农村智慧教育范文精选

［提要］目前智慧农业是世界农业的主要探索方向。本文通过搜集一系列资料对智慧农业发展环境进行分析，结合国外智慧农业发展经验，对我国智慧农业发展路径进行研究。

关键词：智慧农业；环境分析；成效评估；国外经验；路径分析

智慧农业是现代信息技术综合应用的结果，它将云计算、传感网、3S等技术完美地结合在一起，让农业信息感知不再困难，同时也让数据资源收集与管理更加便捷。它与其他科学技术的融合使得建设世界水平农业具有重要意义。数字乡村发展是践行乡村振兴战略的重要环节，是建设数字中国的重要内容。“十四五”时期是数字乡村全面“布局”和重点“破局”发展的关键阶段。数字乡村战略的实施离不开智慧农业，在“十四五”规划下，我国智慧农业建设取得一定的突破与进展。

一、智慧农业发展现状分析

（一）政策支持分析。智慧农业是我国农业根本出路，从2014年起，我国陆续出台了诸多有关于支持和指导智慧农业建设的文件。2014年，农业部发布文件提出加强乡村信息化建设，提高满足农民生产生活信息需要的能力；2015年，国务院印发有关于推进“互联网+”建设的文件，要求到2025年，以“互联网+”产业体系为基础构建新经济，大力推动社会经济的发展；2015年，农业部发布有关于推进农村农业大数据发展的文件，提到2018年基本上实现数据共享共用，2020年做到政府数据开放，实现政府政务阳光透明，2025年建成全球农业数据调查分析系统；2016年，国家有关部门联合发布了“互联网+”推动现代农业发展的实施方案以及农村信息化发展规划、方案，规划里均提及加强农村智慧农业建设，将信息技术应用到农业生产上来，实现农村农业的数据共享；2018年发布的国家园林发展规划中，要求到2025年，园区打造成为产城镇村融合发展与农村综合改革的示范典型；2018年2月，国务院发布有关于实施乡村振兴战略的规划与意见，对实施乡村振兴战略进行了全方位的规划，提及加快数字农业的建设，加强物联网技术和大数据在农业生产上的应用。

（二）现状分析。第一，多数居民对智慧农业场所建设不是很了解，部分地区设立了智慧农业建设所需场所，但总体而言，智慧农业场所的设立还不是很完善。第二，智慧农业相关设备与平台正被人们所接受，但智慧农业系统设备与平台不完备。第三，智慧农业相关的组织机构较少，智慧农业人才队伍建设尚未达到预期，智慧农业建设中相关专业人才稀缺问题突出。第四，通过对智慧农业在生产上带来效益的期望统计，人们对智慧农业提出了新的期望，希望在管理、信息掌握等方面能够得到进一步提升和发展，尤其是事关生产的管理，例如实现科学化管理、减少人力投入以及病虫草害的监测和防治问题。根据现代农业产业科技创新中心建设的统计情况，现代农业产业科技创新中心已投入使用的占比稍微较低，现代农业产业科技中心建设现已保持高速发展中。我国现代农业产业科技创新中心的建设一直未放缓过脚步。第五，虽然智慧农业有一定的发展，但是仍然处于初级阶段，目前智慧农业场所、相关设备与平台、组织机构以及政府保障政策都没有完善和落实到位，但有望在未来的得到发展与完善。

摘要：落实党中央、国务院公共服务均等化的重大战略，实现公共文化服务的有效供给是关键。本文从云南省经济社会发展、政策支持智慧广电和促进公共文化服务均等化主要任务三个方面进行分析，并在此基础上构建了智慧广电公共文化服务的框架，提出实施“试点引领”计划，建设“一体两翼”架构，打造“四位一体”格局，为实现公共服务均等化作出贡献。智慧广电促进公共文化服务体系建设的关键在于：一要统筹广电行业的各方资源，建设可管可控的服务平台；二要提升广电系统的运营能力，满足人民群众的文化生活和综合服务需求；三要促进与地方经济社会和产业行业的多元化融合，拓展“智慧广电+”的内涵和外延。

关键词：智慧广电公共服务平台建设

1引言

党的五中全会提出了“繁荣发展文化事业和文化产业，提高国家文化软实力”的重大任务，为新时期加强公共文化服务体系建设指明了方向。加强公共文化服务建设是中国特色社会主义文化的重要组成部分，在新时代提高公共文化服务水平是一项具有重要性、紧迫性、艰巨性的课题。云南地处西南边陲，是中国面向南亚、东南亚的辐射中心，是孟中印缅经济走廊的关键地区。云南省内国境线长4060km，与缅甸、老挝、越南接壤；有25个世居少数民族，根据第五次人口普查结果显示，云南少数民族人口为1415.3万人，约占全省人口的1/3。文化资源供给不足、经济社会发展不充分，使智慧广电在促进公共文化服务体系建设中的作用更加凸显。

2智慧广电促进云南公共文化

服务体系建设的意义党的十八大以来，云南省委省政府实施了一系列文化惠民工程，加强和巩固党的执政基础，使之成为民族团结、繁荣发展的重要保障。智慧广电从内容、信息传输到接收终端，实现了既可靠又可控，在保障信息安全和文化安全方面具有得天独厚的优势，是传输广播电视节目、开展信息服务的重要基础设施，是党和政府联系人民群众的重要渠道，是人民群众学习知识、接受教育和享受文化娱乐的重要载体。

从某种意义上说，一个喜欢读书、擅长思考、富有爱心、诲人不倦的人成长为优秀教师或教育大师的可能性，比不爱阅读、不爱读书的人要大得多，因为他具有与生俱来的内生式的教师素质----这样的人具有一种强烈的、稳定的热爱读书的激情和习惯，擅长传播或交流人类创造的智慧，并具有巨大的热情和兴趣，即具有读书人格。近日，由南京师范大学出版社出版的《中国教师：专业素质的修炼》，为教师形成读书人格，进而相对完美地完成“专业素质修炼”提供了线索。

读书人格的内在修炼过程和内容，可以有多种表现和作用：

一是体现在教师的主动探究活动的人文关怀行为中。譬如教师不是被动地完成管理层面上的硬性指标任务，而是积极、创新地工作；教师可能更多地设法调整自己的交流方式，时时注意尊重学生或同事。这里要强调的是，教师要更多地以人为本，从“人的转型”和人的全面发展出发，从兴趣或责任出发来挖掘、提升自己的教与学的经验，即用深入阅读获得的理性眼光、教育理论来梳理丰富的感性经验和教育感悟----这事实上就进入了“学问”和“教育研究”的情景中了，也就是带着爱的热诚、理想和诗意工作着、快乐着或“痛并快乐着”。这就进入了探究和修炼的人文境界了！苏霍姆林斯基、蔡元培、陶行知、陈鹤琴等教育家，都是把教育工作本身，把教育对象，把班级和校园及其相关社会环境的改造当作探究的对象的，不是为了研究而研究，更不是为了，得到职称、职务等功利而研究；他们是本着“一切为了儿童，为了儿童的一切”，为了“教人求真”、“学做真人”等人文精神、人本发展目标而从事教育----探究----育人工作的，因为这是充满理想、激情而又需要辛勤奉献的事业。

二是体现在教师对中外人格教育传统的关注和践行中。在政府以“新发展观”、“以人为本”作为施政纲领的今天，在舆论倡导“人文中国”理念的今天，中小学应试教育仍然风行，素质教育理念难以彻底开展，学生人性和人格得不到自由、充分、全面、和谐发展，我们的确亟待重读陶行知、陈鹤琴、蔡元培，感怀他们在20世纪二三十年代那样并不富裕舒适的条件下对人的价值的尊重和身体力行的人格教育理论，感念他们对中国现代教育思想和理论的奠基和开山劈路的非凡贡献。所谓复兴中华人文精神，应该包括复兴和弘扬那个时代的教育家精神这一宝贵传统。

老师们如果把农村义务教育出路问题与解决中国当下“农民、农业、农村三农问题”深层的动因联系起来思考，如果重读七八十年前晏阳初先生的《平民教育概论》、梁漱溟先生的《乡村建设理论》等名著，就会发现，农村的经济发展和社会进步，最终要归结为：通过平民教育、乡村建设，开发民智，改良“地民性”，解决“愚、私、贫、弱”，提高“人的现代化”素质，从而增强自身的“造血功能”；如果把《理想国》、《爱弥儿》、《教育过程》中的教育理想，塑造尊重自然、人性，倡导民主、科学、探究的理想人格，与社会主义政治文明、精神文明、物质文明协调发展所需要的人力资本、人文资本和人格资本紧密相联地审视，就会发现提高师生乃至全体公民的人文素质是人类普遍、共同的文明需要！

三是体现在对教育家精神的弘扬中。历史上的教育家都是有丰富的教育经验或以教育实验为生活背景的，有矢志不移的远大教育理想为基础，有非凡的理性思考能力和务实践履的魄力。正因为有了这种精神，才能在困苦的环境中树人、立言、立德。今天的中国教育特别需要“百年树人”的理想和精神，少些功利思维。教师不甘当没有创新精神的教书匠，有志成为有教育理想和教育理念的教育家，这并非高不可及。中小学老师教书育人的经验和智慧也是一种学问。老师们做这种扎根性的教育科研的最大优势就是具有厚实的、原生态的教育生活资源，科研选题也是可以找到和把握的，关键是要通过科研提高理性与感性，理论与实践的贯通、融合能力。譬如，教师人格和专业素质、创新教育、素质教育、师生关系、教师成长的人文生态环境、学生、班级、校园文化、课程、教学信息化，对这些问题，中小学老师非常适宜进行个案研究、校本研究和行动研究，不要囿于学理的演绎研究或做“宏大文章”。这种研究可以是完全凭自己兴趣出发的，也可以是努力申请和获得正式的科研课题资助的研究。当然，自身的科研能力和兴趣、资源是基础，除此而外，要有一定的科研选题策划意识和能力。

1前言

近年来，以物联网、云计算等新一代信息技术的“智慧城市”改变了政府、企业和市民相互交往的方式。对于城市服务、公共安全、交通、环保、民生等各种需求做出快速、智能的响应，提高城市运行效率，将政府各个部门的职能发挥至最大限度，创造更美好的城市生活。在北京、上海和南京等国内城市，城市管理经历了电子政务、电子管治到智慧管治的类似转变，转变过程伴随着市民参与度的提升。除了政府和市民的纵向合作之外，智慧城市建设是一项多部门、多主体共同参与和合作的协作性事业，因此在政府各个职能部门之间必须加强横向沟通和交流，促进资源共享。

2天地一体卫星技术城市综合信息共享平台解决方案

2013年卫星应用学术交流与研讨会上，相关专家学者提出了标准化、体系化的建设思路，通过技术平台之间的接口统一、协同配合、综合生产指挥调度建设、信息集成化管理和综合运用，为政府部门、企事业单位、行业用户提供即时信息的互联互通，提高资源利用效率和管理水平。为充分利用天地一体卫星技术，促进政府部门间的信息共享，厦门精图信息技术有限公司研发了综合信息共享平台，其以高分辨率遥感数据为主要数据源，以北斗导航定位和卫星通信为技术支撑，面向城市管理综合决策部门进行应用，同时又为城市管理的专业机构提供通用基础服务。卫星、无人机等技术手段获取到多时相、不同分辨率的遥感影像，结合城市基础矢量数据，嵌入在城市综合信息共享平台，由共享平台提供接口发放给政府部门。城市综合信息共享平台架构图对于国土、测绘、规划、民政等强GIS部门，数据的获取处理为日常工作的一部分，但对于社保局、计生局等弱GIS部门，遥感数据作为工作底图在民生项目中发挥了日益重要的作用。平台的作用在于将数据实现政府部门之间的共享，尤其对于弱GIS部门而言，通过接入信息共享平台，可以不再通过传统方式获得数据，节约了时间成本，提高了管理效率。从天地一体产业化发展角度，以本项目架构的城市综合信息共享平台为辐射点，平台开放统一标准接口，政府部门以接口形式进入平台，通过搭建桥梁，为城市各部门应用卫星影像、平面矢量数据提供统一的服务平台，实现遥感影像等空间信息资源的融合、共享、服务、二次开发拓展能力。该系统在厦门市先试先行，实现了城市地理信息的一站式服务，以平台出发辐射到规划管理、应急服务和民生服务等应用领域，为数据资源整合、技术结合到业务应用搭起桥梁，满足现代城市管理的智能化、移动化、可视化、协同化、集约化的需求。实现了国民经济和社会发展规划、土地利用总体规划、城乡规划的“多规合一”，形成全市空间布局的“一张蓝图”；为城市精明增长的扩展模式奠定基础，处理好山、水、城和人之间的关系。在平台基础上，厦门消防、安监、地震等应急部门，充分融合共享专业数据，在共享平台上嵌入物联传感技术，提高灾害事故的应对效率和应急指挥能力。

3平台展望

智慧城市理念自十二五规划以来，被列为培育和发展国家战略性新兴产业的研究范畴，可催生的领域有智慧社区、智慧交通、智慧物流、智慧医疗、智慧银行、智慧电网、智慧建筑等新型产业。以往传统的城市化进程以“摊大饼”式的粗放型为主，农村大量的剩余劳动力在涌进城市后，往往从事繁重体力活劳动，且低廉收入缺乏生存保障的现状滋生了农户离土不离乡的入城模式，一方面加剧耕地撂荒，一方面不利于城市科技水平的提升。智慧城市带动的新型智能产业在吸纳劳动力上发挥了重大作用，同时对于大量农村转移人口而言，提高受教育程度、培养职业技术职能成为城市就业的前提。2014年7月国务院下发了关于进一步推进户籍制度改革的意见提出取消城乡二元户籍制度，全面放开建制镇和小城市落户限制，为偏远地区的农户接受教育提供了可能，提高其适应城镇产业转型升级和市场环境竞争的能力。智慧城市的能力更多反应在政府行为上，地方政府的智慧程度客观上代表了该城市的科学发展水平。遥感数据的共享应用，打破当前政府部门间的信息孤岛，串联农业、林业、水利、国土、渔业、社保、计生等多专题行业，可降低城市管理成本。政府信息化建设从传统“电子政府”过渡到“信息整合型政府”、“应急服务性政府”，最终达到“智慧政府”，在智慧政府的基础上推进智慧城市的发展。

一、课题的提出

1、人类的进步，离开了书籍便不可想象。面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读日益突现它的重要性。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。

美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。

2、此刻，且让我们着眼于农村小学的阅读现状：课程资源的结构单一，教材一直是学校教育的主要课程资源，许多学校甚至将教材作为唯一的课程资源。阅读的内容方面贫瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用说斯威夫特、罗曼·罗兰、海明威他们的作品了；据调查：从阅读的兴趣和目的来看，喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说的人数占60.70%，其次为文学名著，占50.69%，而阅读科技类书籍及报纸杂志的学生相对较少，还有部分学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。从阅读课外书的目的来看，有73.7%同学认为可以增长见识，说明学生阅读的出发点是好的；有55.08%的同学认为是提高语文水平，说明了学生读书还有较浓的功利色彩；有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33.38%的同学认为是休闲娱乐，说明了部分学生还没有把读书当成一个人所必需的精神需求。从阅读时间来看，部分调查结果显示，决大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟。从阅读途径看，购买和借阅是农村小学学生阅读的主要途径，可见，农村小学学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。由此可见，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决的问题。而课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，应从学生实际出发，注重方法，推进学生阅读，并切实达到相应目的。

3、教学实验的纲领性文件《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。九年课外阅读总量需达到400万字以上，其中第三学段阅读总量不少于100万字，并对课外读物提出了具体建议。

4、基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。