设计基础知识范文精选

一、艺术设计类基础教育课程存在的问题

（一）就生源的整体素养而言

基础普遍薄弱。针对艺术设计专业而言，其最大的特点就是在于发挥艺术生的主观能动性，然而，这种主观能动性的发挥则是以学生的基础课程作为基本前提的。这就可以看出，尽管是作为文化课程要求并不是很高的艺术类专业，对于其专业的基础知识同样是有着较高的要求，但是基于我国教育的现状，特别是那些艺术生源中有相当一部分是由于文化课程基础薄弱才会选择艺术专业，但是学生自身对于艺术或许并没有太大的学习兴趣，这就导致了在升入高校之后，这些艺术生同其他统考生相比较就显示出了其自身的弱势，即专业知识课程不扎实，同时对于自己所学的专业并没有兴趣，自然就导致了当前有相当一部分高校中的艺术生其整体素养相对薄弱的现象，这也成为遏制学生实现专业进一步提升的绊脚石。

（二）就高校的教学而言

教学模式相对传统，通过走访调查以及文献阅读发现，当前我国的部分高校中在针对艺术专业设计的课程上也存在着一些明显的较为不足之处。由于传统的高校专业课程都是较重视于专业的主干课程，而对于基础课程相比较而言不够重视，这就导致了大部分学生的基本素养不过关的现象。这样的问题同样出现在了艺术设计的课程教学中，也正是由于高校教师对基础课程的不重视，这就导致了学生对专业课程的学习也自然不重视。此外，由于高校的基础知识教学模式依旧采用传统的教学模式，使得学生难以提起对专业基础课程的学习兴趣和爱好，这就直接导致了高校基础课程的教学效率低下的局面。这一点应该是高校教师应该注意和改进的。

二、艺术设计基础课程教学新路径

摘要：计算机已深刻影响着人们的生活，并成为办公和生活中不可或缺的部分。在这种情况下，计算机的使用已成为一种基本技能，高校计算机文化基础也已经成为培养学生计算机技能的入门基础知识，系统的培养学生实践操作的开始。想要掌握和落实这门公共课的教学目标，就必须要加强实践教学。实践教学是计算机文化基础教学中最重要也是最有效的培养方式，能够提高学生自主实践能力以及知识转化能力等。本文就计算机文化基础课程实践教学的现状进行分析，从而提出其改革的具体措施。

关键词：计算机文化基础;实践教学;改革措施

实践教学是一种具有创造性的活动，能够让学生对基础知识进行掌握，可以培养其分析及解决问题的能力。还能够挖掘出学生的潜能，使相关特长能够充分发挥。而计算机文化基础课程主要教学目标是学生掌握基本的计算机理论知识，对文字编辑软件、表格制作以及PPT等方面的软件熟练操作和运用。

1目前计算机文化基础课程实践教学中具有的问题

在工作和生活需要需求下，计算机文化基础课程是高校教育基础课程。计算机文化基础课程教学实践和其他形式教学方式都以知识理论为基础，并有各自的特征。当前计算机文化基础实践教学有下面几个问题。 

1.1学生水平不一致，缺乏探索性

本文作者：杨智作者单位：四川建筑职业技术学院

陶艺教育的一个重要特点是其具有明显的参与性和直观性，这一特点明显有助于提高建筑职业院校学生的实践动手能力，并且在培养学生的审美、创造能力，提高学生的综合素质方面也表现突出。在对建筑职业院校陶艺教育的教学模式研究中，我重点基于以上特点进行探讨，并对具体的陶艺教学进行了设计。在陶艺课的教学上，要结合建筑的专业特点重点讲解陶艺的造型技巧，注重培养学生的空间想象能力和审美能力，教学方式以示范讲授为主，辅以多媒体教学，以便于扩大学生眼界，提高其艺术修养，在教学的内容上以陶艺的基础知识为主，具体包括：了解陶艺的概念，陶艺造型的基础知识、基本规律，陶艺的艺术处理方法，熟悉陶艺用的材料与工具，领会陶艺学习的方法。现就各部分的教学过程设计阐述如下：

陶艺概述

1）主要内容：要求了解陶艺的历史，陶艺的概念，陶艺的分类，掌握陶艺的基础知识，以及陶艺制作前的观察和分析。2）教学要求：通过对陶艺基础知识的学习，了解并掌握陶艺的基础知识，建立对陶艺的基础性知识框架结构。3）作业要求：结合本课程的教师讲义，查阅陶艺相关资料，写一篇自己对陶艺的认知报告，为下一步直接接触陶积累一定的理论基础。

陶艺设计

1）主要内容：要求分析认识泥料，并进行对泥料、肌理和色彩等的训练。2）教学要求：通过对泥料分析、认识和训练以及对肌理、色彩的训练，掌握泥料的特点和陶艺设计的基本方法。3）作业要求：以陶艺设计为课题进行相关练习。

论文关键词：工业设计工程技术教学方法

论文摘要：在设计专业基础教学中，如何将基本的工程技术基础知识渗透给学生，目前是个模糊且值得探讨的问题。如果直接沿用工科专业所开设的机械原理、机械设计、材料力学、金属工艺的教学方法来对待工业设计专业学生的教学显然不再适用。因此，要进行改革。要根据专业的特点，在教学内容、教学方法和能力培养等方面研究出一套符合专业发展需求的、学生可以方便接受的教学模式，从而促进专业的深层次发展以及学生能力的提高。

工业设计专业是结合了艺术、人文、历史、经济、工程技术等学科，着重研究人—产品—环境—社会等关系的一个复合型学科。近年来工业设计专业得到快速的蓬勃发展，根据统计资料，在全国已有超过一百所院校开设了工业设计学科,有超过四百所院校开设了设计类学科，但在基础研究上，特别是系统的教学研究上相对滞后而无法满足日益发展需求的设计教育状况。工业设计是工、文、理兼容的学科，学科跨度大，培养人才的目标、方式均有别于其他专业，因此对教学的形式研究尤为重要。要使教学方式上符合人才目标培养的要求，就必须对教学模式进行改革，以适合学科专业的发展需求。

在基础教学中，工程技术基础是辅助造型基础课程知识面的完善及造型能力的提高，使造型实用化的一个保证。因此，机械原理基础知识，机械零件基础知识，材料力学方面的基础知识，金属材料特性及工艺方面的基础知识以及非金属材料特性及加工方法的基础知识，应该对学生有所渗透和讲解。这些内容对工业设计专业，应该是必备的。不然，在纸面上完成了造型设计之后，要进一步完成草模制作，仿真模型制作以至造型得以应用，将会举步为艰。对于学产品设计这样一个方向，表现的就更加突出。产品设计共有四大要素：人的要素、技术要素、市场环境要素、审美形态要素。由此可见，技术要素（主要指工程技术）是本学科学生培养的一个不可缺少的因素。长期以来，工程技术含概的各个分支课程已形成了一种相对稳定的传统教学模式，即在教学内容、教学方式方法上都是典型的工科类教学办法。对于由艺术类招考录取的工业设计专业的学生是不适用的，因为艺术类考生无论是数学知识还是逻辑思维都相对薄弱，沿用是不可取的，只能量体裁衣。即根据专业的特点和需求，在教学方法上创造一种适合于工业设计专业的教学模式，进行工程技术基础知识的渗透。

1、方法合理事半功倍

前面提到，工程技术基础是辅助造型基础课程的一个知识面，因而在开展造型基础课程的同时，渗透工程技术基础知识，使造型基础课题在方案设计，模型制作，市场推敲一系列环节中顺利完成。这样，不但不会导致学生的厌学心理产生，反而会激发学生的热情和好奇心理，有强烈的冲动去了解，去实践，从而将知识的被动学习变为主动学习，效果自然产生。

本文作者：任建喜郅彬谷拴成梁钰冯晓光作者单位：西安科技大学

基于培养学生工程应用能力的目的，制定了土木工程专业人才计划，2007版土木工程专业教学计划的知识体系结构由三大部分组成，分别是通识教育、专业教育和综合教育，其中专业教育又分为专业基础教育和专业方向的课程教育，总学时共计2500学时。其中通识教育1312学时，占总学时52．5%;专业基础854学时，占总学时34．2%;专业课334学时，占总学时13．4%。该培养计划在理论教学、实践教学改革方面进行了许多探索和实践，主要的工作包括以下6点。

知识、能力、素质三位一体的理论教学体系

以知识结构、知识点、实现方法为基础设置理论课程，形成了“知识、能力、素质”三位一体的理论教学体系。

1通识教育

通识教育包括人文、社会科学基础知识、自然科学基础知识、体育知识、外语知识、经管知识、计算机信息技术等相关内容。