平移教学设计范文精选

[教学目标]

了解平移的概念，会进行点的平移，理解平移的性质，能解决简单的平移问题

培养学生的空间观念，学会用运动的观点分析问题.

[教学重点与难点]

重点:平移的概念和作图方法.

难点:平移的作图.

一、教学设计的丰富多样

提升课堂教学实效性的另一个很重要的因素在于教学设计应当更为丰富多样，这一点对于实际教学过程非常重要．教师的教学设计，不仅会决定课堂教学的内容、节奏以及教学侧重点，也会直接影响到学生对于教学要点的理解与掌握，影响到学生各方面能力的发展与培养．好的教学设计应当能够充分凸显学生的教学主体性，要能够给学生的独立思考与自主探究提供更为宽广的平台，让学生在课堂中的参与更为积极．因此，教师在进行教学设计时应当充分考虑到这些元素，丰富多样的教学设计，才能够提升课堂教学效率．例如，在讲“函数的奇偶性”时，我根据数学课程标准和教学目标及学生的具体情况设计了“问题牵引、启发探究”的教学．首先，我出示了两个函数y=x2和y=|x|的图象，让学生观察思考以下问题:

(1)这两个函数图象有什么共同特点吗?

(2)互为相反数的两个自变量的函数值有何规律?

(3)规律是否对定义域内任意的自变量都成立?

在此环节，我将问题解决作为学习的源动力，在激发了学生的学习热情的同时，使其学习目的性更强，即自然引出偶函数的定义和性质，也向学生渗透了由具体到抽象、由特殊到一般的数学思想．这样的教学设计，不仅为知识教学提供了良好铺垫，而且有效地培养了学生的理解能力与思辨能力，这些都能够为学生综合数学素养的发展提供动力．

摘要：本文根据师范生职前培养的要求，站在教师教学的角度，从线下教学模式和网络教学模式的分析为切入点，从课题的提出和网络背景下个性化教学的概述、教学实施和教学案例几方面，探索了怎样运用网络进行个性化教学的教学策略。首先利用OMO学习方式设计个性化教学，其次利用翻转课堂开展个性化教学，最后用智学网辅助个性化教学。结合中学数学教学现状，充分运用上述策略对《初等几何变换的应用》进行教学设计，可以直观了解网络背景的个性化教学在数学课堂中的运用。

关键词：网络背景；个性化教学；师范生；初等几何变换

个性化教学是近年来出现的一种新的教学方式，它是一种尊重学习者个性的教学。这就要根据学习者自身的情况进行施教，实施多样化教学。而对于师范生个性化教学而言，就是要遵循教学能力培养的普遍规律，获得充分的程序性操作能力，依据教学能力的特点，以及教师和学生的个性特点，进行教学能力适应性的培养，是现阶段对师范生教学能力培养的个性化追求。所以，高校对师范生教学能力培养的个性追求也就是培养教师就业能力和就业水平的要求。

一、课题的提出

（一）研究目的与意义

开展教学技能训练，这是有效提高师范生职前教育教学能力的有效方法与途径。本研究结合佳木斯大学数学与应用数学（S）专业师范生教育教学技能训练的真实情况，为了探索高等师范院校数学专业师范生的教育教学技能训练更好的方法，开展了利用网络平台来培养专业师范生个性化教学能力的教学形式，它主要体现在通过网络平台，和案例教学结合在一起，着重加强对于师范生教学技能的示范性指导、对师范生教学技能的有效评价、重视实践应用活动和各学科教学理论课结合等策略。

摘要：本文根据师范生职前培养的要求，站在教师教学的角度，从线下教学模式和网络教学模式的分析为切入点，从课题的提出和网络背景下个性化教学的概述、教学实施和教学案例几方面，探索了怎样运用网络进行个性化教学的教学策略。首先利用OMO学习方式设计个性化教学，其次利用翻转课堂开展个性化教学，最后用智学网辅助个性化教学。结合中学数学教学现状，充分运用上述策略对《初等几何变换的应用》进行教学设计，可以直观了解网络背景的个性化教学在数学课堂中的运用。

关键词：网络背景；个性化教学；师范生；初等几何变换

个性化教学是近年来出现的一种新的教学方式，它是一种尊重学习者个性的教学。这就要根据学习者自身的情况进行施教，实施多样化教学。而对于师范生个性化教学而言，就是要遵循教学能力培养的普遍规律，获得充分的程序性操作能力，依据教学能力的特点，以及教师和学生的个性特点，进行教学能力适应性的培养，是现阶段对师范生教学能力培养的个性化追求。所以，高校对师范生教学能力培养的个性追求也就是培养教师就业能力和就业水平的要求。

一、课题的提出

（一）研究目的与意义

开展教学技能训练，这是有效提高师范生职前教育教学能力的有效方法与途径。本研究结合佳木斯大学数学与应用数学（S）专业师范生教育教学技能训练的真实情况，为了探索高等师范院校数学专业师范生的教育教学技能训练更好的方法，开展了利用网络平台来培养专业师范生个性化教学能力的教学形式，它主要体现在通过网络平台，和案例教学结合在一起，着重加强对于师范生教学技能的示范性指导、对师范生教学技能的有效评价、重视实践应用活动和各学科教学理论课结合等策略。

在初中数学教学中，教师要善于发挥一些教学辅助工具的作用，提升课堂教学质量．信息技术与初中数学教学整合，可以促进学生对于知识的理解．教师要分析教学内容的特点，灵活地进行教学设计，让信息技术的辅助效果得到发挥．透过这样的教学模式，既能够让知识教学的效率得到提升，学生对于很多知识的理解与掌握也能够更加牢固．

一、让知识呈现更加清晰直观

信息技术的辅助功效可以体现在很多方面．它能够让知识的呈现更加直观，这对于数学教学有促进作用．初中阶段的数学教学，学生慢慢接触到几何类知识，往往需要学生具备良好的空间想象能力，需要学生在头脑中构建相应的图形及其变化规律．在这样的教学环节中，信息技术的优越性能够得到体现．教师可以在多媒体课件上给学生展现一些几何图形的变换过程，或者可以通过一些图片的呈现，让学生对于相应的图形特征有更好的理解与认知．这些都能够化解学生在知识理解上的障碍，并且能够帮助学生构建自身的知识体系，这是信息技术与数学教学的有机整合能够带来的教学优越性．例如，在讲“全等三角形”时，学生对于平移、旋转、翻折能够达到重合这一概念没有实质性的认识，在面对复杂的练习题时，常常茫然无措．此时，如果利用信息技术，可以让三角形直观呈现在学生面前，并通过形象的平移、旋转、翻折引发学生的深刻思考，加深学生对概念的理解，从而帮助学生轻松解决课后练习．信息技术在几何知识的教学中能够发挥的辅助效果非常明显，能够化解知识教学中的难关．因此，教师要发挥这种教学整合的优越性，让信息技术的辅助效果得到体现，提升知识教学的整体成效，深化学生对于知识的理解与体会．

二、让教学难点有效得以化解

信息技术和数学教学的良好整合，同样有助于教学难点的化解，使一些不容易理解的知识点轻松地被学生理解，这对于传统教学模式下的数学教学是一种优化．初中数学在难度上一点点加深，不少知识都较为抽象，初次接触时学生容易存在理解与认知上的障碍．这个时候，教师要展开教学方法的挖掘与革新，要透过多样化的教学模式降低学生理解上的障碍，这对于提升知识教学效率能够起到促进作用．对于那些难点知识，教师要善于进行知识教学的拆分，要让知识教学循序渐进地展开．这样学生才能实现对于知识的理解和掌握．例如，在讲“二次函数的图象与性质”时，为了突破这个教学难点，教师可以利用信息技术，让学生通过列表、描点方式表示二次函数图象，以加深学生的印象，还可以让学生亲自动手画一画，帮助学生牢牢记住“平移法则”．又如，在讲“圆与圆的位置关系”时，教师可以设计日食从发生到结束的动画视频，将两个圆的位置关系清晰地呈现在学生面前，激发学生的求知欲和好奇心，调动学生的积极性和主动性，从而取得良好的教学效果．这些都是很好的教学范例，不仅能够让教学难点有效得到化解，在信息技术的辅助下学生能够获知知识点的实质，这是让初中数学和信息技术实现整合的效用所在．

三、建立相应的数学资源库