从返乡人员中“找”，从企业经营管理人才中“挑”的方式，选拔党员经济能人进班子，特别优秀的担任“两委”负责人，充实村级工作力量。共选拔培养村级后备干部387名，经济能人进班子327名。同时，通过落实科技示范基地“1+5”、科技示范户“1+3”、党员致富能手“1+1”等帮带措施，培育党员科技示范基地132个、示范户562家，培养致富能手1200多名，帮扶党员群众3万多人。

依托农村党员干部流动培训，培育提升农村“带头人”素质。积极整合师资力量和教学资源，筛选确定了24名常任授课教师，聘请老干部、乡土人才、优秀企业家、农村实用人才授课，挂牌命名了11个现场教学基地，根据农村中心工作、阶段性工作及干部的需要，确定了9门基础课程、10门选学课程，适时增设培训课程，实现了农村干部流动培训优势互补、资源共享。在培训过程中，将镇村干部、后备干部、优秀青年全部纳入培训范围，坚持送学送教上门，采取集中培训与现场教学、送学上门相结合，组织授课教师与农村干部面对面、手把手讲解示范。截至目前，全县第一轮举办流动培训11场（次），培训2800多人（次），发放农村政策法规口袋书2800多本，印发技术资料3000多份。

推行“七有六议五公开”制度，规范约束农村“带头人”行为。以完善制度、规范议事、民主管理为重点，创新推行“七有六议五公开”活动，加强村级组织规范化建设。指导各村健全了村级配套组织，修订完善了规章制度和工作职责，制定了产业发展规划、新农村建设规划和升级晋档推进规划。建立村干部绩效工资制度，落实卸任干部生活补助，建立了激励保障机制。并对涉及村级的六类会议，从决策程序、督促落实等层面作出明确规定，杜绝了“一把手”拍板现象。同时，严格落实村财乡管、“双审双签”和村务“零接待”制度，坚持党务、村务、财务和重大经济活动定期公开，对群众关心的热点问题全部公开,确保阳光操作，接受党员群众监督。近年反映村务、财务信访案件同比下降35%，对村级组织满意率达到95%，党群干群关系日趋和谐。

一、概述

为加强水利领导干部专业能力建设，规范水利专业理论培训工作，根据《水利领导干部专业能力建设指导意见》的要求，特制定《水利领导干部专业能力建设培训大纲》（以下简称《大纲》），为水利领导干部专业能力建设培训工作提供指导。各地可结合实际，依据《大纲》，灵活安排培训课程，开展培训。

1.1培训目标

按照党和国家的有关规定和水利行业实际情况，采取多种方法和手段，有目的、有计划地系统改善水利领导干部的专业知识结构，不断增强领导干部专业能力，使水利领导干部牢固树立和落实科学发展观，为促进人与自然和谐相处，为水利现代化建设提供人才保障。同时根据时展要求，不断更新专业能力建设内容，拓宽专业能力建设渠道。

本大纲适用于全国地（市）、县政府分管水利工作的领导干部和省、地（市）、县三级水利行政主管部门领导班子成员的专业理论培训工作。

1.2水利专业理论知识体系

1乡村医生心理教育内涵

心理教育是现代素质教育的重要组成部分，心理教育兼有心理学和教育学特点。心理教育是从心理学发展起来的，心理学是心理教育实践的理论支柱，我国学者普遍认为，心理教育内涵在于有意识、有目的地促进人的心理发展，关注和构建人的心理生活，发展和提升人的心理素质［6］，心理教育以培养与完善人格，提高人们的心理素质，提高人们的生活质量为目的，是引导人追求幸福生活的一种实践活动，是对心理素质和心理品质的培养，对心理卫生和心理健康的维护，对个人以及社会生活质量的关注和促进［7］。作为教育学范畴的心理教育分为教育、辅导、咨询、治疗四个层次，心理教育包括心理辅导、心理咨询、心理治疗［8］，同时心理教育具有社会属性，具有社会制约性，离不开一定的社会文化环境［6］。WTO认为健康的标准是生理、心理和社会因素处于理想状态，当前生物医学模式已向生物-心理-社会医学模式转变，疾病的产生不能仅从生物个体本身找原因，也应从心理状态和所处社会环境去分析，心理因素与疾病密切相关。根据上述对心理教育内涵的阐述，笔者认为，具备心理教育素质的乡村医生能够有意识、有目的地促进人民群众的心理发展，关注和构建人民群众的心理素质，维护人民群众的心理卫生和心理健康，具备心理教育素质的乡村医生能够较好的服务患者，减轻或治愈患者因心理问题造成的紧张和抑郁等痛苦。新农村建设背景下，对乡村医生实施心理教育培训是乡村医生培养模式改革的有效途径。

2乡村医生心理教育培养现状

加强乡村医生队伍建设是当前深化医药卫生体制改革的重点任务之一。根据卫生部下发的《1991－2000年全国乡村医生教育规划》和《2001－2010年全国乡村医生教育规划》等有关乡村医生教育规划政策，我国各级别乡村医生教育培训政策相继出台，乡村医生培训取得了一定成绩，然而，目前乡村医生培训以获得学历和考取行医资格为目的，忽视乡村医生的专业技能需求［9］，心理教育素质作为一种专业技能，其培养没有得到重视，在治疗疾病时就头痛医头、脚疼医脚，医院中很多因心理障碍而产生的疾病，未能及时发现和诊断，且大部分治疗并不规范，导致患者病情贻误、影响预后，并造成过度医疗［10］。现代医学越来越重视疾病中的心理因素，临床研究发现:病人的不良心理反应易造成消极情绪状态，可使神经功能紊乱，内分泌功能失调，机体抵抗力下降，易发生心身疾病，还可加速疾病恶化［11］。新农村建设时期，农村行为方式、饮食理念和生活节奏等因素都影响人民群众的健康状态，积极开展心理干预和治疗，能够有效预防和治疗人民群众的疾病，增强人民群众体质，提高农村卫生服务水平。调研显示，有针对性的对患者进行心理干预和心理健康教育，主动了解患者心理，对患者本人及家属具有同情心，热心讲解病情治疗过程，倾听患者感受，对患者治疗过程进行心理疏导，与患者保持良好沟通，有助于患者病情康复，控制疾病发展，预防并发症发生，促进其功能恢复和心理健康，对乡村医生进行心理教育培训成为当前乡村医生教育工作重点。

3乡村医生心理教育培养策略

生物-心理-社会医学模式把医学服务的目的视为提升人的生命质量，而非单纯的治疗疾病［12］。乡村医生心理教育培养应坚持以人为本原则，认真研究乡村医生执业特点，将心理教育贯穿农村医疗卫生服务全过程，通过心理教育培训，增强乡村医生对患者进行心理干预和治疗的主动性，鼓励乡村医生和患者之间建立和谐医患关系，维护患者心理卫生和心理健康。