化学工程期刊范文精选

*，男，34岁，硕士，高级工程师。于1995年7月毕业于××化工大学化学工程系，获工学学士学位，同年进入××石化公司石油化工研究院化学工程研究所工作，一直在科研一线从事化学工程与工艺的研究开发工作。期间于2001年9月入××大学化工学院攻读化学工程硕士学位，2004年6月获化学工程硕士学位。

自参加工作以来，在思想上积极追求进步，严格要求自己，并在各级党组织的教育和培养下，于1999年光荣地加入中国共产党。

经过近十年的实际工作锻炼，该同志业务技术上成长较快，已逐步成长为科研骨干、学术研究的带头人。这些成绩的取得，与他几年来孜孜不倦的追求、脚踏实地的工作态度和敬业精神紧密相关。该同志好学上进、积极肯干、勤于钻研业务技术，在工作实践中增长和积累才干。先后参加和负责10余项省部级和地区公司的科研开发项目，其中4项已实现工业转化和应用，为企业获得了显著的经济效益。由于他工作努力，成绩突出，近年来共获得石化研究院"优秀共产党员"、"先进个人"、"十佳"科技标兵、××石化公司"青年岗位能手"、"劳动模范"、"十大杰出青年"等9项荣誉称号。获得××省科技进步三等奖2项（均排名第1）、××石化公司科技进步一等奖2项（均排名第1）、二等奖1项、三等奖4项，2次获得研究院科技成果转化奖，分别奖励3万元和5万元，均为第一贡献者。以第一作者在《石油化工》、《石油炼制与化工》、《石油与天然气化工》等期刊8篇，以第二作者2篇，申请专利2项。

当*同志刚入院参加时，研究院从美国凯洛格公司引进了"蒸汽热裂解实验室评价试验装置"，实验室的建设工作和装置外围配套辅助设施和共用工程建设任务非常繁重，面对工期紧，任务量大的情况，他主动承担了装置外围配套辅助设施和共用工程建设任务。他白天进行材料的采购调研，晚上加班加点，进行装置附带英文资料的翻译和收集各种相关技术材料，为装置的按期开车试验和取得成功打下了良好的基础。*同志勤于钻研、虚心好学，经过两年的实际工作锻炼，在业务上成长较快，掌握了裂解制乙烯技术原理，熟练掌握了油品裂解评价装置的性能和维护。使该装置长周期运转，并在××石化的乙烯生产中发挥了重要作用。

自1998年起，*同志担任乙烯评价课题组组长。作为课题组长他始终认为为公司生产进行技术服务、解决生产中存在的问题是科研人员的根本，抱着这样的信念，在任何工作中他身先士卒，起带头模范作用，从一点一滴做起，在他的这种精神的带动下，课题组的全体员工形成了一个积极向上、不怕吃苦不怕累的团队。当时公司乙烯装置以长庆石脑油和轻柴油为原料，物耗很高，达3.330

t原料／t乙烯，公司也下决心解决一些装置物耗高的问题。他带领课题组全体同志勇挑重担，急为工业生产所急，先后承担中油股份公司项目"乙烯原料裂解性能评价与化工综合利用工业技术开发研究"和石化公司项目"凝析油裂解评价与工业试验"。通过以上项目对××周边地区的长庆、玉门、青海、北疆、吐哈、库西原油的馏分油进行了裂解性能评价和工业研究，提出用库西馏分油作裂解原料，可使乙烯收率较长庆油提高3个百分点，三烯收率提高5个百分点，乙烯工业装置物耗明显降低，经工业试验与实验室评价结果相一致。据此××石化公司调整了进厂原油结构，加大了库西油进厂量，提高了工业装置乙烯收率，工业毫秒炉裂解装置物耗下降0.135t原料／t乙烯，使企业年增效4200万元。本项目获××省科技进步三等奖，排名第一。

本文作者：刘冠卉王卉平屠洁李强作者单位：江苏科技大学生物与化学工程学院

严格复试工作，确保生源的入学质量

我校实行学校—学院—学科三级管理、分层负责的工作模式。学校负责整个复试工作的整体安排，各个院组织学科组制订复试的笔试、面试题目，学院负责本单位的具体复试工作，以及英语测试和综合素质测试工作。通过制订科学的招生制度，认真选拔优秀人才：（1）采用精选复试内容、合理设计试题等方法，使复试尽可能反映学生的基本素质、科研能力和创新精神等素养。（2）英语测试完全按照国家标准考试流程进行，确保公平公正。（3）面试由学科专家组负责，学生抽签参加面试。面试过程全程记录，面试专家组的平均分数为学生得分。

制订教学规章制度，确保课程教学质量

（1）制订教学督导制。学校组织在职和退休教授成立教学督导组，负责研究生课程教学的监控。对于基础课，学校应对教师的教学内容有所知，督促其更新教学内容，改革教学方法；对于专业课，学校应加强对教师的科研及教学内容进行考核，并对教学课时进行管理和控制，应督促教师保证教学内容的先进性、前沿性[4]。学校督导组主要采取随机听课、检查教学资料、学生访谈等方式了解教师上课的内容和教学方式、规范教师的教风，知晓并帮助解决授课过程中出现的问题或困难。（2）制订学生评教制。合理的课程教学不仅需要满足学科知识的内在要求，而且需要充分考虑研究生的需求。在授课内容上要将基础理论结合科研或应用实际，注重科研方法、思维和能力的训练，引导研究生自主学习、积极思考。在教学方式上要提倡启发式、研讨式、互动式教学，激发学习和研究的兴趣[5]。每学期末，学校组织学生网上评教，以此来了解研究生作为学习者对教学内容、教学方式的需求。一方面从学生评教中发现问题，及时采取措施解决问题；另一方面，将评教结果与教师考核评价联系，端正教风。

加强导师队伍建设，强化过程管理，确保课题研究与论文写作质量

1教学大纲改革

石油加工工艺学课程是化学工程与工艺专业的重要专业课程之一。该课程的教学中应注重培养学生的工程概念，建立工程意识，提高综合运用知识和解决实际问题的能力。完善与优化石油加工工艺学课程体系与内容，进一步提高课程教学质量与人才培养水平，是各石油高校人才培养的重要任务与研究课题，需要同行进行长期不懈的探索和努力。我校在原有教学大纲基础上，增加工程实践内容，提高学生的工程意识和分析问题解决问题的能力;教学方式多种化，板书与多媒体结合，引入相关的声像资料、图片资料，帮助学生深入理解授课内容;成绩评定中增加文献撰写部分及讨论部分成绩，提高学生查阅、加工文献及表述能力。

2教材的选定

以林世雄主编的石油炼制工程(第四版)为主，参考侯祥麟主编的中国炼油技术，沈本贤主编的石油炼制工艺学，陈绍洲主编的石油加工工艺学等优秀教材，适当增加石油资源高效利用、清洁燃料生产和石油炼制工业关键技术的新发展等新内容，形成具有自己特色的课程内容，与时俱进，扩大知识范围，为学生提供更大的学习空间。

3每章增加课后习题

为了提高学生的学习效果及自我总结能力，每章增加不同类型的课后习题与思考题。包括石油产品有哪些分类及各自用途等基础性习题;冬天柴油车挂蜡如何处理等与实际生活相关的习题;如何根据油品的特性实现油品的安全管理等与实际生产相关的习题。学生即掌握了基础知识，又可以运用所学知识来分析和解决实际问题。另外每章结束后要求学生对本章重要知识点进行总结，再相互交流，把握主线，整体思路清晰。

1环境工程专业英语学科特点

(1)环境工程专业英语一般安排在本科生第三学年，由于总课时数的限制，目前大多数学校仅设置32学时。相对于基础英语和专业课程，环境工程专业英语的课时安排是十分紧张的，在这样一个有限的课时里，教学内容的安排一定要有针对性，突出重点。

(2)相对于基础英语教学，环境工程专业英语相对枯燥乏味，大量的专业词汇和严谨的逻辑关系会降低学生的学习兴趣。同时，专业英语的学习受制于基础英语和专业课程的学习水平，特别是基础英语水平一般的学生，学习专业英语会更为吃力。

2传统教学模式存在的问题

(1)环境工程专业英语传统教学模式

一般为选定一些本专业的英语文献或者直接使用英文教材，授课老师带领学生逐句翻译，背诵生词;考试一般为常用词汇、语句的翻译，命题短文的撰写。教学模式相对死板，缺乏趣味性。

有机化学是各个高校化学类专业的重要的专业基础课，是郑州轻工业学院化工、应化、高分子、食品工程、环境工程、电化学等专业的重要必修基础课，对有机化学基础知识、基本理论、基本技能的掌握直接影响后续专业课的学习，并且可以锻炼学生对问题的分析和解决能力。有机化学知识面广，覆盖度大，概念多，反应机理抽象，前沿性强。随着社会和科技的发展，传统的教师讲，学生听的教学模式已经不能满足现代教育的需求。因此，为了突出在教学中以学生为本的教学理念，培养学生的主体意识，促进个性发展，我们引入一些新的教学理念，并从备课、课题导入、教学过程、教学手段及考核机制等方面进行分析，针对如何调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性进行了有益的探索与实践。

1备课是课堂教学的前提

俗话说将军不打无准备之仗，对于课堂教学亦是如此。为了使课堂教学更系统，更具逻辑性，备课是必不可少的关键环节。在备课的过程中精心设计教案，考虑到学生的个体差异，有意设计由浅至深的，循序渐进的教学方法，为每个学生提供适合自己的思维空间和思维高度，能在预设的环境中使得课堂教学有序的进行。备课的前体条件是对教材的研读，教材是教学内容的载体，教师是连接教材和学生的桥梁。因此，教师必须认真钻研教材，根据教学大纲和教学目标，研读教材，准确把握教材的重点，难点，并依据专业取舍内容。例如:环境工程专业，从控制环境污染的角度出发，增加一些关于绿色化学的讲解，结合全球能源危机的状况，引导学生思考如何通过有机化学反应合成新能源。教师的作用是授之以渔，将学生带进一个全新的领域，引导其发散性的思维模式，敦促其养成课前预习，消化一部分内容，课后复习，巩固学习内容的好习惯。

2精心设计导入新课

导入新课的过程实际是一个承上启下的过程，即对过去事物的总结，对新事物的初步认识过程。导入新课的目标是:不刻意，不晦涩，做到自然而然，扣人心弦。总结导课的方式有以下几种:(1)前沿引导法，以有机化学第一章绪论为例，即在课堂开始时讲述最新的涉及有机化学的科研进展，让学生认识到有机化学的奥秘，激起学生的学习兴趣，顺利进入到有机化学发展史的介绍。(2)应用联系理论引导法，针对绪论，即在课堂开始时向学生展示一些实际应用的药物，材料，并举出一些身边的例子，例如:生活中所使用的油，醋，酒等，由这些贴近生活的实例引入到有机化学的学习。(3)总结归纳引入法，以卤代烃为例，首先全面回顾总结前面所学习的关于烃的知识，将卤代烃看做烃的衍生物展开教学。(4)对比引入法，以炔烃为例，首先总结烷烃，烯烃的结构和性质，再结合乙烷、乙烯、乙炔的性质对比，引至对炔烃的学习。

3改革教学方法，提高学生综合素质