培优补差计划范文精选

一、指导思想

树立质量意识，狠抓过程管理，落实备考要求，力争完成任务。

树立质量意识，就是要牢固树立高考质量意识，坚持以追求高考的高质量为高三工作的中心。

狠抓过程管理，就是要围绕“追求高考的高质量”这个中心，狠抓学生学习过程管理，狠抓教师教学过程管理，狠抓教研、训练过程管理。

落实备考要求，就是要备考中落实科学备考、合作备考、激情备考和人文备考。

力争完成任务，就是要以过程工作目标为评价依据，以《过程奖励方案》为激励手段，激励教师合作、进取，激励班级完成或超额完成工作任务，力争年级2011年高考成绩超额完成武昌区下达的重点线指标任务，力争600分以上人数在中心城区重点中学实现相关目标。

一、上学年教研、教学工作中的典型情况

1、主要成绩

（1）大部分学校的领导和教师比较重视英语教学工作，能按《英语课程标准》规定开设英语课，挤占英语课的现象有所改观。径河小学、荷包湖小学、走马岭小学、金口小学、三店学校、吴一小、吴二小、吴三小和吴四小等学校还设置了英语早自习，增加了学生在一周内接触英语的时间和机会。

（2）英语教师的专业知识和教学能力整体上有所提高，骨干教师的教育、教学水平进步喜人，起到了很好的引领作用。在区、片教研活动中，老师们说课、作课、议课的水平有较大提高，参加市“三优”评比活动，我区教师获优质课评比一等奖、二等奖各一名，获小学英语教师论文、案例评比一等奖一名、二等奖三名。

（3）片英语教研活动初显成效。论文百事通特别是金银湖、吴慈、荷辛和径河等片英语教研活动开展扎实、内容丰富，基本解决了英语教师常规教研活动无法保证的问题。

2、主要问题与不足

当前,初中的教学工作要坚持以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以推进素质教育为中心，进一步深化教学改革，强化教学管理，优化教学过程，不断提高教学工作的目的性和针对性，大面积提高初中教学质量；大力推进课程改革，进一步更新教学观念，转变教学方式、学习方式和考试评价方式，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和创新能力，发展学生的个性和特长，为学生终身发展奠定坚实基础。

一、明确各年级教学任务和要求，提高教学工作的针对性

1、七年级教学工作的任务和要求。七年级是学生初中学习的起始阶段，也是义务教育的跨越、提升和飞跃阶段。七年级教学的主要任务和要求是：一是全面了解学生既有的知识基础、兴趣爱好、行为特点、学习习惯、个性特长和心理倾向等，摸清底子，把握学情，指导帮助学生尽快由小学学习向初中学习过渡，搞好初中与小学教学的衔接，包括学生心理状态的调整，学习方法的改进和知识体系的衔接等。二是加强基础知识的教学和基本技能的训练，培养学生良好的学习习惯，开阔学生的知识视野，使学生掌握科学的学习方法和思维方法，形成积极的学习态度和较强的生活能力，以尽快适应初中的学习和生活，为今后两年的学习与发展打下坚实的基础。

2、八年级教学工作的任务和要求。进入八年级，随着学科课程的增加，教材知识容量的增大，教学节奏的加快，学生的学习与生活逐渐步入紧张和困难时期。这一时期往往会出现学习方法、知识、能力、心理等方面适应上的困难，并由此导致学生的分化。因此，八年级教学的主要任务和要求是：抓好基础知识的学习，夯实学生的知识基础；重点抓好学生的养成教育，进一步培养学生的学习习惯，调整和改进学习方法，强化学习规范，努力发挥非智力因素在学习过程中的作用；进一步拓宽学习渠道，创新教与学的方式，开发学生思维，特别是通过课内外丰富多彩的学习活动和校内外综合实践活动，扩展学生视野，培养学生的观察能力、动手能力，发展学生的思维和特长；狠抓教学管理，在保证课程设置和学科教学全面到位的基础上，面向全体，因材施教。同时要注意发挥群体优势，形成工作合力，搞好对学生学习的全面跟踪、分类帮扶和个别辅导，确保每一位学生都得到发展，努力避免发生两极分化。

3、毕业班教学工作的任务和要求。九年级是初中学习的最后一年，是初中毕业学年，也是学生完成九年义务教育，进入高一级学校深造或走向社会发展的关键一年。进入九年级，学生不但要继续强化知识积累，还要完成对已有知识的梳理和整合，构建比较系统的知识结构网络，初步形成综合运用所学知识解决实际问题的能力。因此，九年级的教学主要任务是：立足学科教学实际，进一步培养学习习惯，优化学习方法，激活知识积累；切实关注学生的发展需求，分类指导，分层要求，发展特长；排查教学缺漏，从未落实处抓落实，在已落实上抓巩固，在已巩固中求提高；善于捕捉学生求知的兴奋点，找准能力的提升点，进一步培养学生搜集、筛选和处理信息的能力，迁移和运用知识的能力，为学生进入高一级学校学习或走向社会谋求发展提供必要的素质准备和智力支撑。

二、理清各年级的教学思路，把握不同年级的教学特点

一、指导思想：

重点做好“均衡发展”、“内涵建设”、“教育质量”、“和谐校园”四方面工作，积极推进缙云教育科学和谐发展，为“大气创业，大力创新”，构建“四型缙云”，建设惠及全县人民的小康社会提供智力支持和人力资源，进一步推进素质教育，做好《课程计划》的实施工作，以提高教学质量为目的，以“抓教风，促学风”为工作重点，以提高“课堂教学效益”为中心，深入开展多层次多形式的教学研究活动，加强常规管理，深化教学改革，务实进取，努力提高我校的教育教学质量。

二、主要目标：

1、积极开展新课程、新教材的研究与实践工作。认真做好新课程标准的贯彻和新教材的实践工作，扎扎实实搞好教师的培训，更新观念，用好新教材。

2、优化教学思想，强化质量意识。树立正确的教师观、学生观，增强危机意识、竞争意识、质量意识、岗位意识。

3、进一步加强教研组建设，提高教育教学质量，各门学科争取达到学校预定目标。认真组织学生参加县级以上各类竞赛，争取更多的人次在竞赛中获奖。

培养中职学生计算机实践能力应采取的有效措施

综上所述，面对中职学生计算机实践能力培养中存在的问题，都要求我们中职学校切实转变自身工作观念，积极开展计算机应用专业课程和教学改革，更新中职育人观念和模式，选择合适的中职教学课程，强化师资队伍建设，在加强中职计算机专业教学的实践性方面下一番大的力气。

钻研教材，精选实例。认真上好理论示范课。教师要通过认真研究教学计划、教学大纲和教材，积极备课，认真传授技术操作“诀窍”和要领，通过巡视指导和个别辅导等方式，纠正学生操作中的错误动作和习惯性错误，使之一开始就能严格按操作规范去操作。计算机专业课是实践性较强的学科，要做到理论和实践的有机结合，上好理论课是十分关键的。著名的洋思中学教育教学理论告诉我们，在教学过程中要树立“教师的责任不在教，而在教学生学”的教学理念。“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果，像《HASH动画制作》、《PH0T0SH0P图像处理》等课程，我是采用这种模式来完成授课的。这几门课程实践性强，每次课前要反复备教材，同时上机实验相关的理论知识，上网查资料，下素材，做实例，然后在多媒体教室讲解演示。每节课都有相关知识点的实例展示给学生，让学生先自学，通过成图找出课本上的理论知识点，总结操作步骤。在教学中恰当运用“诱思探究教学法”培养学生对专业课的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，让学生带着问题学习，并设置教师与学生、学生与学生之间的互动学习环节，最后由老师通过实例演示，让学生掌握所学的知识，达到学会应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。这样，整个课堂充分体现出了“教师主导，学生主体”的地位，同时也体现了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育思想。

严密组织。精心辅导，高效完成专业实践课。教学中只有理论，没有实践，就好像是空中楼阁，所以针对学科特点，每节上机课都要让学生有事可做，带着问题上机，通过上机实践来解决问题。像《WORD2003》这个学科，每次上机都有排版练习印发给学生，要求学生认真对稿进行排版，以竞赛的标准严格要求学生，所以期末专业技能考核都能顺利过关。另外，作为计算机操作课，我们的作业一般都要求在机房完成，每次都有检查记录，这也进一步加强了学生的动手操作能力，提高他们的操作水平，真正做到了理论和实践的有机结合。

因材施教，做好培优补差工作。作为任课教师上好每一节课是很容易的，但是如果我们做好了培优补差工作，就会为我们的教学工作锦上添花。在平时上课和上机过程中，我们要照顾到全班学生，那么肯定会有同学“吃不完”或“吃不饱”的现象，可以给学生准备有不同的练习“套餐”。像个别差生，平时学习不够用心，除了做好他们的思想工作外，上机还专门给他们准备一些能涵盖本节知识点的简单练习，在此基础上再要求和其他学生一样做完布置的练习，一节课完不成，下次课还要接着做，直到检测通过。上机时我会多辅导他们，并在组内给他们安排有“帮学对子”，遇到问题耐心给他们解答，不讽刺、不挖苦、不嘲笑，用“和风细雨式”的态度对待他们，在他们的心里播种智慧和希望。这样他们从最终的不愿学习到积极主动学习，期末考试每人都顺利通过了学校的专业合格证考核。对于那些学习比较优秀的学生，根据他们各自的特点，每次上机除了完成最基础的学习任务外，都给他们增加有一定难度的实例练习，并鼓励他们自己去想象，去创意，做出来自己的作品，再加上一定的美术基础，经过训练，有部分学生在省、市各种职业技能竞赛中获奖。

运用多元评价方法。体现人性化的评价模式。学生自评就是让学生对照评价项目和评价标准，自己给自己评定成绩和给实践训练的表现写评语。学生自评，有助于了解学生在实践训练过程中的想法，防止教师对学生的误解。有助于学生对自己的实践训练进行反思，鞭策自己向实践训练的目标前进。小组评定就是全小组的学生对该小组的每一个学生的操作结果进行评价。小组评定，有助于学生从不同层面、不同角度认识问题，有助于学生全面、正确的认识和评价自己，培养学生之间的团队协作精神。教师确认就是教师根据学生的自评成绩，小组评定的成绩，给学生评定实践训练的成绩。教师对实践训练的目标、学生操作过程等有比学生更全面和深刻的了解。引导学生达成实践学习的目标，是教师的责任。教师确认实践教学的成绩，是责任的体现，也有助于学生准确地认识自己。多元评价方法比较客观、公正、相对民主地对计算机实践性教学进行评价，由多方综合进行评价，显得更为人性化。计算机的项目教学中，能充分体现学生自评、小组评定与教师确认相结合的评价思想。