启发式教育范文精选

编者按：本文主要从启发式教育理论的特点；启发式教育对外语教学的启示进行讲述。其中，主要包括：知识习得的过程性；教与学的双主体性；教学过程的民主性；教学手段的综合性；夕语教学既重结果，更要重过程；外语教学要走向科学化和系统化；启发式教育强调知识的形成过程、理论的推导论证过程和方法的思考过程，通过揭示知识发生发展和思维过程，使学生理解掌握知识，并从中培养发现问题、分析问题和解决问题的能力；教的主体一教师，学的主体一学生；启发式教育知识习得的过程性决定了知识学习和探索的过程性，不仅要求对思维结果的启发，更重要的是对思维活动过程的启发；启发式教育的双主体性和民主性决定了启发式教育以发展人的创造力为核心，因而是一种创造性教育人的启发认识活动，主要是以非理性、直觉思维方式而存在培养学生的创造力是外语教学的关键；发式教育理论科学地揭示了启发活动过程的发生机制，把教师启发、诱导的方法和过程置入到科学的研究和可操作之中，使之具有科学性和可操作性等，具体材料请详见下文：

摘要：启发教育源于孔子，具有知识习得的过程性、教与学的双主体性、教学过程的民主性、教学手段的综合性等特征。外语教学以发展人的创造力为核心，以培养学生的完满人格为目的，要求科学化和系统化，重视学习过程。

关键词：启发式教育双主体性民主性过程性综合性完满人格

一、启发式教育理论的特点

孔子启发式教育思想，后被许多教育家继承和发扬，成为中国教育对世界教育的一大贡献。概括起来，启发式教育主要具有以下四个特点：

1．知识习得的过程性

每一种教育模式都有其存在的价值和适应的环境，传统的教育模式在很长时间内发挥了重要的作用，但是在新课改的要求下，它已经不能适应教学形势，必须要做出改变，而启发式教育就是改变之后的新型教育模式，它对教学质量的提高、学生兴趣的培养都哟极大的帮助，为此，应该得到更大程度的推广。高中生物教学也越来越依靠启发式教育，因为生物也属于实验科学的范畴，它包括很多原理和实验的内容，如果使用启发式教育模式，就能充分调动学生学习的兴趣，增加课堂的活跃气氛，进而增加学生学习生物的积极性，因此，高中生物教学要在启发式教育模式上多下功夫。

一、启发式教育增强学生的学习兴趣

启发式教育具有一定的趣味性，它的教学手段也非常多，例如可以进行情景带入，也可以进行生物实验，或者进行趣味竞答，这些方式都有非常强的启发性，学生即使是不喜欢生物课，也会被这种教学形式所吸引，进而慢慢的对生物产生兴趣，我们都知道兴趣不仅是最好的老师，同时也是培养学生创新能力和创新意识的潜在动力。这就要求我们的高中生物教师在实际教学过程中，改变传统的教学理念，更新教学思维，努力学习和使用启发式教育方法，努力激发和培养学生对于生物的学习兴趣，这样不仅能提高我们的教学效率，还能能提高学生的综合素质，对于其他学科来说也有推动作用。本文已经说到，生物科学也是一种实验科学，在生物课中，也会存在一定数量的实验，虽然不是很多，但是对生物教学具有非常大的促进作用。实验是启发式教育的一种方法，它是一种保证高中生物知识能够被学生理解的有效途径，生物实验具有很强的趣味性，不仅可以在教学过程中培养学生的实际动手能力，同时也能够让学生在做实验时更好获取知识。对此，高中生物老师应该对生物实验进行针对性的设计，使之具有更强的操作性和趣味性。老师要鼓励学生积极参与，每个学生都应当参加，让学生在趣味性较强的氛围中理解知识要点，使得学生在实验过程中产生强烈的学习兴趣。

二、启发式教育模式更具科技性

启发式教育是新形势下诞生的教学方式，它的教学方式更加多样化，它的教学手段更具科技性，在启发式教育中，随处可见科技教学的影子，利用先进的电子教学手段，能够提升课堂学习效果，以及学生对知识的获取，一般情况下，学生主要在课堂上接触新知识，那么课堂上的认知就非常关键，认知效果的好坏是判断高中学生能否有效掌握生物知识的一项重要指标。为了提升课堂的认知效果，老师应当学习利用多媒体电子教学手段，通过现代化的教学方式，使生物课堂变得生动、形象，特别是年龄稍大的生物教师，也应该跟上时代的步伐，加强自身学习，熟练掌握电子教学手段。例如，在教授基因突变时，教师可以利用动画播放软件，对基因的形成过程进行演示，以便让学生形象化地理解基因突变的原理。另外，运用多媒体技术，能够快速营造形象的教学情境，使认知效果和学习兴趣得到提升。

三、用启发式教育拉近师生的感情

摘要：伴随着时代的进步与发展，在初中语文教学工作中，教师要不断更新与优化教学模式，通过启发式教育来展现学生学习主体，让学生通过自己的努力来探究语文知识，养成良好的学习习惯。在初中语文启发式教学活动中，教师要用启发、引导的方式展现语文教材知识，让学生去仔细品味、探析，深化对文本知识的记忆和理解，从中总结学习规律与技巧，促进自身的全面成长。

关键词：初中语文；启发式教育；现状；策略

教育家孔子曾经提到“不愤不启，不悱不发”，这种启发式的教育理念具备较强的生命力，能够增强教育效能，为开展教育工作提供充分的保障。同样，在初中语文教学工作中，教师也要学习孔子教育思想，在语文课堂中融入启发式教育理念、教育模式，全面落实素质教育思想，注重启发学生的学习思维，实现教和学的深度融合，提升学生的语文学科素养。同时，在初中语文课堂中落实启发式教育理念，教师要多层面、多角度引导学生分析问题，提高学生的语文学习效率、质量。

一、当前初中语文教学现状

（一）学生学习主体地位不够稳固

在初中语文教学工作中，学生学习主体地位不够稳固，教师依然站在权威者的角度指导学生参与语文学习活动，根本无法全面体现出学生的主体学习地位，学生处于被动接受语文知识的状态之中。同时，部分教师认为初中生的好动性比较强，不能够给予过多的自由学习空间，需要多方施教、严加管理。这种语文教学理念很容易引发初中生的厌倦心理、抵触心理，不能用启发式的方式引导学生参与语文学习活动，课堂教育效率比较低。除此之外，学生缺乏表达自己想法、观点的机会，通常都是教师讲、学生听，学生完全按照教师的主观意识完成学习任务，缺乏学习的自主性与积极性，无法培养良好的语文学科核心素养。

编者按：本论文主要从主体性原则的内涵；启发式教学的主体内涵；主体性原则在启发式教学过程中的意义等进行讲述，包括了启发式教学需要教师的创新思维，教师在启发式教学过程中仍发挥主导作用、理论意义、现实意义、启发式教学通过主体性原则的引导，可以更好地创立民主和谐的教学氛围等，具体资料请见：

[论文关键词]主体性原则启发式教学教学改革

[论文摘要]探索启发式教学改革必须突出学生的主体地位，充分重视教师和学生的主观能动性，马克思主义主体性原则为我们提供了重要的方法论。这种方法论在现代启发式教学改革过程中具有重要的理论意义和现实意义。

启发式教学既是现代教育改革的必由之路。又是现代教育改革的重要目标。针对启发式教学，目前学界的研究可谓“百花齐放”，但也存在一些不容忽视的问题，那就是很多学者往往从实证的角度加以研究，而不太重视运用马克思主义人学原理对启发式教学进行研究，本文试图运用马克思主义人学原理——主体性原则作为方法论和基本原则对启发式教学加以探索。

一、主体性原则的内涵

所谓主体性原则。一般来说就是承认、重视并坚持主体在认识和实践活动中的地位和作用的原则。其核心是突出人的主体性。这种主体性主要包括能动性、自主性、意识性、选择性、实践性和创造性。从哲学意义上讲，它主要有三种规定：

编者按：本论文主要从主体性原则的内涵；启发式教学的主体内涵；主体性原则在启发式教学过程中的意义等进行讲述，包括了启发式教学需要教师的创新思维，教师在启发式教学过程中仍发挥主导作用、理论意义、现实意义、启发式教学通过主体性原则的引导，可以更好地激发学生自主创新的积极性、启发式教学通过主体性原则的引导，可以更好地创立民主和谐的教学氛围等，具体资料请见：

[论文关键词]主体性原则启发式教学教学改革

[论文摘要]探索启发式教学改革必须突出学生的主体地位，充分重视教师和学生的主观能动性，马克思主义主体性原则为我们提供了重要的方法论。这种方法论在现代启发式教学改革过程中具有重要的理论意义和现实意义。

启发式教学既是现代教育改革的必由之路。又是现代教育改革的重要目标。针对启发式教学，目前学界的研究可谓“百花齐放”，但也存在一些不容忽视的问题，那就是很多学者往往从实证的角度加以研究，而不太重视运用马克思主义人学原理对启发式教学进行研究，本文试图运用马克思主义人学原理——主体性原则作为方法论和基本原则对启发式教学加以探索。

一、主体性原则的内涵

所谓主体性原则。一般来说就是承认、重视并坚持主体在认识和实践活动中的地位和作用的原则。其核心是突出人的主体性。这种主体性主要包括能动性、自主性、意识性、选择性、实践性和创造性。从哲学意义上讲，它主要有三种规定：