商务英语语法范文精选

【摘要】市场经济日益全球化的今天，不同国家之间的合作越来越频繁，英语在世界交流中扮演着非常重要的角色，衡量商务英语教育教学质量和效果的重要指标是日常工作中对英语综合能力的应用是否成熟，而体现英语综合能力应用水平的恰恰是英语听力水平。听力教学始终是高职高专商务英语教学过程中的重难点和突破点。本文通过阐述高职高专商务英语教学中听力的重要性，并对听力教学方面的不足之处提供了相关改进方法，以促进商务英语听力教学质量的稳步提升。

【关键词】高职高专；商务英语；听力教学

在高职高专院校商务英语专业的课程中，英语听力作为专业必修课，主要采用听的方法培养学生在实际交流中运用英语的能力，语言学家弗里斯也曾指出：只有先学会听懂英语，才能进一步学会说英语[1]。近些年我国高职高专院校在快速发展的同时，其商务英语听力教学却表现出很多不足之处，如：学生缺乏语音专业理论知识、对英语语法知识的掌握程度和英语文章阅读的程度方面存在欠缺、学生对商务英语专业词汇的积累不够、国外文化背景知识还有待进一步提升等，这无形中给高职高专商务英语的听力教学带来了巨大挑战。当前，在培养学生英语听力能力方面，听力差、环境有限、训练不足等问题依然是摆在我国高职院校面前的现实问题。因此，提高学生的听力水平是商务英语教学的重中之重。

1．高职高专商务英语听力教学的重要性

“听”在人们交流、学习等过程中扮演者无可替代的作用，是人们从外界获得信息的主要方式。听力是商务英语教学的基础、是英语技能培养的关键所在，高职高专商务英语教学目标是培养学生在商务工作中对英语综合能力的应用能力，学生听力水平的高低直接体现了一个学生商务英语的整体水平。但不可否认的是，我国学生在学习英语时，由于缺少一定的英语训练环境和机会，导致总体掌握程度偏低。听力教学作为商务英语教学的主要内容，给学生学习商务英语带来了很大阻碍，提高学生的英语听力水平显得尤为关键。“听”在商务英语学习过程中具有明显的实践性，学生和教师主要通过听觉的互动进行商务英语知识的灌输与学习。常见的商务活动如：电话联系、会议交流、合同谈判等都需要采用先听懂后交流的方式进行。可想而知，在互动进行的过程中，如果对方的内容没有听懂，那么无法进行有效的交流和项目的达成。另外，造成学生英语听力偏差的影响因素非常多，但根据大多数学生反映的情况来看，听力材料在播放的时候速度过快是导致学生厌学、逃课的主要原因，学生没能掌握正确的听力技能，使商务英语理论知识和正常交际受到影响，无法从根本上提高学生商务英语水平。

2.高职高专商务英语听力教学中存在的问题

一、商务英语专业的课程建设

1.英语课程英语课程分为技能型和商务型

在与学生的接触中，笔者发现90后的学生对于新鲜事物的好奇心和接受能力超乎人们的想象，只要加以正确适度的引导，便可以很好地培养起他们对商务工作的兴趣，激发他们自主学习相关的商务知识和进行社会实践的兴趣。因此，在课程设置上大胆采用双管齐下的方式，同步开展技能型和商务型课程。技能方面的课程有英语语音、英语听力、英语语法、英语口译、英语演讲等;商务型的课程有综合商务英语、国际商务翻译，跨文化商务交际、涉外礼仪等。

2.职场英语课程

除诸如国际贸易实务之类的课程外，滨外还打造了一个“国际商务专训”系列课程，包括运营、管理、营销、金融几大方面。该课程源于ESEC(EnglishServiceExchangewithChina)交流项目，经过外教和本校教师的共同努力将课程“本土化”，在保留原课程基本框架和核心知识的前提下，加入了富有时代感和中国特色的内容和案例，在实践中取得了很好的成效，得到了学生的一致认可。目前该系列课程已经成为学校重点建设课程，今后将不断优化提高，将其打造成为精品课程。

3.商务知识课程国际商法

【论文关键词】商务英语书面语篇词汇

【论文摘要】商务英语书面语篇具有很强的针对性和目的性，在词语选择、句法结构和篇章建构方面有自己的独特性。本文对商务英语书面语片的词汇特点进行探讨，着重分析商务英语词汇的专业性、简洁性和用词正式的特点。

随着中国经济的迅速发展和全球贸易的日趋融合，中国和世界其他合国的合作和贸易往来日渐频繁。英语作为当今世界的商务通用语言，在国际商务活动中有着举足轻重的作用，涵盖了商务活动的全过程。商务活动的范围很广，涉及国际贸易、经济、金融、营销及保险等多个领域，在这些商务活动中所使用的英语都可称为商务英语。英国商务英语专家NickBriger曾指出，商务英语包括语言知识、交际技能、专业知识、管理技能和文化意识等核心内容。可见商务英语有着英语语言的共同特征，又带有“商务”特色，它以普通英语语法和词汇为基础，又因其起所在的特定的商务环境而在词汇、句法和语篇等方面有着自己的特殊性。在长期的使用和发展过程中，商务英语形成了自己独特的文体色彩，成为为国际商务活动服务的专门用途英语（BusinessEnglish）。

商务英语书面语篇指商务活动中各种正式或非正式文件，包括商务信函、电传、报告、协议及合同等。商务英语属于实用文体，其书面语篇针对特定的读者，就商务开展过程中的某一具体事务进行协商与沟通，具有很强的目的性，而其最终目的就是使其商务活动顺利运作，最终达成交易并赢利。明确的目的决定了商务英语书面语篇语言清晰准确，行文简洁，用语礼貌正式的特点。商务英语在词语选择、句法结构和篇章建构方面有自己的独特性，本文拟对商务英语书面语篇中的词汇特征进行探讨。

一、专业性强

商务英语书面语篇的词汇具有较强的专业性。这主要表现在两个方面：第一，商务英语书面语篇中含有大量专业术语；第二，商务英语书面语篇中许多普通词汇具有特定的专业内涵。

第一篇：高职商务英语阅读教学中图式理论研究

摘要:高职教育作为我国教育系统的重要组成部分，历来以培养学生实践应用能力作为教学的宗旨。英语是高职院校教学活动开展中一门不可缺少的重要学科。商务英语是高职英语教学的分支。高职院校展开商务英语教学的主要目的就是要让学生使用英语获取信息、交流信息。而通过英语阅读课了解学生英语实践应用能力。因而提高高职商务英英语阅读教学非常重要。本文就图式理论在高职商务英语阅读教学中的应用展开分析。

关键词:图式理论;高职商务英语;英语阅读

引言

阅读，是语言实践应用能力的重要体现，同时也是获取信息的重要渠道。在日益频繁的商务交往中，及时获取商业信息在现代化的经济时代显得非常重要。在英语教育中，培养学生阅读能力历来是教学的重点。因此，在高职商务英语教学中，如何提高英语阅读教学效率，成为一个非常重要的研究课题。

1．图式理论的概述

一、个性化教育的内涵与特征

个性化教育中的“个性”目前还没有统一的界定，教育的个性化主要是指在个体在先天的基础上，通过后天的教育和外化影响，逐渐形成有利于个体自身成长的独特教育手段。个性化教育面对独特的个体，通过适合每个人独特生命的手段，发掘个体生命的潜能，促进个体生命自由发展的教育。个性化教育不同于“个别教育”、“一对一教育”或“特长教育”，它强调的是尊重人的个性和人的个性的潜能发挥，是促进受教育者的现实个性素质向理想个性素质转化的过程。实施个性化教育是时展的要求，也是高职院校自身发展的需要，个性化教育要基于两个前提，一是发现并尊重学生的现有个性;二是提供有利于学生个性提升的物质条件。个性化教育的终极目的就是培养个性化的人。个性化教育的特征主要体现在以下四个方面:一是要立足“以人为本”的教育思想。个性化教育的重心在学生，学校和教师要树立为学生服务的理念，尊重学生的个性和需要，谋求适合差异的教育教学方法。二是要基于和谐教育。要将学生的全面发展与个性发展相结合，将社会发展与个人发展相结合，将个性的自然性与社会的统一性相结合。三是要突出自我教育。个性的发展只能由自己来完成，教师要通过情景假设、心理暗示、自我激励等措施来帮助学生培养兴趣、增强自信，从而达到自我成长和自我超越。

二、个性化教育与学生创新创业人才培养关系

个性化教育与创新创业培养具有相同的内涵，都是致力于培养富有创新意识和创造能力的人才。个性化教育最基本的特质便是主观创造性，教育者要注重强调教育的社会意义的同时要注重学生的个性化需求，两者互为一体。实施个性化教育有利于实现教育公平，有利于学生创新创业能力的培养，个性化教育是高等教育大众化后的必然趋势，也是高校培养创新创业人才的根本途径。一方面，大学生创新创业需要一种独立探究的精神，要打破课堂教学常规，鼓励学生独立判断和思考问题，不循规蹈矩、墨守成规;另一方面，个性发展的核心要素是创造精神的发展，只有充分发挥学生的个性特征，才能最大限度地激发出学生的优势潜能，促进学生成人成才，不断明确自己的创新创业方向。

三、个性化教育与创新创业能力培养的实施途径

(一)改变传统教育观念高职学生成人成才教育需要坚持“以人为本”的教育思想，采用不拘一格的人才培养模式，制定个性化的培养计划，“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”不能只停留在口号上，要针对每个学生的心理特点和学习优势，扬长避短、因材施教，不将学生框定在分数的“模具”里，不将英语语法、翻译等能力作为衡量学生实习的标尺。在语言教学中要善于疏通学生的压力，鼓励学生大胆尝试，引导学生用肢体语言、自我知晓的口语、眼神传递信息等方式开展语言交流，将语言交际能力放在首位，同时，教育者要树立导向正确的教育价值观、学生观和教学质量观。