汽车专业知识范文精选

摘要：汽车营销专业是我国最近几年新兴开办的专业，其中对汽车专业知识的学习以传统汽车营销专业学科为主，学习的理论知识与实践出现严重的脱节。因此，在对其进行改革的过程当中，需要以能力为主要培养方向，以社会职业岗位的具体需求及职业活动为向导，以过程性知识学习为主要形式，实施汽车知识课程体系教学创新与探究，不断提高学生实际动手操作能力。

关键词：汽车营销汽车知识创新探究职业活动

中职汽车营销专业是最近几年为了适应社会市场对汽车营销人才的需求而创办的新型营销专业。汽车产业的发展为汽车营销专业发展带来非常大的空间，中职汽车营销专业要想在汽车销售行业中有立足之处，必须抓住专业方面的建设，不断提高专业教学质量，从而培养出汽车企业需要的汽车营销人才。

一、汽车营销专业知识的创新探究方式与原则

当前中职学校的根本教学任务就是为经济建设和我国社会发展培养出初级和中级实用性技能型人才，中职汽车营销专业对专业知识的教学和技能培训，应当依照企业具体的用人需求，针对企业当中各种不同岗位紧缺人才的需求，开展针对性专业课程，并且不断更新、拓展及补充教学内容，在创新和探究过程中遵循以下三条原则：

（一）以能力为根本的人才培养原则。

［摘要］当前，加强课程思政建设是高职院校专业课程教学改革的重要方向。汽车工程材料是高职汽车类专业教学体系中的一门基础课程，在该课程的专业教学过程中有效融入思政元素，形成专业知识与思想政治教育协同育人的效应势在必行。从课程教学团队建设、课程思政教学模式和课程元素的挖掘几个方面探讨了汽车工程材料课程思政建设的路径，以期为其他专业课程的课程思政教学改革提供一些思路。

［关键词］高职院校；汽车工程材料；课程思政；协同育人

一、引言

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指明了课程思政建设的总体目标和重点内容。这份纲要的核心精神旨在要求高职院校不但要培养具有过硬专业知识的技术技能型人才，而且要为国家培养有正确价值观且富有民族复兴担当的时代新人。因此，开展专业课程思政教育是教育强国的必然要求[1]。汽车工程材料课程在汽车类专业教学体系中是专业基础课，该课程内容涉及汽车制造及运行过程中所用到的材料、材料质量分析、材料组织与性能检测、材料制备与成型等基本理论和实际应用内容，是指导汽车生产工艺的理论基础，强调实用性、先进性和科学性，为学习后续专业课程或者学生今后从事科研和技术工作岗位打下必要的坚实基础。为应对当前课程思政建设背景下的课程在线平台项目化教学改革的需要，汽车工程材料课程教学团队重新凝练基于课程思政建设的教学目标，深度挖掘该课程蕴含的思政元素，收集各种思政教学案例，在组织课堂和校外实践等教学过程中有效融入了创新精神、工匠精神、爱国精神、责任感、使命感等思想政治教育元素，力求专业知识智育与思想政治德育的融合[2-3]。

二、课程思政建设存在的不足之处

（一）课程思政元素凝练不足

【内容摘要】随着社会的不断前进，汽车数量也在不断增加，对于汽车营销人才数量需求也在急剧上升，在职业院校汽车营销与服务专业当中传统教学模式已经不能满足社会的需求，那么就必须改变当下的教学模式，在这种背景下，混合式教学作为一种新型的教学模式被应用到课堂当中，主要采取线上和线下教学进行有效结合的方式，不断提升课堂教学效果。本文就对混合式教学在汽车营销教学当中实践运用展开探讨分析。

【关键词】混合式教学;汽车营销;人才培养;实践运用

大部分的职业院校汽车营销与服务专业都采取传统的教学模式来对学生进行教授，注重于理论，缺乏实践模式，这种教育模式不仅会使得教育资源得到了浪费，同时也会给学生的学习带来较大的困难，不利于汽车营销人才的培养。随着教育的不断改革，混合式教学被具体应用到汽车营销的实践课堂当中，那么通过运用混合式教学能否有效提升学生的专业知识水平就成为当下社会当中的重点关注对象，以下就结合实践教学来展开具体分析。

一、混合式教学的具体意义

在教育不断的改革下，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，对于在职业学校当中专业等级评定证书又下达新的制度，对于获取证书的要求也越来越严格，这就要求必须要改变在以往汽车营销教学模式，在这种条件下，混合式教学作为一种新型的教学方法被应用到具体的课堂当中，这种教学方法主要是将传统的线下教学模式和信息技术的线上教学模式相结合，通过这两种教学组织的有效融合，教师就可以借助不同的教学环境，来对课堂进行重建教学方法和模式，促使学生能够更深入地进行学习，以此来不提升学生的学习水平。这种教学模式主要强调学生的主体作用要和教师的主体作用进行有机结合，并且对教师和学生都提出新的要求，最终的目的都是以提升学生的总体水平为目标。

二、混合式教学在汽车营销当中的实践设计

摘要:电气控制课程是中职汽车制造与维修专业的重要课程，对学生专业知识技能学习有着重要作用。尤其是在经济发展的新时期，汽车生产中的新技术、新应用十分广泛，电动汽车的出现要求汽车维修人员必须掌握更为专业的知识技术，才能够在汽修工作中对汽车出现的各种问题作出正确判断和维修。基于此，中职汽车制造与检修专业电气控制教学教师必须采取有效手段，提高教学质量，结合实践从多方面探索中职汽车制造与检修专业电气控制系统有效教学对策。

关键词:中职;汽车制造与检修;电气控制;教学对策

0引言

随着汽车产业高速发展，人均汽车保有量不断增加，汽车行业新技术不断涌现，社会对于汽车制造及检修服务需求日益增加。为满足市场汽修人才需要，实现汽修人才多元技能素养培养，中职汽车制造与检修专业应有效开展专业课程教学，落实人才培养工作。但目前就中职汽车制造与检修专业电器控制教学现状而言，其教学有效性并不高，存在诸多问题。第一，电气控制教学课堂上学生的学习自主性较差，大多数学生缺乏一定的学习主动性，在专业课程学习中更依赖于教师引导学习;第二，专业课堂师生互动程度不高，教师“主讲”色彩明显。学生在专业知识学习中被动学习明显，知识的吸收度不高;第三，教学没有找准专业教材知识之间的联系，没有充分发挥学科的实践性色彩，专业课程教学与行业发展联系不够紧密。

1创新教学方式产生的影响

1.1教学资源不断增加

摘要：汽车营销技能大赛是职业教育中汽车营销类专业教育成果和选手能力的展示平台。通过参加汽车营销技能大赛，选手在与就业能力相关的职业能力、通用能力与应用能力，以及心理素质都有明显提高，由此表明汽车营销技能大赛对选手的就业能力的提升有着促进作用。

关键词：汽车营销技能大赛；就业能力；提升

1引言

随着我国经济和汽车行业的高速发展，汽车服务行业紧需一批具有较强专业理论知识、动手实践能力和高素质的人才。为适应社会与行业的需求，教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中关于职业教育的论述明确指出要通过开展职业技能竞赛来建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。[1]自2012年“全国汽车营销技能大赛”举办以来，基于企业需求，对接行业需求，汽车营销技能大赛所设的比赛项目和要求同样以企业和行业的岗位要求为参考，更符合企业岗位对人才的要求。就业能力是学生能迅速进入社会、进入岗位的竞争资本。不断提升学生的就业能力，是新媒体时代培养高技术应用型人才的核心内容。[2]积极开展汽车营销技能大赛无疑将提升与促进选手就业能力发展的有效途径。

2就业能力分析

目前，根据国内外专家学者以及相关的研究机构对就业能力研究的需要和角度的不同界定，对就业能力的定义并没有一个统一定论。比较具有代表性的国外学者和机构对就业能力的定义有：加拿大会议委员会（CBC）将就业能力定义为，个体为满足雇主和客户的要求，实现自己在劳动力市场中的抱负和潜能而应具备的品质和能力。学者希拉吉（J.Hillage）和波拉德（E.Pollard）认为业能力是获得最初就业并维持就业以及必要时获取新的就业所需具备的能力。[3][4]国内具有代表性的学者郑晓明在国内首次明确提出就业能力是指大学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。[5]学者朱新秤（2009）则认为就业能力是个体具备知识、技能、个性等能为个体在劳动力市场中获得工作、保持工作以及转换工作时所具备各种条件的集合[6]。通过国内外具有代表性专家和机构对就业能力的定论，可以看出，就业能力并不是一个固定的，而是动态的、连续的过程，并将由进入工作一直持续到工作中，甚至根据自己的发展对工作岗位的变化以及整个职业生涯中的综合能力。[7]