情景教学论文范文精选

一、声乐情景教学的基本特征和类型

声乐作为一种表演性极强的艺术，演唱者通过声音的表现，用鲜明生动、悦耳动听的歌声，将语意高度凝练的歌词通过典型化、情感化的旋律音调表现出来。这是演唱者对声乐作品的二度创作，它和人的情感、形象思维紧密相连，并赋予音乐以鲜活的生命，再通过对作品的全面理解和认识，在演唱者心中产生情感共鸣，从而唤起歌唱表演时再创造的热情与产生渴望表达感情的强烈欲望，才能更好地进行艺术再创作。因此，声乐教学不仅要对学生进行歌唱技能方面的训练，还要对其进行整体的艺术造就，做到演唱技巧与音乐情感表现的高度统一。为达此目的，在声乐教学中实施好情景教学这一环节就显得尤为重要。搞好情景教学，十分有利于全面发展和培养学生的声乐演唱技能、艺术表现力和审美能力。声乐教学中的情景教学，有那些方式、方法呢？总的来说，笔者认为可以分为以下两大类型：

（一）虚拟情景这是指在指导学生练习演唱和进行技能训练的过程中，教师通过对歌词内容的描绘、对歌曲背景的讲解、对演唱技巧的形容、对旋律要素的归纳和强调，帮助学生心里再现出一个符合歌曲创作的背景和词曲特点的音乐场景，使学生获得一个较为逼真的现场感受和内心体验，从而激发学生的创造性思维和对声乐学习的兴趣。在此基础上，再通过对演唱技巧的领悟和练习，就能比较容易做到对歌曲内容和情绪的准确表达。比如，在对学生进行气息训练时，如果抽象地讲理论、讲技巧，学生是不容易理解的。这时，我们就可以进行虚拟场景教学，通过老师的启发，让学生想象自己仿佛置身于一个开满鲜花的花园，面前阵阵花香飘过，由此引导学生情不自禁地深呼吸去闻到“花香”。在闻“花香”的过程中，找到呼吸中吸气、吐气的感觉，再把闻“花香”的鼻子的深吸气与嘴巴的深吸气这两种吸气的动作很好地结合起来，这就是在歌唱时要用到的一种气息调节方法。通过这种虚拟场景的设置和想象，就能使学生找到正确运用气息的方法。

（二）真实情景这是指让学生通过在舞台或模拟舞台上进行真实的现场演唱实践，以获得真实的现场感受和实际的情感体验。声乐是一门实践学科，舞台艺术实践是声乐教学的最终目的。因此，在教学中适时地给学生设置出真实的舞台情景，就能让学生进行现场的演唱和表演，这应是声乐教学的一个重要过程。每一学期的期末考试、参加各类音乐会演出与社会艺术实践等形式，都是很好的艺术表演舞台。真实的舞台情景教学在声乐教育中的应用，不仅能够培养学生良好的舞台表现意识和表演能力，还能对提高学生的综合审美能力和艺术感受能力都有重要意义。实践中，通过对以上两种情景教学方式的合理安排和运用，往往就能达到事半功倍的效果。一般说来，只要教学中设置得当，二者总能相得益彰。比如，可以先让学生在虚拟情景中寻找音乐的感觉和情感的体验，然后在真实的情景中引导学生把虚拟情景现实化，再一步步强化其对歌曲的正确感受，使其在“虚”与“实”不断互换的情景体验中，逐渐提高自己的演唱能力、声乐技巧和舞台表现能力，从而为实现完美的声乐表演这个最终目的打下扎实的基础。总之，真实情景和虚拟情景这两种类型的情景教学方式，是声乐情境教学最重要的两种方式，在声乐教学中具有十分重要的作用。

二、声乐情景教学的主要过程

声乐学习主要由两个部分组成：歌唱技能的训练和歌曲演唱的训练。在声乐技能的训练中，要通过有规律、有步骤的发声练习，来调节学生各个歌唱器官的协作运动，并逐步提高学生歌唱发声的生理机能。同时，还要通过正确的指导和不断的练习，使学生养成良好的歌唱状态、掌握正确的发声方法和娴熟的歌唱技巧，以达到最能够声情并茂地演唱的目的。良好的发声方法和强大的艺术表现力是一切声乐教学的终极目标，其中情景教学在教学中的实施过程尤其重要。一般来讲，情景教学的过程分为以下几个步骤：

一、情景教学法

情景教学法的核心是为了激发学生的情感。通过教师在教学的过程中，有针对性的引入或创设具有情感色彩和形象主体的具体的场景，诸如生动形象的语言描绘、角色扮演、课堂游戏、绘画、音乐欣赏等，使学生参与到情景中来，并对情景进行一种态度体验，实现学生对教材进一步理解、心理机能的进一步发展。创设情境的基本途径包括：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等。

二、英语语言文学科教学中情景教学法的重要性

英语语言文学的内容比较多，知识点比较复杂，学生在学习的过程中存在一定的困难，这就造成学生对英语语言文学的学习兴趣降低。目前在英语语言文学教学中融入情景教学是比较好的办法之一，并且情景教学法具有一定的重要性。

（一）能够激发学生的学习兴趣“兴趣是学生学习最好的老师”，学生对英语语言文学学习的拥有较高兴趣，将有助于提升学习的效果。教师在英语语言文学教学中创设情景，提高了课堂的可参与性、生动性和吸引力，学生的好奇心与兴趣大幅度提高，激发了学习的热情和强烈的求职欲。通过对情景的参与，加深了对知识的理解。

（二）能够培养学生的自主学习能力、完善学生的思维如今，传统的英语语言文学教学方法已经无法满足当今教育事业的发展需求，教师单纯的按着书本简单机械的对学生进行教学，也无法满足学生的学习需求，无法实现好的教学效果。因此，教师需要更多的对学生进行引导和启发学生，培养学生自主学习的意识与能力。采用情景教学法，学生能够自主的进入设定的情景，进行独立的思考和学习，并不断发现问题解决问题。学生在自己发现和解决问题的过程中，培养了良好的思维习惯，增强了解决问题的信心。

摘要：现代英语教学的发展趋势：以学生为中心，以交际为目的。英语情景教学是我们值得研究的课题。本文以此为出发点，较全面地探讨积极情感在英语习得中所起的重要作用。介绍相关的理论研究情况，情感教学实施中教师榜样的力量；在英语教学实践中课堂内外的具体操作方法及过程。共有以下四个部分：情感教学的相关理论依据；情感的潜移默化；情感教学的课堂设计；情感的课外延伸。

关键词：英语教学情感因素情感的感染情景

随着英语语言教学的飞速发展，英语学习的目标不再是仅仅对书本知识的掌握，而是出现了教学目标交际化。以语言为工具，以人为本在交际化目标中得到了充分的体现。在此过程中，教师具备必要的语言技能是必然的，也是重要的，因为教师是英语教学中的组织者和指挥者。然而，“知其然（know），做其然（does）”。更重要的是做其然，即教师本人的身教。再者，纵观当今西方理论有关研究，罗杰斯的人本主义心理学强调以人为本，重视人的自我实现，重视人的情感及对他人的接受，关心和尊重。人本主义体现在教学思想上，主要是“以学生为中心”的教育原则和感情型师生关系的教育主张。其次是克拉申的监控理论。监控理论中提出了有效习得语言的关键在于降低情感过滤程度的问题，即提高动机水平，增强自信心，消除焦虑，让学生处在积极的情感状态。第三是班杜拉的自我效能说。该理论认为自我效能对抱负水平，期望水平，对学习者的动机，兴趣及学习有关的情感态度都有影响。自我效能水平高的学生往往信心十足，情绪饱满，在学习上敢于正视困难，愿意加倍付出努力，直到达到目的。而自我效能低的学生则相反。这三大理论虽属不同领域但都从同一角度论述了学习者的情感态度，个人价值，个人潜能在学习中的作用。也就是说，一位英语教师在教学中，既要为学生树立良好的形象，又能正确运用积极情感因素，使学生的语言学习发生愉快的变化。

一．情感的潜移默化

列宁说：“人类在探索真理时，积极、肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。”年轻的俞老师是位英语教师，她对学生的要求非常严格。她的严厉和否定在学生背书时表露无遗.“Whycouldn’tyourecitethetextwell?”“ebackagain.”“Toobad.”等等表现出她的消极情感，吓得学生“怕进英语教师的办公室，站在她面前，两腿直打哆嗦，嗓音颤抖”。这是学生们在写给语文老师周记中的情感流露。可见，人的认识活动始终伴随着情感。教师与学生接触最为密切：不仅在课堂里，而且包括校园的任何一个地方。由此，教师对学生了解较深，影响较大。教师的一言一行，一举一动，一颦一笑，都会对学生产生不可忽视的影响。这就要求教师必须对自己的言行举止、仪表态度、待人接物和工作、生活作风提出严格的要求。用良好的师德风范去感染、影响学生，使学生在学校生活中耳濡目染，进而达到积极情感的潜移默化，养成良好的行为习惯。具体为：

1．热爱教育事业

在“以人为本，面向全体；突出特色，张扬个性，全面发展”的办学思想指导下，我校坚持依法治校、以德治校、科研兴校、质量强校的办学宗旨，在学校的教育教学实践中，努力做到以校为本，以生为本，以科研为先导，教科研一体化。在不断深化教育教学改革，彰显学校特色的过程中，为国家培养出学会学习、全面发展，具有创新精神与实践能力的一代新人。

一、全面贯彻党的教育方针，全力办好民族教育

1、坚持社会主义办学方向，建成团结、奋进、高效的领导班子。

学校始终要毫不动摇的坚持社会主义办学方向，以校为本，以生为本，积极推行素质教育，向管理要质量，为国家培养出全面发展具有创新精神和鲜明个性的一代新人。我校的领导班子是一个团结、奋进、高效的集体，学校各机构健全，每位同志职责明确，团结协作，共同奋斗。学校有长远的办学目标，又有阶段性的工作计划及检查督促制度，有议事制度，召开例会的制度，班子坚持加强学习，提高自己的认识水平，坚持依法办校，制定了一整套结合本校实际的规章制度，领导班子成员首先一切按制度要求自己，以身作则，时时事事都干在前边，给教师和学生做出好的榜样，带动教师、感染学生，树立起领导班子在教师中的威望，受到师生好评。

2、要全面实施素质教育，关键在教师，必须要有高素质的教师队伍，才能应对新世纪对我国教育界的挑战，顺利实施素质教育。我校多年来一直重视优化教师队伍的工作，首先在学历上再提高。现在我校已有大学本科毕业学历的9人，大专学历的27人，中师毕业的10人，还有8人正在进修大专大本学历，我校45岁以下的专任教师在2006个全部达到大专以上学历。在本学年，我校继续抓了教师的基本功训练，请书法教师讲解书法要领，请英语教师辅导教师的口语对话。现在我校共有31位教师参加回民区进修学校组织的微机培训班。我校还开展了提高教师素质，实施“六个一”工程，要求每位教师：1、参与一次课题研究；2、写好一份体课改新理念的教案；3、上好一节课改实践课；4、写好一份说课稿或评课稿；5、参加好一项校本教研活动；6、写好一篇教育教学论文。通过“六个一”活动的开展，逐步提高我校教师的教育教学基本功，使教师尽快适应新课程，努力成为“学习型”“研究型”的教师。

二、以科研为先导，全面提高教育教学质量。

第一篇：计算机教学学生创新思维培养

日新月异，时代变迁，世界已经步入到高度发达的信息化时代，计算机也成为生活中必不可少的工具，并被广泛应用于教育、医疗、科研等领域，为了能使计算机更好的服务于社会，培养出具有创新思维的计算机专业人才显得越来越重要。为此，计算机教师不但要教会学生计算机专业的基础知识和基本技能，还要想办法不断的提高学生的创新能力，并让学生能够将创新思维用于实践。

一、注重学生思维诱导，培养学生思维探索性

每一位学生的思维都具有独特性，因此，为了培养学生的创新思维，必须结合学生的实际情况，使他们的个性得到发展，进而充分的开发自身的思维，勇敢的去探索和创新。计算机教师要不断的引导学生，让学生们学会质疑，并在面对问题时能够积极主动的思考。与此同时，让学生不要畏惧出现错误，告诉他们通过错误可以从中吸取经验，更容易找到解决问题的办法。另一方面，教师还要为学生创造有利的环境，让学生有更多的机会去思考和创新，在教学过程中充分的尊重学生的主体地位，使学生能够在教师有针对性的、科学合理的组织下，将自身的思维彻底被激活。

二、改进计算机操作教学方法，培养学生的创新思维

计算机学科的操作性比较强，尤其是在职业学校中，教师会通过实际操作传授学生相关的计算机专业知识，这种操作教学对学生形成良好的学习习惯有着重要作用，同时还能提高学生在计算机方面的实践能力，但是，如果想要培养学生的创新思维，教师就应该使操作教学更具有设计性和探索性，这样学生便会在熟练的掌握计算机知识和操作技能的同时，形成一定的创新能力。在传统的计算机教学中，教师经常是为学生演示计算机操作步骤，并讲解相应的理论知识，接着就要求学生按部就班的模仿教师的操作过程，这种教学方式产生的教学效果不是很理想，而且长期下去，会让学生产生厌烦、倦怠等负面情绪，降低学生学习的积极性，为此教师应该改变原有的教学观念，并改进计算机操作的教学方法，可以将校园文化建设有机的融入到计算机教学中，这样能大大提高课堂的趣味性，活跃学生的学习气氛，调动学生的学习热情。