生产管理课程范文精选

摘要：精细化教学管理作为一种新兴的教学管理方式在职业院校的教学管理中正逐渐被广泛运用。本文探讨如何将精细化管理理念引入职业院校管理课的教学实践，从教学目标的制定、教学内容的选取、教学过程的组织、教学方法的实施和教学效果的考核几个方面对精细化管理的应用进行探求分析。

关键词：精细化管理;职业院校;管理课教学

精细化管理既是一种科学的管理方法，也是一种先进的管理理念。精细化管理要求管理者以服务、指导被服务者为主，更多关注他们的需求。作为一种源于企业管理的综合系统管理手段，精细化管理具有全面、系统、深入的管理特色，这对职业院校目前的管理课教学具有积极的借鉴作用。本文对精细化管理方式在职业院校管理课教学实践中的运用进行探求分析。

一、教学目标设置精细化

1.知识目标

知识目标包括现代企业管理概述、现代企业战略管理、现代企业新产品开发及技术创新管理、现代企业生产管理、现代企业质量管理、现代企业人力资源管理、现代企业财务管理、现代企业市场营销管理、现代企业文化管理以及现代企业信息化管理十大模块。

摘要:把思想政治教育融入专业课教学是教师的重要职责。在企业管理课程中，把思想政治教育融入课程教学，对案例进行选取，对不同的教学方式进行实践与研究，实现企业管理课程教学与思想政治教育的有机融合。

关键词:思想政治教育;企业管理课程;融合

0引言

2016年全国高校思政工作会议强调，坚持以立德树人为中心，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。高校思政课学时较少，如果只通过思政课对学生进行思想政治教育其力度远远不够。急需提高专业教师的育人意识，将思想政治教育与专业教学进行有机融合，思想政治教育才会取得良好的效果。

1高职院校学生思想政治教育的现状

高职院校思政课根据教育部门的要求，学生要学习思想道德修养、法律基础、思想、中国特色社会主义理论体系概论课，通过开展思政教学，培养学生爱党爱国的意识，为国家培养高养素质人才，从而增强国家的凝聚力。高职学生仅把思政课当一门课程，完成教师布置的作业并通过课程考核。学生往往不能把思政课与自身思想素质、职业素养联系起来，认为这门课可有可无，对课程的重视程度不够，投入精力少［1］。辅导员对学生的思想政治教育多以完成教育任务为目的，仅组织学生观看形势教育影片或组织相关活动，其思想认知有限，管理的学生人数多，没有充足的时间和精力对学生进行深入的思想政治教育。高职院校学生的思想政治教育仅靠思政课教师和辅导员已远远不够。国家要培养优秀的建设者和接班人，就要加强学生的思想政治教育，明确教师教书育人的职责。专业教师在讲授学科知识时也应对学生进行思想政治教育。学生对专业课的重视程度高于思政课，对专业课教师的信任程度也更高，所以专业课教师在课程教学中渗透思想政治教育，在促进学生对专业知识理解的同时，开展思想政治教育，实现两者融合［2］，会更有利于学生综合素质的提升。

摘要：

在应用型高校转型的背景下，许多独立学院开始思考和调整办学思路，以培养新时代应用型人才作为目标。文章以物流管理专业作为研究对象，基于独立学院的视角下，分析了现阶段物流管理专业课程设置问题，并结合应用型高校办学宗旨和要求，提出调整物流管理专业课程设置相关建议。

关键词：

应用型高校；物流管理；课程设置

目前，我国本科教育有公办本科、技工学院和成人教育作为国民教育的体系；独立学院以专业广泛、办学灵活等特点，受到不少学生欢迎。独立学院不同于公办大学重视科学研究的投入产出，也不同于技工学院侧重学生最基本的就业能力培养；独立学院既要学生掌握专业知识，也需要学生学会相关行业设备的操作。其中，独立学院的物流管理专业课程设置就体现了独立学院办学的这一要求。2015年，教育部、国家发展和改革委员会、财政部联合印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（下文简称指导意见）[1]，全国许多独立学院作为应用型高校转型试点学校，进行了应用型高校办学的思考和讨论。针对转型期的应用型高校改革,一些研究高校教育的学者也提出自己的思考。例如，邵丹和朱林莉认为应用型高校在转型期要重视创新人才的培养模式，设立既有实用性又有专业特色的学科体系[2]。李晓东和李道胜则认为地方本科高校在探索应用型人才培养模式时要强调服务地方经济和满足行业需求[3]。笔者以独立学院应用型高校转型为背景，探讨独立学院物流管理专业课程设置的问题。

1物流管理专业的特点

摘要:高职院校工商企业管理专业普遍设置了企业行政管理课程，但各校授课内容不一，授课效果和授课水平参差不齐，严重影响人才培养的成效。针对企业行政管理授课内容存在的问题，需要对其进行及时、适度、科学的调整，以期实现教学资源的最优化、人才培养效果的最大化。

关键词:人才培养;高职院校;企业行政管理;教学内容

企业行政管理课程作为高职院校工商企业管理专业的主要课程之一，它要求学生能够运用行政管理等相关专业知识去分析和解决企业行政管理中存在的问题，并促进企业行政管理的专业化、规范化和职业化建设，为企业的整体发展提供支持。［1］目前，企业行政管理在高职院校工商企业管理专业课程安排中，存在与多门课程的教学内容有重复的情况，自身课程内容的设置也有较多的不足，以期通过教学内容的优化来解决这一问题，实现授课效益最大化、教学资源最优化。

一、高职院校人才培养方案对企业行政管理课程的定位

高职院校人才培养方案是实现人才培养目标和基本规格的总体计划和实施方案，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制、保证教学质量的纲领性文件。［2］课程设置的精准性，对于提升高职院校人才培养的效果尤为重要。在全国高职院校工商企业管理专业中，开有企业行政管理课程的学校占到了71%以上。［3］以广西农业职业技术学院为例，在工商企业管理专业的人才培养方案中，对于企业行政管理课程的定位为:通过讲授职业核心知识，培养学生职业核心能力和职业素质，着重提升学生综合岗位能力，使其具备行政文员和行政助理等岗位人群所要求的基本素养。在实际教学中，企业行政管理课程一般安排在大一下学期或者大二上学期进行授课，以小班教学为主，授课课时基本维持在48至56个课时之间，与公共关系、秘书理论与实务等相近课程基本一致。企业行政管理授课内容主要包括:企业行政管理岗位认知、企业行政事务、企业实用文书写作、企业会务、企业文化、企业公关关系、企业人力资源、企业安全管理等。

二、现阶段高职院校企业行政管理课程教学内容存在的问题

一、精品资源开放课的教学目标与作用

现代企业管理精品资源共享课跨校修读学分教学过程，是将现代企业管理课程各个教学环节的教学内容、教学方法、教学过程和教学资源利用纳入到学生自主学习的大系统中进行总体研究，建立以教学课件共享型、教学资料共享型、学习经验共享型和主讲教师讲课视频共享型为主要系统的基本框架，创建精品资源开放课跨校修读学分的教学模式。该教学模式的教学目标是以网络通讯技术为手段，以计算机多媒体技术为载体，以精品资源共享课的教学资料、教学课件、综合测验试题库、作业练习题库、案例分析资料库为优质资源，逐步打造和建设满足学生发现式学习、反馈式学习、协作式学习和自主性学习的教学录像、教学课件、教学大纲、教学方案、试题库系统、答疑系统、同(异)步学习交流、素材资源库、情景模拟实践、管理技能实训、管理实务仿真的精品资源共享平台和运行机制，以培养学生运用网络资源提升学生自主学习能力来设计现代企业管理课程的理论教学和管理实践教学的教学内容、教学方法、教学过程及其教学考评体系，使之成为指导高等学校利用精品资源开放课资源完成跨校修读学分的教学方法和教学机制。现代企业管理精品资源开放课跨校修读学分教学模式的运用，可以充分依靠管理学科理论教学、实践教学和创新教育平台，构建学生自主学习的机制和环境，创新性地运用网络资源进行自主学习和研究性学习，使学生成为应用型高级管理人才。

二、精品资源开放课的教学过程与特点

(一)突出专业特色，实现育人模式创新

构建理论教学、实验教学、实践教学、项目创新研究和校企互动教学为一体的人才培养模式，突出应用型高级管理人才管理实践能力的培养。通过优化课程体系提升教学效果、改革培养方式增加实践教学、参与科技创新活动提升管理创新能力。进而，使理论教学与实践教学紧密结合的教学过程体现到培养方案之中，为有效地推进人才培养模式改革提供科学依据和奠定制度基础。

(二)以职业能力为主导，确定学生能力结构