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商务英语教学范文精选

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商务英语教学

商务英语教学

一、我国商务英语教学中存在的问题

1.课堂教学存在低效能的问题

当前高校逐年扩大招生,班级人数不断增加,即使是英语教学班人数也大多超过50人,甚至更多,给商务英语教学带来了很大的困难和挑战。学生水平参差不齐,兴趣差别很大,学生参与各种课堂活动的积极性差别也大,布置的任务对部分学生而言太难,而对部分学生而言又太易,教材只对部分学生合适,使教师的教学难以满足所有学生,无法保证全部学生有效学习。而另一方面,社会和学生对商务英语教学的效能期待值越来越高,期望用最短的时间获得最有效的培训,能够达到商务场合使用英语游刃有余的境界。

2.教学中没有充分调动学生学习的主动性

商务英语教学的特点之一就是它既包括普通英语的内容,又包括商务知识的内容。商务英语涉及相当广泛的专业词汇和知识,比如经贸、金融、会计、保险、税务、运输、法律及管理知识等。如此宽的领域,在普遍课时紧的情况下,仅仅靠老师在课堂上的“教”是不够的,更重要的是学习者的“学”。如果学习者在学习上缺乏独立性和主动性,过分地依赖老师,习惯接受“填鸭式”的教学,势必导致学习者被动、局限地跟着老师走,等待着老师来“传道、授业、解惑”,而且使学生养成“有问题就问”的心理定势,从而不知不觉放弃了自己去解决问题的尝试。

3.教师有一定的局限性

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地区商务英语教学探讨

摘要根据商务英语特点和时代要求,在分析了民族地区商务英语培训中存在的问题基础上提出了民族地区商务英语培训的体系。

关键词民族地区商务英语培训模式

1商务英语的内涵

商务英语是世界范围的大市场形成和发展的产物。随着全球经济一体化,网络通讯和多媒体技术的使用,国际商务活动的范畴不断扩大,商务英语的内涵也在不断的扩大和升级。对于非英语国家而言,商务英语包含两大方面:语言媒介和学科构成。语言媒介自然是国际通用外语—英语;学科构成则是以国际商务为核心的国际商务学科。“商务”英语就其语言本质而言,就是在商务领域内经常使用的反映这一领域专业活动内容的语词汇、句型、文体等的有机总和,它属于特殊用途英语(Englishforspecificpurpose简称ESP)。商务英语的全称应是Englishforbusinessandeconomics(EBE)。要弄清楚商务英语的概念,就要对ESP的概念有一个清晰的了解。ESP的最初命名者之一TomHutchinson认为:ESP不是英语的一种特殊形式;ESP的学习内容虽可与普通英语有所不同,但其学习过程应与普通英语一致;ESP只是语言教学的一种视角,其内容与方法取决于学习者的目的。由此我们可以对“商务英语”的概念有一个清楚地了解。

“商务英语”顾名思义,包含着语言(“英语”)与业务(“商务”)两个方面。“商务”指使用英语的商务工作人员所从事的商务活动和商务环节的总称,是传播的内容;“英语”是传播的媒介;“商务”与“英语”不应是简单相加的关系,而应是有机融合。当然,商务英语的语言基础是建立在普通英语的基础之上,从整体上来说,商务英语的知识包括英语语音、语法、词汇、语篇和跨文化知识以及商务有关的国际货物贸易、服务贸易、技术贸易、国际合作和一个可交易手段,即以In?鄄ternet为支持的网络通讯和多媒体技术手段。商务英语的技能包括听、说、读、写等语言交际技能,对于中国学生来说,还应包括英、汉互译技能。

2民族地区商务英语培训中存在的问题

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商务英语教学中商务文化意识培养

摘要:在当前这个文化多元化的世界中,不同文化背景的人之间的交流日益频繁,相关的商务活动也不可避免,尤其是国际商务活动的广泛化趋势更让文化应变力和商务文化意识成为了彼此必须具备的重要素养。作为培养商务人才的主要学科,商务英语教学的重要性日益突出,肩负着培养学生基本的商务文化意识,促使其真正融入国际化的商务文化潮流的重要任务。本文结合商务英语教学实际以及其中存在的文化差异展开论述,并深入分析了培养学生商务文化意识的具体策略。

关键词:商务英语;商务文化意识;教学实际

全球经济一体化的发展促使中国的经济更快地与世界并轨,无论是政治、经济还是文化、教育都在追赶国际潮流与步伐,尤其跨境电商的发展更加大了对相关人才的现实需求。受此影响,社会对商务英语人才需求与日俱增,而这也在一定程度上催生了高校的商务英语专业,以满足商务英语对全球化经济的适应需求。但是,商务英语课程的开展并不是仅限于提高学生的英文水平,而是在此基础上帮助学生学习西方的企业管理理念,进一步了解他们的生活习惯,懂得怎样与他们打交道,简而言之,就是整个教学中是包含着文化概念的,学习跨文化差异已经是大势所趋。因此,在具体的商务英语教学过程中,教师不仅要让学生积累足够的商务英语语言和交际技能,还要对相关的商务背景知识与文化有个全面的认知,以便在未来更加自如地实现对外交流与合作。鉴于此,在当前的商务英语教学中对学生开展商务文化意识的培养十分重要。

一当前商务英语教学的现状

从商务英语的教学实际看,部分教师依然没有与时代接轨,其教学过程中始终习惯于对基础的语音、词汇、篇章的理解以及相关的语言技能的培训上,这一现实若得不到改善,将对学生商务文化意识的培养形成极大的阻力,最终的结果很可能是学生的成绩优秀并具备扎实的语言技能,却难以在实际的工作中流畅地进行商务交流,最终导致商务活动失败。与此同时,很多高校在设立商务英语专业的同时也对相关的教材进行了更新,但整体的效果仍不够理想,依然存在巨大的改善空间。另外,从学生角度看,他们大多十分关注商务用语和商务运作流程,忽视了对商务文化差异的学习,导致整个学习偏离了实际,效果并不理想。事实上,商务文化意识的培养十分重要。这是因为文化的多元性依然存在,其差异表现在多个方面,如用词的差异、称谓的差异、习惯的差异和礼仪的差异等。如果学校、教师与学生三方对这些文化差异不够重视,仅凭主观意识开展教学抑或学习,那么必将导致整个商务英语教学难以达到理想效果,而学生也不能具备基本的商务交际能力,更不要说商务文化意识的培养了。

二商务英语教学中商务文化意识的培养策略

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商务英语教学情况与改革手段

我国高等院校商务英语教学现状

商务英语作为一门实践型的学科,它强大的社会功能以及日趋增大的社会需求已经引起了各大高校的广泛关注,但商务英语教学的现状仍然是以传统的教学方式为主。学生的学习和教师的教学仍然处在一个不完善的教学系统之中。商务英语专业学生培养的重点是“国际经济与贸易第一线的高级复合应用型人才”,专业覆盖面较广。但由于大多数高等院校专业定位仍不明确,导致在专业课程选择与教学上,往往偏重于对英语语言的教学和培养,而忽视了商务及外贸知识的涉及和训练。这就从根本上导致了商务英语专业学生能力结构倾斜,离用人单位对大学毕业生的要求有所差距,使得毕业生在人才紧缺的市场上找不到工作。作为一个新兴的跨学科的复合型专业,商务英语不是纯英语专业,也不是纯商务专业,更不是英语专业与商务专业的简单相加,而是二者的有机结合。[1]对于中国的商务英语专业学生来说,商务英语不过是英语专业的另一个分支,仍然使用传统的死记硬背的方式来学系商务英语知识,对所学知识也不懂得加以实践来巩固,导致很多学生在毕业后仍然只能胜任基础的英语工作,而不能胜任专业程度相对较高的商务工作。在高校商务英语教学中的另一个现象就是懂得专业商务知识的教师英语薄弱,而精通英语的教师缺乏商务背景和实践经验。目前,从事商务英语教学的教师仍然以毕业于英语专业的教师居多,这类教师有着扎实的英语知识,较强的教学能力,但是,商务背景和商务实践经验的缺乏仍然是一个客观现实。面对商务英语这样一个专业性强,应用性强的课程,很多教师在教学过程中还是感到很吃力。没有好的教师,想要培养好的学生就变成了空谈。在高校商务英语教学中,传统的教学模式仍然盛行,即以老师讲为主,学生学为辅。传统的教学模式,忽视了学生的主动参与,更忽视了对学生分析商务问题,解决商务问题的能力的培养,扼杀了商务英语专业学生的创新能力。商务英语是一门实践型课程,其教学应该具有相当强的实践模拟特点。在教学的展开中,很多老师往往忽视了商务英语的这一特点,实践环节极其薄弱,学生只是单纯地从课本中、从老师那里了解少量的商务知识,无法从实践中得到真正对于商务英语能力的检验。

对商务英语教学改革的几点建议

针对商务英语教学的特点,应该建立起以学生为主体的新型教学模式。商务英语的目的是培养具有良好商务知识的国际复合型人才,能够胜任国际商务的各种活动。那么,教学的展开就必须具有明确的针对性。传统的教学模式如讲授法,解释词形语义的英语教学方式已经不适用于以实践为目的的商务英语教学。商务英语的教学应该将重点转移到培养学生的实践应用和探索交际的能力。[2]培养学生自主学习的能力,以学生为中心时,还要注重教师的主导作用。在教学过程中,一方面要尽量发挥学生的自主学习能力;另一方面,教师要采用一定的教学方法,对教学内容进行一定的讲授、示范和指导,促使学生消化和运用知识,同时要提出一定的问题,让学生解决,布置一定的作业让学生进一步巩固知识和锻炼技能。对于学生提出的问题,要进行适度的指导,并针对学生在教学中的问题,不断调整自己的教学方法。可以采用任务性的教学方法,利用各种商务教材,设计出各种课堂实践活动,提高学生在虚拟商务环境中的英语沟通能力。教师自身业务水平的提高也是改革商务英语教学的一大重要方面。讲授商务英语课程的教师应该不断与时俱进,提高自己的业务水平。由于高校中讲授商务英语的教师大部分都是毕业于英语专业,英语基础扎实,但商务专业知识稍有欠缺。所以,除了可以自学一系列实物型课程之外,还可以积极参加各种继续再教育的培训课程,不断提高自己的商务专业知识。在商务英语教学中,教师应尽可能营造仿真的工作环境,模拟真实的业务情景,采用情景模拟教学法、案例教学法、专题研讨法,推行互动式、参与式教学,充分利用各种资源,多形式、多方位、多渠道实施实践课程教学,使学生得到最大限度的体验和实践。丰富商务英语教学手段,提高商务英语教学质量。随着科技的进步,多媒体教学已经被引入了各大高校的课堂之中。商务英语是一门实践型课程,教学的过程应该尽量还原真实商务情境,使用多媒体教学便势在必行。通过多媒体课件,可以为学生提供一个极为轻松愉快的图、文、声、像并茂的学习环境,最大化的还原真实的商务场景,不但能够激发学生学习的兴趣与求知欲,有利于其独立获得知识的能力的提高,同时还能大大丰富和完善商务英语课堂教学的内容,做到充分利用课堂教学时间,增加课堂信息量,从根本上提高教学效率,真正实现以教师为指导,学生为主体的新型教学模式。要想让商务英语的教学真正实现其实践的目的,就必须给学生创造实践的机会。在学生已经掌握了基本的商务语言交际技能力与实务操作技能之后,学校应该为学生尽可能多的创造社会实践和实习的机会。学生只有学以致用才能够真正掌握和理解学习商务英语的目的,也才能够发现自身的能力与社会需求之间的差距,不断取得进步。

结论

综上所述,我国高校商务英语教学仍然面临着不少的问题。随着时代的进步和商务英语教学的发展,商务英语教学要紧扣培养商务应用型人才的目标,不断提高课堂的效率,不断加强实践的作用,以适应新时代市场对人才的需求。

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商务英语教学中语用能力培养

【摘要】在全球经济飞速发展的今天,我国的涉外领域建设稳步推进。商务英语作为跨文化商务交流的重要手段,在国家经济与文化发展中扮演着越来越重要的角色。在当前环境下,如何更好地实践商务英语专业知识,培养良好的商务英语语用能力,掌握优秀的商务英语交际技能,是我们值得探讨的问题。

【关键词】商务英语;语用能力;培养

一、商务英语教学中语用能力培养的必要性

商务英语,是高等院校有针对性的培养涉外人才的专业科目,对我国跨文化交流及涉外经济发展起着巨大的推动作用。商务英语是职业应用型学科,它具有英语类学科的普遍特点,同时也具有其特殊性。掌握良好的商务英语技能,既要打造坚实的英语语言基础、具备语言基本知识,又要拥有职业所需的专业技巧和应用能力。语用能力是商务英语人才培养的出发点和立足点,掌握过硬的商务英语专业知识、具备灵活的实际应用能力即语用能力,在商务人才培养及国家对外贸易的发展中都起着关键性的作用。

二、如何培养商务英语语用能力

(一)注重专业知识积累打造坚实理论基础。

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