情商教育范文精选

摘要：情商（EQ）对学生的生活和学习影响极大，它和智商（IQ）一样应在提高学生的综合素质中引起足够的重视。本文从引导学生有效控制不良情绪、教育学生正视挫折，增强抗挫折能力、培养学生具有顽强的意志三个方面阐述了如何在教育教学工作中培养学生的情商。

关键词：情商情绪挫折意志

情商（EQ）也叫情绪智商。它是相对智商（IQ）而言的心理学概念。它反映的是一个人把握和控制自己情绪、对他人情绪的揣摩和驾驭、承受外界压力的能力、不断激励自己和把握自己心理平衡的能力，是属于人的非智力因素的范畴。科学研究表明，情商是比智商更重要的一个商数。美国哈佛大学教育学院心理学家霍华德•嘉纳说：“芸芸众生中，命运之神往往青睐生活中的强者——他们不是命中注定有惊人的成就，后天的努力才是他们事业成功的归因，而情商则是命运天平中关键的砝码。情商较高的人，一般能把握住生活的机遇，最终取得成功”。情商的作用溢于言表。

当代的家庭教育往往重视孩子智力的投资和开发，甚至认为智力发展水平决定了孩子的一切，把智商看作是孩子成才的唯一条件。而过分关注孩子的智力开发，往往忽视了孩子的“信心”、“乐观”、“毅力”、“兴趣”、“与人合作”等非智力范畴的情商对孩子学习的巨大影响。据有关资料统计，我国目前相当多的青少年存在着心理障碍，初中生约为13.7％，高中生约为18.8％。可以说，学生的情商对他们的生活和学习影响极大。关注学生情商培养，树立学生健全人格，是我们广大教育工作者特别是班主任值得探讨的重要心理问题之一。那么，如何有效培养学生的情商呢？

一、引导学生有效控制不良情绪，营造良好的心境

情绪是人对客观事物的一种特殊的反应形式，既可成为行为的内驱力，又与人的身心健康有密切关系。情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极。学生情绪不稳定，容易使心理失去平衡，长此以往可能心理失调，导致生理、心理疾病。中学生的情绪和感情不够稳定，处于过渡时期。许多学生不善于控制、调节自己的情绪，常会因为一些小事而大发脾气，或某次考试不理想而沮丧，或与同学发生口角而不开心，甚至老师的批评和父母的抱怨都会成为学生情绪恶劣的主要原因。学生往往会被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性。作为班主任，应针对导致学生不良学习情绪的主要因素，引导学生学会对情绪进行自我调控，营造良好心境，取得更好的成绩。

一.高职语文课情商教育的方法

1在绪论课上明确情商教育方向

首先，要明确情商教育对高职教育的重要性。高职学校和那些综合型大学人才培养目标不同，高职教育是要培养实用性的技能型的人才，为将来的职业生涯做好全方位的准备。不仅要学知识，还要学习做人；不仅要提高智商，还要提高情商。要让学生明白，情商在一生的成功与幸福中起着很大的作用。其次，要明确情商教育的内容。一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己。三是自我激励。它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。五是人际关系的管理。即领导和管理能力。要让学生明白，虽然语文考试时还没有相关内容的测试，但思想上要对情商的培养重视起来，平时要多关注这几方面的内容，主动提高自己的情商。第三，明确情商培养的方法。情商培养的方法是课堂上老师的指导和学生课外实践的结合。课堂上教师的指导又包括个别指导和集体辅导相结合。个别学生有关于情商方面的问题可以单独找老师，老师会单独辅导（课堂时间有限，可课外进行）；对于共性的问题，老师会利用教学内容不密集的时间给学生做专题讲座。

2在语文课堂活动中渗透情商

教育与其他课程相比，语文课的内容本身就富有情感，在情商教育方面有独特的条件，老师可以利用相关内容进行情商渗透。这样每堂课渗透一点，点点滴滴积累起来，也会有一定的效果。首先，利用课前三分钟口练对学生进行情商渗透。为了培养学生的口头表达能力，每节语文课前都安排两个学生每人三分钟的即兴口练时间。这些口练的内容丰富多彩，有学习的，也有情商方面的，比如如何宽爱待人、如何与同学相处、母亲节怎样表达对母亲的祝福、如何做自信的大学生等等。学生口练完，老师都要对口练的情况进行点评，而这点评的时间，就是情商教育的最好的机会，老师可因势利导，对学生进行情商内容的渗透。其次，利用小组讨论对学生进行情商渗透。在语文课上，有许多学习任务要学生讨论完成。在对学生讨论动员时，老师要指导学生互相配合，互相学习，要有团体意识。组长要调动起每个成员的积极性，每个学生都要勇于表达，要为目标的完成贡献自己的力量。经过多次讨论课的训练，锻炼学生的协作能力。小组长可以不固定，轮流当，活动中又可锻练组长的责任心和管理他人的能力，这些也是情商的培养。第三，利用实训课加强对学生的情商渗透。许多内容都是先讲理论，之后安排学生训练。比如调查报告，要让学生分组确定题目、设计问卷、进行调查、归类整理、写成调查报告，最后每组选一个代表上台汇报交流。在这个过程中，既要共同合作，又有所侧重。组长要根据每个组员的特长分配任务，擅长表现的负责汇报，擅长写作的负责写作等等，结束之后，组长还要根据每个同学的表现给出成绩。通过这样的实训，既锻炼学生与课程相关的能力，更锻炼学生的情商，包括心态、协作能力、理解能力、表现能力等。老师在实训中和实训后要针对全班同学的优缺点和每组的优缺点进行点评，给予引导。

3开设专题讲座进行情商教育

一、在美术课堂教学中激发学生的兴趣

创设别开生面、富有情趣的教学氛围,激发学生的兴趣和愿望。学生的学习兴趣、学习的积极性往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生,轻松、愉悦的环境会使人产生良好的心情,好的心情就会带来绘画的灵感,必然就会画出优秀的作品。比如在教学《多彩的校园生活之校园伙伴》一课时，教师精心设计教学课件,在音乐声中,通过一系列画面把丰富多彩的生活场景展现给学生,让他们置身于有声,有色、有情、有景的氛围中，当学生被身边小伙伴的各种生活状态以及形态各异的动态所吸引的时候，学生的学习兴趣被激活了,然后作为教师的我们就可以趁机转入正题:“你能把看到的小伙伴们的动态画下来吗?”通过多媒体的形、光、色、声等多种功能作用于学生感官,不仅能吸引学生的注意力,激发求知欲,而且调动了学生的积极性,激活学生内在的兴奋点,促进学生主动学习,尽情发挥,大胆绘制,呈现最佳学习状态。

兴趣是最好的老师,没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭,豪无生气的。因此,在课堂上,我们教师在传授美术基础知识、基本技能时,还要给学生提供一片绘画的蓝天,激发学生学习美术的兴趣,力求在课堂教学中能做到“课伊始,趣亦生;课正行,趣亦浓;课已止,趣犹存”,这样才能适应时展的需求,才能使学生有所得、有所获。当然在引导学生兴趣的方法是多种多样的,需要我们美术教师去创新,去发现。

美术教育在学生的情商培养方面有着独特的作用和自身的优势。美术是一种情感艺术，美术教育需要情商培养，在美术教育中培养情商是促进学生全面发展的需要，也是美术教育适应社会文明进步的需要。本文主要是对美术教育中与学生行为相关的情商因素及它对学生成长的影响作出初浅的论述，希望起到抛砖引玉的作用，使更多的教育工作者都来关注学生的情商培养。

二、美术教育中学生的情商因素。

人们在客观事物对其是否符合自己主观需要作出反映的时候，总会产生一定的情感倾向，这些不同的反映受到人的情商因素的影响，它是人们对客观事物是否符合其维持个体和社会生存发展的需要所产生的不同态度的主观体验。在美术教育中，学生对作品不同的体验和主观反映，是学生获得心灵陶冶和学习动力的基础。情商，被称作是人的一种心灵力量，人的一种为人的涵养，也被视作人的性格的因素。情商包含了人自我情绪控制的能力、建立良好人际关系的心理品质，培养自我激励的心灵动力，它是以人们对某一客观事物能否满足其需要为中介。而美术教育的独到之处就在于美术教育是最能容易满足人的情感需要的艺术教育。学生在美术教育的陶冶过程，实际上也是学生实现其自我完善的过程，是促进学生心理品质的行成与发展的过程，也是人的精神需要与实现自我价值的体验过程。在美术教育教学及美术活动中，影响学生的自我发展和自我完善的情商因素包括：学生对自然环境及艺术氛围的心理倾向，学生对艺术作品的辨析能力和自我情绪的控制能力，学生在美术活动中进行艺术的心理适应能力和人与人之间相互协作的处世能力，这些情商因素始终影响着学生个人素质的成。

对于大学生来讲，其情商的形成受生理和心理成长规律的影响，具有明显的“年龄”特征。处于这个时期的大学生，生理已趋成熟，但心理却难掩幼稚，缺乏自我以及对他人的认识和正确评价，缺乏生活的洗礼和社会历练。处于这个时期的大学生情商总体不高，[3]既有培养的必要，又有培养的空间。然而，情商更多的是人的一种社会特质，往往受社会大气候以及各种文化思潮的影响，具备明显的时代特征。当代大学生出生、成长于我国改革开放、市场经济、计划生育等时期，[4]其情商的发展形成了自身的一些特点和新问题，如“自我”、“自大”、“受挫能力差”等。不可否认，如今高校内恶性事件或心理问题酿发悲剧等事件不断增加，也是当代大学生低情商迹象的一种表现，值得社会、高校领导和教育工作者深思。由此可见，当代大学生情商水平的高低不仅关系到个人命运、家庭的幸福，甚至对国家兴衰、民族存亡和社会进步都会产生重要影响。因此，在高等教育中实行情商教育对于大学生建立健康的人格、良好的品德、坚韧的意志、和谐的人际关系等具有重要意义，这不仅是当代大学生立身处世之根本，也是民族强盛之关键。

高校情商教育的内容

高等教育对大学生进行情商培养的内容就是对情商所包含的5个方面能力的培养，具体如下：

1.自我觉察能力的培养培养自我意识能力，就是指培养学生对自己积极的、正确的自我认识和评价的能力，具体包括对自己性格、优缺点、潜能、价值及人生目标等方面认识和评价的能力。正确认识自己、积极的自我意识对于学生发现自己的优缺点、潜能与价值以及在学习、工作中的准确定位等具有重要意义，既有助于学生避免妄自尊大，也有助于其避免妄自菲薄。

2.情绪管理能力的培养情绪管理能力是指善于激发和维持自己的良好情绪状态，避免和消除不良的情绪，免受愤怒、抑郁等消极情绪影响，保持一种积极、乐观、自信心境的能力。培养大学生情绪控制能力既有利于其掌握和调控自己的情绪，避免情绪出现较大波动，同时，又有利于准确判断他人情绪，避免不当言行对自己和他人造成的伤害。

3.自我激励能力的培养自我激励是情商的重要内容。激励是人类内心要争取实现某种愿望或目标时产生的一种动力，是内心的一种状态，分为外在激励和自我激励两种形式。外在激励在获取成功的道路上不可缺少，但最重要的还是自我激励。培养大学生自我激励能力，是指培养其不断地通过自我激发内在的潜能，达到所期望目的的能力，使其能够在遇到困难、挫折时不轻言放弃，身处逆境亦能够迎难而上。对于大学生学习及未来事业的成功等具有重要作用。

作者：黄维亚单位：重庆工业职业技术学院

“情商教育”是素质教育的重要内容之一.我们在努力提高教学质量,加强学生“智商”培养的同时,应大力推进素质教育着力于学生“情商”的培养.“情商”的内涵实际上包括这五个方面:即:自我觉察能力;情绪管理能力;自我激励能力;冲动控制能力;人际技巧.这五个方面大体相当于我们平常所说的非智力因素.不少科学家甚至说成功者20%是靠智商,80%是靠情商.可见其重要地位.

“情商教育”必须理论联系实际

通过近几年的班主任工作和教育实践,对学生进行“情商”的培养,取得了一定的效果和成绩.比如:我们班这一学年获得了全校文艺演出一等奖、优秀团支部和校运会男、女团体优胜奖,黑板报比赛第二名,获奖学金的学生占全班总人数的70%.我班里的学生来自全国各地五个地区,作为他们的班主任,怎样才能把这样一群语言差异大,生活习惯不同,学习成绩也参差不齐的学生管理好,使他们适应这里的生活、学习和语言环境,顺利完成三年的学习任务,成为具有一定专业技术水平的合格毕业生.“情商教育”显得尤为重要.如何针对我们班里的学生,结合他们的特殊情况,进行“情商”内心思想的表露.因为环境变了,能否适应学院的学习规律和教学方法,这一点对于每个问学都很重要.及时帮助他们克服生活和学习上的障碍为他们营造一个良好的生活和学习环境,做好了这些方面的工作,对稳定学生的思想情绪,让他们尽快适应学校的生活和学习、增强班级体的凝聚力,非常重要.在人际交往方面,情绪比较燥动;自控能力特别差,而且不能经受一点打击;什么事情总想以“我”为中心画圆.这些特点,在我班上的学生身上或多或少都有所表现.

如何培养学生的“情商”

“情商”的核心包括三个主要部分,即信心、自控力和人际交往技巧.首先树立自信心是成就任何一件事情的前提.如何树立自己的信心呢?让班上的每一个同学都明白:首先要认识自我,要树立“天生我才必有用”的意识.心理学研究表明,同样一个年龄段的人其智商并无太大的差别.每个人只要认识到自己在某些方面的优势并不断去发展它,总会做出一番事业.智商较高,对数理化又特别有兴趣的学生固然可以当科学家、工程师.那些热爱人文科学,偏爱政治、语文、外语的同学经过不懈的努力也可以成为政治家、领袖人物、编辑、记者、翻译等.信心和能力是相互依存的.因此,鼓励学生在学习、生活和集体活动中主动积极地参与,通过实践不断增强和提高自己各方面的能力是必要的.有一位姓张的同学,第一学期考试四门功课不极格,成绩全班最差.第二学期开学以后,找他谈话,发现这个学生的自信心特别差.原因有二,一是来自家庭的压力.他的母亲生病在家,失去了工作,有一段时间他父亲的工作也不稳定.与同班同学相比,经济状况较差.这样在经济上失去了自信.二是在学习上环境变了,学习节奏比上中学时要快得多,一时还适应不过来.再加上自己的学习方法不好,所以在学习上也失去了信心.针对这些情况,经过全班同学同意,就免去了他的班费.我找他谈话时明确告诉他:你的智商并不比其他问学差,他们能学好,相信你也能学好.同时选择一些与“情商”有关的文章,在开班会时,念给全班同学听.帮助这些自信心较差的同学,树立起信心来.这个同学通过一学期的情绪和学习方法的调整,在第二学期期末考试中,各门功课全部及格.其次是加强自控能力的培养自控能力是用理智战胜情绪冲动的能力.在某种程度上说,这是情绪智商即情商的核心.人类区别于动物的重要标志之一就是有理性,能够用理智去控制自己的欲望和需求.古人云:“人不可无欲,欲不能逾矩.”自控能力是衡量一个人情商高低和成熟与否的标志,是一个人事业成功的基本要素之一.在我班上还有一位学生干部,第一学期他毛遂自荐,要当班长.为了不刺伤他的积极性,我想如果他确实是一个好苗子,给他一个机会展示自己,何尚不可?就同意了.在这个学生身上有许多优点;工作能力强、聪明、人际关系好.通过一段时间的工作以后,发现这个学生非常自负、任性,自控能力特别差,不容易听取别人的意见,所以在班上容易引起同学们的反感,经常与同学发生争吵.而且不把主要精力放在学习上,失去了同学们的信任.于是在开展班集体活动的时候,他的工作就得不到大多数同学的支持,工作始终搞不好.因为班上的学生来自全国各地,在他们身上或多或少带有较强的地域性色彩,团结成了我们班的头等大事.如何把他们团结在一起,增强班集体的凝聚力非常重要.通过调查,班级凝聚力较差,主要是班干部没有起到模范带头作用.班支委的团结没有搞好,影响到全班同学的团结.而有些方面,班长起了负面影响.针对这些问题我找他谈话,但效果都不好,甚至产生了对班主任的逆反心理,总觉得班主任跟他过不去,没有一视同仁.于是就主动提出要辞去班长的工作,为了达到教育他的目的,让他有足够的时间反省,我就顺势同意了他的要求.之后我又找他语重心长地谈话,尽量以朋友的身份与他交谈,但是效果都不是很好.根据他比较好胜的特点,我就明确要求他把自己的主要精力放在学习上,期末争取考进前十名.我的这个条件他接受了,而且我在很长一段时间冷处理他,看得出来,他有一种失落感.经过一学期的冷静思考和反省,在期末时他给我写了一篇很长的思想汇报.他认识了自己的错误,表明要改掉任性的毛病,特别要克服控制能力差的缺点.通过自己的努力,他的成绩也名列全班第四.他在同学中的威信也提高了,在第四学期班支委改选时,他又赢得了同学们的支持,被选为班支委.我决定再给他一次机会,让他担任了班长.这次我对他的要求是,学会控制自己的情绪,并信任他能够干好这份工作.实践证明,他确实没有辜负老师和同学对他的希望,班集体的工作干得有声有色.