商务英论文范文精选

摘要：毕业论文不仅是一项衡量学生四年所学商务英语专业知识的一个综合性考核，也是一个增强学生专业实践能力的重要环节。本文以北京城市学院英语（国际商务）专业为例，探讨本科商务英语专业毕业论文的改革方式，并且提出可行性建议。

关键词：商务英语专业；毕业论文；实践能力

教育部办公厅在2004年4月发出《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，通知中强调：毕业设计（论文）旨在培养大学生探索真理，强化社会意识，提高综合实践能力，是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据。教育部在2009年的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中再次明确要求本科毕业设计（论文）“选题要紧密结合生产和社会实际，难度工作量适当，体现专业综合训练要求”。从2010年起至今北京城市学院国际语言文化学部英语（国际商务）专业进行了相关的改革研究与实践。结合毕业设计管理与指导实践，作者对积累的一些经验和存在的问题进行总结。

一、高校商务英语专业（方向）毕业论文的现状

高校商务英语专业毕业论文选题学术气氛浓厚、重复率高。多集中于“商务谈判的技巧”、“商标的翻译策略”、“商务广告的语言特色”等，与商务实践密切相关的文章寥寥无几。学生在选题上还是侧重于文学和文化，没有充分体现出商务英语的专业方向性。多数的商务英语专业学生写作内容脱离实际，没有注重毕业论文的自身价值与实际意义。缺乏实证分析，不会运用所学的知识对实际问题进行研究，有的同学撰写的内容与将来所从事的商务活动毫无关系。大多数学生都是根据指导教师布置的论文题目独自搜索文献、分析整理资料、缺乏了团队协作、限制了思想火花的碰撞。如果毕业设计能够以团队的形式来完成撰写必将对学生的实践能力、团队协作能力、组织与沟通交流能力的提升起到非常大的帮助。

二、商务英语专业毕业论文改革探索与实践

关键词:

原文

电子商务代表着未来商务发展的趋势，其立法问题已经变得非常紧迫。本文探讨了电子商务立法的形式选择、立法目的、立法指导思想、立法原则、立法范围、调整对象，并提出初步的电子商务立法框架。

目录

一、信息资源法律法规

二、网上知识产权法律法规

论文关键词：文化信息；等值；商务英语；翻译

论文摘要：商务英语翻译并不仅仅是个语言活动，它更是一种文化活动。任何不同文化之间的交往，都需要在交流时克服异国文化的障碍，达到交流沟通的目的。译者特别要了解本国与异国的文化差异及其起因，从而设法使这些差异在传译中消失。文章通过翻译理论分析影响等值翻译的文化差异，比较英汉文化思维差异及其在语言表达上的具体体现，探讨了对翻译等值理论的理解及其在英汉互译中的具体运用。

一、了解中西文化差异，使原文与译文在信息内容等方面达到对等

各民族有着其独特的文化。东西方人有不同的哲学、文化传统，所以，文化差异就必然存在。此外，差异的原因还在于东西方民族地理、历史、风土人情等的不同。正是这些文化差异的存在使得文化翻译的可译性受到限制。进行国际商务英语翻译时必须特别注意这些差异，必须在外国文化和本国文化中找到一个切合点。要做到文化等值，就必须对两种语言的文化进行对比，这种对比具体体现在译入语中寻找‘时等语，，的过程，在这个过程中，译者必须在商务英语翻译中对文化上的差异做些了解。

(一)对事物认识差异

首先是习俗和信仰的文化差异。在中国人的心目中，“东风”像“春天，温暖”，它使万物复苏，故有“东风报春”之说，所以中国人偏爱东风。而英国的“东风”则是从欧洲大陆北部吹来的，给人的感觉是‘寒冷，令人不愉快”，因此英国人讨厌东风，相反“西风”为英伦三岛送去春天，故有“西风报春”之说。由此，我们就不难理解英国有一款Zephyr(西风)牌汽车了。我们只有通过同中有异、异中有同的对比，才能克服母语的干扰，将两种语言转换自如。

论文关键词：自由主义社会自由功利主义密尔

论文摘要：约翰·密尔是19世纪英国著名思想家。他的思想以功利主义为基础。其社会自由思想主要体现于《论自由》中。主要讨论了三点，即言论和讨论自由，个性发展，社会凌驾于个人权威的限度。这些思想以“最大多数人的最大幸福”为目的。认为在追求个人自由时，不能损害社会利益，而后者利益优于前者利益。其思想博大精深，被称为“19世纪最令人心悦诚服的自由主义者”，他的思想也成为传统自由主义相新自由主义过度的桥梁。他的思想总体是有益于社会进步，但也带有一定的理想主义色彩。

约翰·密尔（又译穆勒。JohnStuartMill1806—1873）是19世纪英国著名的思想家。他的思想以功利主义为基础，对古典自由主义进行了补充和修改，表现出折衷主义色彩。对当时的思想界产生了深远的影响。被誉为“19世纪最令人心悦诚服的自由主义者”。[①]同时，由于他发展了古典自由主义，密尔的自由主义思想也成为“沟通传统自由主义与新自由主义的重要桥梁”。[②]

一、密尔的生平

密尔1806年出生于英国。是著名思想家詹姆斯·密尔的长子。他的童年伴随着父亲和书籍度过，并没有进入学校学习。在其父亲的严格教育下，打下了丰富的知识基础。密尔的思想早熟，远远超出了同龄人。在思想内容上也深受其父功利主义的影响。14岁时在法国攻读法律，17岁回国，组织了“功利主义社”，[③]传播功利主义和自由主义的思想。同年到东印度公司的通讯检查公署任起草公文的文书，到1858年该公司解散时，他已升任印度通讯检查部的检查官。他在东印度公司任职长达35年之久。1866—1868年曾任英国下议院议员。是下议院中渐进派的代表。其主要著作包括：《逻辑学体系》（1843）；《政治经济学原理》（1848）；《论自由》（1859）；《代议制政府》（1865）；《功利主义》（1863）；《妇女的屈从地位》（1869）；《论社会主义》（未完稿）(1878)等。

二、密尔社会自由思想分析

一、课赛结合模式

商务英语通过课堂内容与口语和写作比赛两方面有机结合，借助情境教学模式，不失为一种理论联系实际的较好方式。笔者在讲授商务英语阅读课程选用蔡蔚和彭春萍编写的《实用商务英语阅读》一书，取得了比较理想的课堂教学效果。其中第六章《ChartsandTablesReading》主要讲解各种图表和表格，在讲解完折线图的拐点（turningpoin）t和表达趋势的动词及副词（如slightly、steadily、sharply等）等要领，引入一篇历年高职口语比赛原文“Percentagesofopening-weekendboxofficerevenuethatcamefrom3Dscreens”，让学生模拟比赛。让学生假设自己就是某公司做票房年收入情况报告的职员，学生们就能更加主动去书上寻找相关的短语以及按照之前找拐点的思路来进行图表的描述。赛前辅导方面，指导老师除了应关注学生的英语语音、语调、商务写作练习、社会热点问题解析和演讲技巧训练等，还应在一对一的辅导中着重培养参赛学生分析问题时独立思维的能力，以及选手的社会交往与合作能力的提升。现在高职学生大部分缺乏想象力和批判性思维，习惯被动接受，懒得思考和动脑，而尝试用新学到的单词（动词、形容词及副词）造句子是激活已有单词和个体思维的一个办法。如我院（辽宁金融职业学院）商务英语核心课《文秘英语》中的第三单元PartIII听说中新短语“beloyalto”,就可启发学生造句。至少学生会想起来类似“Dogsareloyaltotheirmasters”。此时采用“随机进入式教学”方式，教师说到许多出国深造的人才尽管祖国需要，但由于个人原因就不再回国的案例，教师在用英语表达该观点时势必说出如“braindrain”（人才流失）这些短语，学生也在口语学习方面充实了一个来自于教师的输入途径。正如Krashen的输入假说里，听力仍居首位。根据Krashen的理论，人们理解了信息，才能习得语言（他称这个信息为可理解性输入）。用生词或短语造句子这种学习方式也符合建构主义学习理论，即让学习者头脑中用自己的方式（图式）把常识和以往知识与个人独特经验联系起来，在体验中学会单词和短语的真正表意功能。辅导口语比赛选手，由于人数较少，个性化教学模式较合适。教学场景不仅局限于教室，也可预设虚拟比赛环境，比如户外校园长廊、学生食堂、操场等场所或者电话里面虚拟比赛等形式。其好处是选手能够在比赛时克服外界的干扰，集中注意力，让思维完全打开。两名选手的话，尝试在一种既合作又互相学习、互相促进的良好气氛中备赛，弱化选手之间的竞争关系，用一方的优点激励另一方，提高选手整体水平。有时候口语比赛结束了也并非意味着对学生的指导也随之结束，还需注重培养学生的长效学习机制。不完全功利的教学理念和思维才是鼓舞学生取得专业水平进步和升华的关键。

二、提高素质教育课赛改进机制

目前，口语比赛重结果，轻过程，兄弟院校之间较少教学经验交流。由于场地限制和比赛限制的硬化，削弱了比赛应有的“热度”和氛围，不要让比赛异化为考试。口语比赛试题应更加科学化，上下午试题应及时更换，以免泄题。试想，辅导教师都有“窃题”行为出现，做为亲身经历的学生做何感想？这是一个尊重知识和文化的时代，教师的素质是提高学生综合素质的前提和必要条件。另一方面，必须规范图书馆功能。学生造句子方面之所以显得空洞无物，根源在于学生平时读书太少，找不到学习的良好途径，看书不会分类和挑选。培养学生爱读书，读好书，是我们教师和大学不可推卸的责任，引导学生自主学习，渗透终身学习理念，才是素质教育的一个重要的“能力”培养环节，才是当今的“大学精神”。如图书馆定期举行一些新书的推介会，橱窗展示图书，给学生提供有价值的“好书”。同时图书馆应多引入音像视频，包括校园网数字资源部分。比赛只是检验日常教学的一个契机，是一种非常态的教学模式。正如张振英、赵章彬等人的论文《高职院校素质教育指标体系及培养模式设计》中所说，心智素质往往是素质教育研究的重点。比赛的目的还在于提醒教师对学生进行全方位的素质教育和引导。值得警惕的是，我们不能让比赛异化为考试，同时也要注意少数教师功利本位出发，使得日常教学都异化为比赛的极端现象。

作者：陆宏单位：辽宁金融职业学院