情景化教学案例范文精选

地理案例教学指的是利用具体且实际的地理情景，让学生仔细观察、分析、探索这些情景，在调动学习积极性及好奇心的基础上，使其质疑自己当前知道的东西，并与他人展开探讨。作为一种开放思维的新型教学方法，案例教学可在非常短的时间内让学生对地理知识这种意识形态的东西产生好奇，进而展开自主学习与探索。为了确保案例教学的顺利开展，高中地理教师就应当积极探索教学案例的开发策略，从而实现教学质量的提高。

一、对地理教学案例的开发主体进行充分了解

当前，促进学生全面发展已成为学校教育的最终目标，由此可知，高中地理教学案例的开发主体应当是广大学生。以下从学生角度出发，就教学案例的开发展开探讨。

（一）端正学生对案例开发的态度

作为学生对地理案例教学持有的一种内在心理倾向，学生的学习态度主要包括以下三种因素，其一，行为因素。指学生针对教学案例开发存在的行为意向等，比如在上课前将一些素材提供给教师；其二，认知因素。指的是学生对教学案例开发的认识与评价等，比如对案例开发影响自身学习的一些看法；其三，情感因素。指的是学生对教学案例开发内容的一种情绪体验，比如对于案例讨论不够喜欢。由此可知，教师为顺利进行案例的开发工作，就需要及时了解学生有关案例开发的态度，积极解决这些问题，进而端正学生对教学案例开发的态度。

（二）使学生对基础知识有扎实的理解

一、案例教学在公共管理类专业人才培养中的地位与实践

哈佛大学法学院于19世纪70年代运用案例教学方法开展职前教育与培训。20世纪初的哈佛大学商学院采用了案例教学方法，随后案例教学法在商业教育中越来越普及，美国大学中的众多公共管理学院也纷纷运用案例教学法。同时案例教学法成为美国众多公共和非营利组织管理培训中流行的学习与训练方法。案例教学法的实践证明了其是培养应用型、职业化人才的有效教学模式，也是目前管理领域重要的教学方法之一。公共管理案例教学旨在使学生运用专业的知识和方法来解决案例中存在的问题，培养学生发现、分析、解决问题的能力。这些能力正是培养应用型、职业化专业人才的首要要求。我国高等院校专业教育于20世纪80年代开始运用案例教学法。我国公共管理实践的不断发展，推动了案例教学法在公共管理教育领域的应用，北京大学于20世纪末开始组建公共管理案例库，21世纪初清华大学开展了公共管理案例教学培训工作，并成立了中国公共管理案例中心，其他高校也不断探索案例教学在公共管理类专业教育领域的运用。随着我国高等教育的不断发展，高等教育已进入大众化发展阶段，不同层次高校培养人才的定位不一样，现有的一些教学案例设计已不符合我国高等教育分层次发展的要求，特别是对于培养应用型、职业化人才教学目标要求不切合。因此，地方本科高校公共事业管理专业课程教学案例设计必然要按照应用型、职业化要求有针对性地进行设计。

二、应用型本科职业教育目标下教学案例素材的选择要求

案例、学生准备和课堂讨论是案例教学的三个基本要素。案例是案例设计者运用一定方法，通过对特定事例进行选择和加工，是对特定事例的真实情景的描述。案例是案例教学的支撑平台和基础条件，案例素材的选择在案例教学活动中具有关键性作用。培养应用型、职业化公共事业管理专业人才为目标的教学案例素材的选择应切合以下几个方面的要求。

（一）案例素材应源自行业生产与管理实践

公共事业管理专业的基本目标是培养在科、教、文、卫、体等行业从事相关管理的人才，要为行业培养应用型、职业化的人才，案例素材应源自行业生产与管理的实践。现有的一些公共管理案例具有广、泛和杂特点，与行业的实际管理脱节，不适合培养应用型、职业化人才的要求。地方本科高校应鼓励和安排案例教学教师到科、教、文、卫、体等行业挂职或兼职，使案例教师深入到行业生产与管理的实践中去，从而获取源自一线管理的相关资料，同时大力开展与行业内管理人员合作开发教学案例，并聘请行业内管理人员到校兼职案例教学教师。这样才能使案例素材与行业实际管理对接，真正实现教学过程与实际管理过程衔接。

摘要：针对材料工程专业学位研究生金属材料工程多尺度数值模拟课程内容和特点，提出课程教学案例库的建设意义、原则和方案。基于案例选择的真实性、典型性、客观性、时效性和创新性原则，选择了来源于科研项目和工程实践的10个案例。结合“5010型精密滚珠丝杠热处理工艺”教学案例，分析了案例设计中应包含的案例背景、主要内容、知识拓展等组成要素。金属材料工程多尺度数值模拟案例库建设可为材料工程领域专业学位研究生其它课程案例库建设提供有益的参考。

关键词：案例库；专业学位研究生；金属材料工程；多尺度数值模拟

2020年9月，教育部、国家发展改革委和财政部联合印发《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，要求执行与本单位办学定位及特色相一致的专业学位培养及授予质量标准，努力提高专业学位研究生的培养质量[1-3]。案例教学是专业学位研究生培养过程中的主要教学方法之一，是以实践应用中的典型案例为素材，经过研究加工，通过情景模拟、现场体验、角色扮演、交流讨论等手段，锻炼学生实践动手能力和发现、分析、解决实际问题的能力[4，-5]。加强案例教学，有利于强化专业学位研究生实践应用能力培养，有助于推进以培养实践应用能力为重点的培养模式创新。金属材料工程多尺度数值模拟是针对材料工程专业学位研究生开设的一门专业课，重点培养利用数值模拟手段解决复杂工程问题的实践能力及综合素质，满足企业对熟练掌握材料加工数值模拟手段的专业学位研究生的迫切需求。

一、案例库建设意义

目前，国际先进材料加工技术的发展更倾向于利用虚拟的“设计-制造-验证”一体化环境，将真实的设计、制造、材料、验证、应用乃至维修和全生命周期管理等诸多环节统一起来，最大限度地缩短新产品研发周期，降低研发成本，提高产品市场竞争力。在这个过程中，数值模拟技术已成为创新设计、数字化设计和材料制造技术的要素之一。数值模拟分析作为一种辅助科学研究手段和工程结构分析设计方法，在材料成分的设计、力学性能分析、模具结构优化、成形过程模拟、焊接模拟、多物理场模拟等领域都有广泛应用。数值模拟具有方便快捷、节省资源、多物理场景真实再现等优点，可实现常规实验无法实现的复杂工程分析及易于得到常规实验难以得到的数据规律，是对材料工程专业学位研究生进行工程案例实践教学的新思路。对于大部分企业及科研院所，几乎所有复杂零件热加工工艺的设计及工艺参数优化均依赖于数值模拟技术。为了加强专业学位研究生实践技能，满足企业对复杂零件热加工数值模拟技术的需求，在专业学位研究生的培养过程中，强化借助数值模拟技术进行工艺设计和优化的能力非常必要。高质量的教学案例是有效开展案例教学的基础和保证。合理地将数值模拟方面的工程案例应用于金属材料工程多尺度数值模拟课堂教学，可进一步提高教学质量。在课堂教学中，借助工程案例的数值模拟、多媒体、情景模拟、工程优化等先进手段，让学生参与交流、讨论，可最大限度提高学生的学习兴趣，掌握更多的知识点，拓宽学习思路，激发学习主动性和创造力，切实保证专业学位研究生复合型、应用型人才培养目标的实现。

二、案例库建设原则

摘要：我国主题公园虽然起步较晚，近几年却有了极大地发展，问题也随之产生。很多以影视城为代表的主题公园已经开始衰落，大量的固定资产闲置。因此必须通过探询市场化商业运作模式、设计全新的游憩方式、树立整合营销传播理念、加快公园经营管理人才的开发、实现多元化的盈利模式等途径来实现我国主题公园又好又快地发展。

关键词：主题公园;盈利模式

自从1989年深圳华侨城投资创建的“锦锈中华”景区建成开业，到十多年来陆续建设开业的“中国民俗文化村”、“世界之窗”、“欢乐谷”一期等大型文化主题公园，都相继取得成功。大型主题公园在我国开创了新局面，北京的“世界公园”、江苏苏州的“苏州乐园”、浙江杭州的“宋城”和“杭州乐园”、云南昆明的“云南民族村”和“世界园艺博览园”、海南三亚的“南山文化旅游区”、广西桂林的“乐满地”等大型主题公园，都已达到较高水平。黑龙江省哈尔滨市在这几年冰雪节期间创建的“松花江冰雪大世界”，也可称为特定时间段内的大型主题公园，其策划和经营管理水平也已大体与国际接轨。然而在主题公园蓬勃发展的同时问题也随之产生。伴随着理论界一场旅游资源能否复制的学术讨论，上百个旅游主题公园(包括各种影视城)产生，但是没有中国特色的主题公园，很多以影视城为代表的主题公园已经开始衰落，大量的固定资产闲置，主题公园何去何从已经成为一个严峻的产业发展问题。

主题公园是以经济盈利为目的，根据选定的文化背景，主要依托人造景观和设施使游客获得体验的封闭性景点和景区。根据主题公园所能提供的旅游体验类型(产品形态)对其进行分类，目前的主题公园主要有以下几种：情景模拟型，各种影视城类型的主题公园;游乐型，比如苏州乐园、锦江乐园(华东)、梦幻水城(珠海);观光型，锦绣中华，世界之窗(深圳)等;主题型，基辅号航空母舰(天津)、明斯克航空母舰(深圳)、各种水族馆;风情体验型，各种民族村、民俗村。

一般来说以上几种主题公园的盈利方式主要有以下几种。提供初级体验(经历)的机会出让，比如：出售门票;提供有助于丰富体验(经历)的相关服务以及相应的服务体验本身，比如：提供餐饮，住宿服务;出让围绕旅游者(潜在旅游者)的消费能力所带来的可能的收益机会，比如：旅游区内的招商、景区节庆活动商业赞助;获取资本投入后在旅游项目所在地溢价收益的其它商业开发，比如景区，旅游目的地的房地产开发;出让、出售具备知识产权特点的商品，比如：玩具、旅游工艺品、纪念品等;提供保证旅游景点景区内居民可以市场化的公共服务，比如：供水，供电等。

以上六种主要的盈利方式是建立在游客到来这一基本事实之上的，即便是建立在景区本地居民的消费能力基础之上的盈利方式也需要通过游客的到来实现相对的规模经济。

摘要：针对本科人力资源管理课程开展案例教学已成为多数任课教师的普遍共识，然而教学实践中人力资源管理课程案例教学的状况及效果却并不理想。本文系统分析了当前人力资源管理课程开展案例教学所面临的现实障碍，在此基础上提出了创建并不断完善教学案例库、合理组合安排案例、创新案例教学的组织思路以及多渠道提升教师的案例教学能力等提升人力资源管理课程案例教学效果的相关对策。

关键词：人力资源管理课程；案例教学；案例库

结合案例教学，显著提升学生的专业实践能力和综合素养是目前国内普通高校管理类专业任课教师的共识[1-6]。人力资源管理是工商管理、市场营销等本科专业的核心必修课程，其显著的实践性特征使得开展案例教学的必要性尤为突出。笔者作为一名普通高校人力资源管理课程任课教师，在多年的教学过程中不仅感受到了实施案例教学的必要性，也切身体会了开展案例教学所面临的现实制约。本文将系统分析人力资源管理课程案例教学所面临的现实障碍及其破解路径，以期有助于提升案例教学的成效。

一、人力资源管理课程开展案例教学所面临的现实障碍

基于实施案例教学的客观必要性及教学管理部门的要求，多数人力资源管理课程的任课教师不同程度地安排了案例教学，但客观而言其总体成效并不理想[7]。究其原因，一方面部分任课教师为减轻自身的工作负担，主观上对实施案例教学有所抵触，进而敷衍了事；另一方面，诸多现实障碍的客观存在也不容回避。当前，本科人力资源管理课程实施案例教学通常面临以下四方面的现实障碍。

1.案例资源稀缺。