启发性教育范文精选

摘要：新时代高校思想政治理论课的改革创新，需要不断丰富思想政治理论课教学内容，坚持“内容为王”，力争做到政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一；需要不断拓展课程的教学形式与载体，坚持“形式出彩”，力争做到统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一；需要不断创新课程实践，坚持“时代联姻”，把课堂教学与社会实践有机结合起来，力争做到理论性和实践性相统一、显性教育和隐性教育相统一，进而增强思想政治理论课的理论性、实效性和亲和力。

关键词：思想政治理论课；改革创新；路径

“八个相统一”是在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的新时代思想政治理论课改革创新的总方针与总方向，指导着思想政治理论课课程内容、形式与实践的改革与创新。“八个相统一”是对思想政治理论课建设规律性认识和以往成功经验的科学总结与高度凝练，它遵循着思想政治工作、教书育人和学生成长的规律，是高校思想政治理论课改革必须遵循的创新路径和重要原则。

一、创新课程内容：坚持“内容为王”

新时代思想政治理论课课程内容的改革创新，要力争“内容为王”，做到政治性和学理性相统一，价值性和知识性相统一，建设性和批判性相统一[1]。高校思想政治理论课的主要任务是进行系统的马克思主义理论教育，丰富思想政治理论课教学内容是创新课程的根本所在，而不能舍本逐末。首先，思想政治理论课应注重政治性和学理性相统一。政治性指的是思想政治理论课所体现的政治意识和政治取向。学理性指的是思想政治理论课所建构的知识体系与马克思主义理论本身的真理体系。政治性是思想政治理论课的灵魂，学理性是思想政治理论课的根基，二者共同统一于落实立德树人的根本任务之中。政治性是学理性的前提，学理性是政治性的基础[2]。在思政课教学过程中，应做到政治性和学理性相统一，在思想政治理论课改革创新的过程中使两者相互补益、相互促进、有机融合。思想政治理论课一方面要坚持马克思主义在思想政治理论课中的指导地位，另一方面也要发挥马克思主义在学理上的当代价值，两者统一的基础正是体现在思想政治理论课教学内容之上，要将新时代中国特色社会主义思想贯穿教学过程，凸显思政课的政治性，同时注重发挥学理性的分析诠释作用，使思政课的政治性展现在严谨科学的学术理论体系之上。其次，思想政治理论课应注重价值性和知识性相统一。价值性指的是思想政治理论课的价值引领作用。知识性指的是思想政治理论课建设过程中所建构的知识体系[3]。在推动思想政治理论课改革创新的过程中，价值性的主旨是在青少年人生的“拔节孕穗”期，培育青年大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，指导青年大学生树立对马克思主义的信仰，坚定其对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，进而树立中国特色社会主义的共同思想和共产主义的远大理想。知识性的主旨在于运用马克思主义科学理论知识体系的力量，传播马克思主义理论及其中国化最新成果的知识，并且融会贯通地传输中国共产党的理论创新成果，在传授理论知识的过程中，推动科学与全面的知识体系，支撑思政课的价值引领作用。再次，思想政治理论课应注重建设性和批判性相统一。建设性是指要把马克思主义中国化的最新成果，也就是新时代中国特色社会主义思想统一到思想政治理论课课堂中来，深化对马克思主义理论的指导。批判性是指既要对各种错误观点和思潮进行深入研究，又要提高对各种错误观点和思潮批判的针对性和有效性。思想政治理论课改革创新坚持建设性与批判性相统一，其着力点在于充分发挥思想政治理论课在高校意识形态中的关键性作用，着力于发挥马克思主义理论教育的功能，提升社会主义主流意识形态的引领力，使广大青年大学生自觉地投入到实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的奋斗历程中来。同时，思想政治理论课要增强对各种错误观点与社会思潮的批判功能[4]，帮助青年大学生系统甄别、分析批驳，彰显马克思主义理论的科学性与真理性，进而自觉培育其形成运用马克思主义科学理论澄清错误与明辨是非的能力。

二、创新课程形式：坚持“形式出彩”

一、小学语文教师应该加强教学目的性

小学语文教师在课堂教学中，应该围绕教学目的开展课堂工作，使学生明确学习目的，掌握学习目标。小学生正确认识小学语文学习的重要性，能够促进学习的积极性，注意力更集中，最终取得良好的学习效果。一堂有效的语文教学课堂，离不开一个良好的开端，小学语文教师应该掌握好课堂学习开始时的正确引导，使学生端正学习态度，培养学生的好奇心和求知欲。例如，在学习苏教版小学语文二年级上册第十二课《狐狸和乌鸦》时，教师提示：在一年级时，同学们学了《乌鸦喝水》一课，知道乌鸦是十分聪明的动物，然而这么聪明的乌鸦为什么上了狐狸的当呢？教师通过引导，激发了学生的求知欲望，使学生主动在课文中搜索知识信息，最后总结出：乌鸦因狐狸不切实际的赞赏而骄傲自满，毫不思考是否属实，轻易上了当。这样的教学方式使学生更好地掌握了课文的中心思想和所要表达的深层含义。

二、小学语文教师应该激发学生的学习兴趣

在新课改的推动下，教师更加注重学生的主体地位，学生成为了主动学习的课堂小主人。小学语文教师是学生的引路人，影响着学生思想观念的形成，教师在课堂上应该充分利用启发性模式教学，开展各项有益于学生全面发展的活动，激发学生的学习兴趣。教师可以通过组织小学生唱歌、扮角色演节目等方式，让学生积极参与活动，使他们既感受到学习的乐趣，又能学到知识。例如，在学习苏教版小学语文三年级上册第一课《让我们荡起双桨》时，教师先让学生理解课文的内容，然后组织学生歌唱这篇优美的课文。学生积极地参与到活动中，并随着音调高低起伏的变化，感受到了文中所描绘的美景和意境。小学生在“凉爽的风”的歌声中，心情十分愉快和开心，这样有利于学生更好地把握课文知识。

三、小学语文教师应该充分把握好语言艺术

在小学语文教学中，教师应该充分发挥语言的艺术魅力，积极调动学生的情感，使学生在学习中产生共鸣。教师通过富有感情性、艺术性的语言进行教学，能够使师生关系更为融洽，有助于创造轻松和谐的教学氛围。除此之外，教师适当运用手势、动作或表情等身体语言，有助于激发学生的学习热情和学习动力，启发学生的思维。例如，在学习苏教版小学语文三年级下册第六课《你必须把这条鱼放掉》时，教师充满感情地朗读课文，当朗诵到“你必须把这条鱼放掉”时，语气非常强烈和坚决，给学生留下了深刻的印象，使学生心灵上产生了共鸣。教师随后引导学生积极发言，对生活和学习中不应该做的事情进行举例，并发表自己的看法和观点。这样有助于师生之间拉近感情距离，使教师更好地了解学生的学习以及思想态度，引导学生培养积极的正面的思想，并提高学生的思维能力和认知水平。

编者按：本论文主要从体育教师威信的树立是批评艺术的基础；语言表达能力是批评的主体；要掌握批评的时机、时间和场合；要区分批评的对象；掌握批评的尺寸等进行讲述，包括了批评的语言力求准确，富有逻辑性、批评的语言应形象生动，饱含激情、批评语言要具有启发性、表扬和批评是为了鼓励先进、鞭策后进等，具体资料请见：

论文关键词：体育教学教师批评艺术

论文摘要：批评是对学生的否定评价，使他们认识到与教师要求或自己与同伴的差距。在教学工作中必须慎重使用否定评价，必须注意使用否定评价的时机和场合，必须避免使用使学生感到绝望的斥责方法。这就需要教师不断学习和总结教育经验，将批评教育的技能上升到艺术的高度。

中学体育教学是培养德、智、体全面人才的重要一环。体育教学受到场地、器材、环境以及气候等因素的影响,教学形式、组织调动更为复杂。活动中，学生又都表现得个性鲜明，体育课中往往出现许多意想不到的情况，教师对学生行为的评价就显得更重要。

表扬和批评是为了鼓励先进、鞭策后进。表扬较容易为学生接受，是通过对人的正确思想和良好行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面积极的教育，是发现美倡导美的教育形式。而批评则是教师对学生的思想、行为上的过错提出责备并帮助改正的一种教育方式。由于批评是对学生言行的矫正或否定，所以轻易地否定往往使学生的情绪受到负面影响。美国著名的心理学家贝蒙认为：继续强调否定行为可能影响学生用一种否定的方法评定自己，从而导致他们在一种自我知觉一致的方式里行动。影响批评效果的因素很多，简单粗暴的批评方式往往会给学生造成心理伤害，使他们产生抗拒心理。而正确的批评方式不仅能使学生口服心服，消除不良情绪，还能激发学生努力学习、奋发向上的动力。采取何种批评方式是因人而异的，不存在对任何人都立竿见影的批评方式。一般来说批评比表扬更复杂，因此体育教师在进行批评教育时要讲究方式方法，优秀的体育教师在批评教育时往往体现出一种艺术性。

一、体育教师威信的树立是批评艺术的基础

一、中职学生德育的积极心理学视野下职业韧性教育的课堂教学

1.职业过程中典型挫折类型教育

这属于预见性的教育。结合中职学生的实际与现代社会发展的一般性实际，中职学生常见的挫折有三种：(1)就业挫折。表现为就业难，实际的择业和就业中，现实和自己的理想有着较大的差距，既有学历低的原因，也有个人技能低的原因。(2)人际挫折。中职学生作为将要成年或刚刚成年的学生，他们人生阅历少，实际的文化知识基础薄弱，这些都将导致他们在未来的职业生涯中常会遇到各种人际关系的挫折，如同事关系紧张、与管理者关系不融洽等。(3)职业发展挫折。

2.职业过程中挫折对成功启发教学

这属于启发性与参考性的教育。根据中职生常见的挫折类型，以及社会上战胜挫折的各种典型案例，可以从三个方面开展启发教育：(1)就业理念启发教育。主要针对就业难与择业难带来的挫折，让学生在实际的就业中，开放专业视野和个人理想职业的认识，勇敢地立足专业知识与技能、个人兴趣与市场机遇等去择业和就业。(2)技能创新启发教育。这是针对职业挫折的教育，中职学生只有在具体的职业过程中，不断地学习和运用自己的专业知识与技能开展技能创新，才能在自己的单位赢得更具有实力和前景的未来。(3)创业启发教育。针对那些有远大理想的学生与遭受就业挫折较多的学生，创业教育是最切合他们实际的，在解决自己的就业的基础上，也可以为他人创造更多的就业机会。

二、中职学生德育的积极心理学视野下职业韧性教育的实践教学

当学生自我评价时，就会认识的自己的优缺点，让后续的学习目标更明确清晰，达到更好的效果。在评价过程中学生是主体，就能对自己的行为做出较正确的评价，思考自己在学习过程中的各种表现，了解自我学习的目标，从而提高自信心，会思考，不断进步，最后成长为一个综合素质高的人才。

一、表扬式激励

在教学活动中，表扬能改善师生关系，能增强学生学习的语文信心，激发学生学习语文的兴趣。学生天真浪漫，渴望教师和他人的鼓励和关爱。当然，表扬也要有策略和方法，不能千篇一律，不然到后面就不能产生良性的激励效果。笔者在教学中主要从两个方面着手。一个是善于“发现”学生的优点。法国大雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”教学中不会缺少可以表扬的学生，缺少的是老师“发现”的双眼。大部分学生对自己的认识还比较浅，不是很清楚自己的长处。这就需要教师通过细心观察、和学生谈话、与家长沟通等方式来发现学生的闪光点，在适当场合适时表扬，让他们注意到自身优点，精神上得到鼓励，更有自信，产生更强的求知欲，进入一个更加良好的学习状态。在评价中要注意客观、适时及诚恳，使学生得到积极的正面的能量，更好地发挥优点，同时自觉改正缺点，提高其学习主动性和上进心。另一个是善于“发现”学生的兴趣爱好。教师要把教学变成一只万花筒，让学生们从中发现和得到乐趣，才能让他们产生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对所学内容以及教学过程越感兴趣，其学习的主动性和积极性就越高，教学的质量和效果就越好。学习上的进步能够增强学生的自信心，使之积极向上。只有当学生感到被人关怀时才更有可能发展成为有能力的人。与没有感受到教师支持和关心的学生相比，那些感受到的学生具有更强的学习动机。在教学中要积极探索，不断创新，激发学生的兴趣，使学生在学习中得到成功，提升学生学习的内在动机，如此形成一个良性循环。

二、鼓励式激励

清代教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。”英国著名教育家史宾塞也说过：“对孩子的一次喝彩，胜过百次训斥。喝彩和鼓励，可以让自卑的孩子走出泥沼”。教育家陈鹤琴认为，孩子们都有一个共同的心理特征，那就是喜欢称赞、鼓励、赞许，不喜欢被禁止、阻抑或批评。因此，陈鹤琴主张给孩子积极的鼓励。他曾经说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是不太容易的；而小孩尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”所以，在教育活动中要以爱心和热情去教导学生，要鼓励和赏识他，而不是用责备和打击逼迫他去“听话”，那样只会让学生产生逆反心理。应当多给学生以鼓励，让他们在鼓励中变得勇敢、变得自信，充满学习的动力，愉快地学习。笔者在教学中注重两个方面。一个是期望鼓励。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。教师的期望效应是在师生的相互作用中实现的。教师的期望往往在一定程度上影响着学生的发展和成长。教师对学生的期望，可以是一句温暖的话语，或是一个期待的表情，让学生感受到老师对自己的期望，从而激发他们的学习兴趣和信心。当学生得到教师的信任、鼓励时，他会有归属感，感到被尊重，会产生自我实现的愿望，从而增强自我价值，更有自信，得到一种积极向上的动力，会努力达到对方的期望，不想让对方失望，从而维持这种支持的连续性。因此教师的评价内容不仅要关心学生的成绩、知识掌握程度等，更要帮助学生客观地认识自我，积极上进，保持良好的心理状态。另一个是及时鼓励学生的进步。低年级学生学习的内在动机相对较小，需要外在的力量来强化和推进。成长中的学生天真浪漫，渴望教师的肯定和鼓励。所以，教师要善于观察和发现，善于发现他们的进步，适时进行鼓励，不断强化他们进取向上的精神力量。教师要把自己定位在“美的发现者”角色，特别是后进生，要努力发掘他们身上的闪光点，哪怕是点滴进步，也要及时给予肯定、鼓励，帮助他们克服自卑心理，激发起他们的自信心和立志向上的进取心。后进的学生就像久旱不雨的禾苗，需要及时浇灌。及时鼓励学生不断进步，进行合理评价，能激发学生学习兴趣和主动性，强化学习内在动机，从而达到良好的教学效果，实现卓越的教学成果。

三、启发式激励