培训课堂范文精选

一“柯氏模型”理论简介

“柯氏模型”是威斯康辛大学教授唐纳德．L．柯克帕特里克(DonaldL．Kirkpatrick)于1959年提出的，也是现今世界上运用最广泛、最有效的培训效果评估模型。该模型将培训的有效性评估分为四个层次，包括反应层、学习层、行为层及效果层。其中:反应层(Reaction)主要了解受训者对培训的满意程度，即对培训师的教学技巧、方式以及培训科目本身的内容、时间地点安排等方面的印象;学习层(Learning)主要测试受训者的学习效能，即对知识、技能、态度等培训内容的掌握情况;行为层(Behavior)主要考察受训者培训结束后的行为表现，即是否在实际工作中自觉运用了培训所学的知识、技能和态度，其行为是否因受到培训影响而发生了改变;效果层(Result)主要衡量培训对业绩做出的直接贡献，即判断培训是否能为企业的经营带来收益，具体表现为对事故率、生产效率、员工流失率、员工士气以及客户满意度等指标的分析。柯氏模型提出的四个评估层级由低到高排列，难度也逐渐加大，主张运用多元化的方法进行评估，包括问卷调查、访谈法、观察法、角色模拟等，分别对应不同层次的评估活动。该模型体现的是一个动态的评估过程，强调前后测技术和追踪评估的运用，注重受训者及其所在组织培训前后发生的变化。企业在开展培训时可以根据柯氏模型的评估结果判断哪些课程需要持续下去，对于已经达到培训目标和那些与培训目标不符的课程则需要终止。此外，柯氏模型还能帮助企业找出培训存在的问题及原因，然后有针对性地改进和完善。

二“柯氏模型”的转换应用

1．通过反应层获取感知信息。评价课堂教学质量的好坏可以直接从学生对课堂的反应中获取有价值的感知信息。学生对课堂教学的直观反应分为两部分，一是对任课教师的反应，二是对课堂本身的反应。对任课教师的反应主要包括学生对教师的教学态度、授课风格、知识储备、教学方式等的喜好程度。而对课堂本身的反应则主要体现在学生对课程设计、教学内容、教学组织、教学效果等的满意度。“柯氏模型”提出反应层的评估要在培训中或培训结束时进行，主要采取问卷调查和访谈形式。结合高校课堂教学的特点，反应层的评估可在一门课程课堂教学的学期中以及结束后的学期末分别进行一次，期中段评估有利于教师根据学生的意见及时调整后期教学，期末段的评估则是对整门课程课堂教学的总结。这两次正式评估可采取量表的形式让学生打分，期中段评估由各学院结合学生座谈等形式自行组织，完成后应将评估结果及时反馈给教师并督促其及时改进，期末段评估由教务处统一组织，可将评估结果作为教师教学工作评价的一项指标。此外，任课教师还应在每节课的授课过程中通过课堂提问、课堂氛围、观察学生听课状态以及课间交流等形式自觉地对反应层进行非正式评估，从而不断完善教学。

2．借助学习层了解直观收获。“柯氏模型”主张在培训结束时通过问卷调查、访谈、笔试及实际操作等形式对受训者的学习成果和学习质量进行评估。由于高校课堂是传授理论知识和实践技能的主要场所，对课堂教学质量进行评价时学习层的评估应放在特别重要的位置。学习层的评估可以从三个方面得到信息:参与教学活动的情况、完成课后任务(作业)的质量及课程内容考核成绩。其中，课程内容考核方式可根据课程特点，采取书面闭卷考试、书面开卷考试、编写案例、撰写论文、演讲、情景模拟、角色扮演等多种形式。学习层的评估由各门课程的任课教师自己实施，主要目的在于了解学生的习得和收获情况，以便对该课程的教学内容、难易程度、教学方法等进行适当调整。

3．反馈行为层识别教学影响。由于存在执行困难等方面的原因，大多数高校在评价课堂教学质量时往往只进行到了反应层和学习层，而忽略了更高层次的评估。了解受训者行为变化以及知识的应用情况是“柯氏模型”提出的高层次评估之一，一般要在培训后的3—6个月开展。因而，高校课堂教学质量行为层的评估应根据不同的课程性质与教学要求，安排在理论课程结束后的实验操作、见习、实习、社会实践等活动中，可通过访谈、问卷调查、观察、测试等方式将学生接受课程学习后在实际动手能力以及态度等方面的变化记录下来，作为评估依据。如果可能的话，对于易于操作的课程，最好能在课程正式开始前或刚开始不久后先进行一次行为层评估，并将数据保留，以便对照学生学习该课程前后的变化，确定其受课堂教学影响的程度，从而得到更有说服力的评估结果。

为推进素质教育的发展，扎实稳妥地推进新课程改革，全面提高教育教学质量，根据上级主管部门文件精神，结合学校实情，特制订本方案。

一、指导思想

以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，按照市、县主管部门要求，积极组织课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模式，深入推进素质教育，积极稳妥地探索课程改革的新路子.

二、课改组织机构

课改组长：张延成副组长：窦兴民、聂炳法、段连学成员：曹林、丛临香、马玉明、教研组长

三、目标任务

为推进素质教育的发展，扎实稳妥地推进新课程改革，全面提高教育教学质量，根据上级主管部门文件精神，结合学校实情，特制订本方案。

一、指导思想

以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，按照市、县主管部门要求，积极组织课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模式，深入推进素质教育，积极稳妥地探索课程改革的新路子

二、课改组织机构

课改组长：张延成副组长：窦兴民、聂炳法、段连学成员：曹林、丛临香、马玉明、教研组长

三、目标任务

县乡党校教学和管理体制改革，是广西自治区党委着眼于培养造就高素质的干部队伍，推进富裕文明和谐新广西建设的一项重大决策。今年初全区县乡党校教学和管理体制改革工作会议后，全州县认真谋划，扎实推进这项工作，初步形成了“县委领导，组织部牵头，党校负责，部门参与，基地带动”的“大党校、大培训、大效益”的党员干部教育培训新格局。全州县县乡党校教学和管理体制的改革有如下特点：

培训格局力求“宽”。在培训格局上，全州县乡党校力求突破原有党校“小课堂”教学的局限，构建一个纵向到底、横向到边的农村基层党员干部队伍和各类人才的新型教育培训体系。即纵向建立由“县委党校-乡镇党校-专业协会（示范基地）-党员示范户（党员中心户、农家课堂）”构成的四级培训体系；横向形成部门分工合理、优势互补、资源整合、联动发展的基层党员干部和各类人才教育培训工作新格局，即形成“大党校”的格局。目前，该县正积极完善以县委党校为中心，18个乡镇党校，1921个培训示范基地，28**户党员示范户（农家课堂）互相补充的新型党校培训体系，以构建起“大党校“适应“大市场”的格局。

培训面力求“广”。在重点培训农村基层党员干部（包括县乡党政部门的党员干部、村干部）的基础上，县乡党校力求把教育培训对象拓展到县域范围内的全体党员以及各类人才，营造人人皆可受教育、人人皆可成材的良好环境。对县委党校培训的主要对象、乡镇党校培训的主要对象、农村专业协会（示范基地）培训的主要对象、党员示范户（党员中心户、农家课堂）培训的主要对象等都作了明确的规定，拓宽培训面。县、乡党校、农家课堂、专业协会已成功举办了各类技术人才、文明守法标兵、经济能人、农产品营销经纪人等26期培训班，培训人员67**多人次。

培训内容力求“实”。在加强政治理论培训的基础上，县乡党校统筹安排管理知识、市场信息和生产技术等方面的实用知识和技能培训。

班次设置力求“新”。在培训班次的设置，全州县乡党校有所创新。县委党校的班次设置，增设了村（居委）“两委”主要干部、党员致富能手、民营企业经营管理人才、农村专业协会骨干、农村中介组织负责人等专题培训班。乡镇党校培训班次设置，要求办好乡镇机关党员及干部职工培训班、村（居委会）干部培训班、农村基层党员致富能手培训班、入党积极分子培训班、农村经济组织和中介组织、专业协会骨干人员培训班等。同时，要求依托本地专业协会、党员示范户（党员中心户、农家课堂），开展各种农村种养技术、农产品加工技术培训班，重点加强对农村基层党员以及青年农民的培训。

培训方式力求“活”。在培训方式方法，力求做到“六个结合”：即校内培训与校外培训相结合，课堂培训与基地示范相结合，老师面授与电化教学（远程教育）相结合，统一安排培训内容与“菜单”自选相结合，长期常规培训与短期专项培训相结合。在教学方式上，改变传统的“填鸭式、满堂灌”的单一培训方法，根据教学内容和对象的不同，推行案例分析、研讨交流、专题讲座、学员论坛、现场教学、情景模拟、问答辩论等多种培训方法。目前，该县正积极推行党校固定课堂、流动课堂、专业协会的基地课堂、农户家中的农家课堂、有线电视传输的《荧屏课堂》和电视电话相结合的《科技点播课堂》等“六种课堂”的教学，为不同地点、不同时间、不同类别的学员提供了灵活多样的学习方式，深受广大党员和群众的青睐。

教育中心参加培训，月日。培训学习共天时间。月日在中听语文公开课，下午说课、评课，教研室老师作报告；日上午听市中教师专题报告，午是市区中学教研室老师作“作文的微格训练”专题报告；日上午听了市学院教师作的与时俱进，构建和谐师生关系的专题报告。本次培训尽管时间短，但内容安排很紧凑，形式也灵活多样，培训效果也非常明显。短短的几天培训，收获较大，先将自己的一点体会汇报如下。

一、通过听公开课。

课堂形式也发生了翻天覆地的变化。两节语文公开课我印像极深，两位教师不仅给学生上了一堂精彩的语文课，也给我本人上了一堂生动的语文教改示范课。个个沉稳老练，富有激情，课堂思路十分的清晰，结构也非常合理。整个课堂始终贯穿“以文为本，以人为本”教育思想，真正落实了把课堂还给学生”教学理念，课堂形式新颖活泼，气氛热烈而又和谐。课堂成了学生施展才华的舞台。学生在课堂上既掌握了基本的语文知识，又扩大了见识，各种语文能力更得到全面的提升。这样课堂，才是新形势下的充满生机的课堂，也是适合学生健康成长的好课堂。本次听课，思想触动很大，作为一名语文教师，一定要与时俱进，自觉地走在教改的前面。

二、通过听报告。

由于本人阅读教育教学理论的书不是很多，多年的教学实践中。好多的做法已远远落后于时代的步伐。本次培训，领悟了很多的教学理念。比如说“教育是一种服务”阐述的就是教师教育教学要为学生一生的成长及未来的幸福生活服务；教学的艺术不在于传授，于激励和唤醒”这种理论与传统的传道、授业、解惑”有着很大的区别。让我明白了现代教育的真谛，教师的作用不仅仅在于把知识传授给学生，而更重要的激发学生强烈的求知欲，唤醒他沉寂的灵魂，让他学会主动地，科学的探求知识。教师的最高境界是生命”教师这一职业是神圣而崇高的既不能把它当成为了生存的职业，也不能把它当成生活的一种方式，而是把它当成一项崇高的事业，把它当成教师生命的一部分。只有无比热爱教育事业的教师才能领悟它深刻的内涵。视教育为生命，无私奉献，勤勤恳恳，这才是一个教师的最高境界。除此之外，本次培训，许多专家都提到教师要加强学习，广泛阅读。关于这一点，本人也有很深的体会，由于平时懒于读书，教育教学中就不能像优秀教师那样游刃有余，驾驭课堂的能力也远远不够。现在学生，已不满足于教师的一桶水”教师只有不断地加强自身的学习，方能成为源头活水。

通过本次培训学习，总之。进一步开阔了眼界，也吸收了很多先进的教育教学思想，同时也意识到自身的不足。想，以后的工作中，会借本次培训的东风，彻底的更新思想观念，不断地加强学习，积极地投身于教学改革的浪潮之中，为小林的教育再立新功。