声乐教育专业范文精选

一、知识性方面

知识性方面指的是音乐的一般基础训练，包括音乐操作技能的训练，音乐的综合感觉，从拍子到节奏以及节奏的变化，从五线谱、音程到各个唱名、音名、调号、以及调式等等；同时包括音乐的理论部分，如曲式分析、音乐术语以及对各种乐器的了解，音乐的相关常识及各个乐派的音乐史及风格的掌握。世界各民族歌曲一般都是经过岁月洗礼而流传至今的艺术瑰宝，因具有朗朗上口的歌词，鲜明的节奏，旋律充满民族生活特色的风格，所以，演唱民歌时是最能直接感受到音乐性的特征。

二、审美教育

对于音乐的审美包含了对音乐审美的美学范畴，也就是激发学生对音乐“美”的感受力与敏感度，对于音乐的审美能力的培养需要时间和经验的积累，民歌的创作主题一般是描写大自然与人类的爱情、以及劳动人民生活劳动场景，演唱者在演唱当中会很快的和自己的一些生活经历联系在一起，也就是心理学家通常称之为的“联觉”，通过这样的过程，学习者往往会很直接的体验到音乐的“美”，从而不断提高学生对于音乐美的感受力。

三、品格修养方面

高等教育中的“德育”是放在首位的，将培养学生的人生观和价值观放在重要位置，而树立良好的人格品行首先是培养学生的民族性，因为有了民族性学生才具有爱国情操，由于民族歌曲本身具备强烈的民族性特征，所以，在学习的同时就培养了他们的爱国主义情操。现结合我国高等音乐学声乐教学的课程设置和教学内容，分析存在的若干问题。我国高校中的音乐学专业在课程设置上分为以下几种情况：一是主修声乐专业的学生，另外一种是辅修声乐的学生，上课的过程一般是“一对一”，上课的主要内容是解决演唱中的一些发声的基本技术问题以及学习演唱一些经典的美声教学曲目；除此之外，学校设有“民族民间音乐”的公共课，上课的内容一般是我国各地方的一些民族民间歌曲，本人认为主要存在以下几方面的不足：

摘要：音乐教育是美育的重要组成部分，音乐教育对一个人的情商、智商及气质的培养都具有不可替代的作用；同时是素质教育非常重要的组成部分，其对于加强精神文明建设，提高民智具有非常重要的意义。

关键词：学前教育声乐教学学习兴趣

随着我国经济的发展，人类对精神层面提出了更高的要求，美育的重要性日渐体现出来。声乐教育是美育的重要组成部分。学前专业学生的音乐水平关系到未来整个国民的音乐水准，所以激发学前教育专业学生学习声乐的兴趣显得尤其重要。

一、课堂教学模式要尽量多样

1.教学手段不断创新。

学前艺术教育的目标之一是让学生形成欣赏美的能力，所以作为一名幼教专业合格教师，其必须具备一定的音乐鉴赏能力。我们要尝试在平时的声乐教学中融入一定的声乐欣赏教学，在选择作品方面应多样化，各校都应该有自己的校本教材，从本校的学生音乐基础水平实际出发，开展声乐欣赏教学，多利用现代化设备如多媒体视频等，使音乐欣赏教学常规化，以此提高学生的艺术文化素养。

摘要：学前教育专业是一门以培养优秀幼师人才为主要目标的专业，而声乐则是该专业的必修课。其既有一般声乐教学的共性，也有自身的特殊性，对此，教师需要从培养目标、课程设置、艺术实践等多个视角切入，对教学要点予以审视和把握，如此方能使课程的价值和意义得到最大化的发挥，进而为学生的就业和发展打下良好的基础。

关键词：学前教育；声乐教学；教学要点

一、学前教育专业声乐教学的现状

学前教育专业以培养幼儿教师为主要目标。在幼儿教育中，歌唱教学是重要的组成部分，由此也对幼师的声乐理论知识、声乐演唱技能、声乐实践能力等提出了要求。声乐教学正是基于这种现实需要而开设的。“在学前教育的课程开展内容之中，声乐是极为重要的环节之一，也是所有学前教育任课教师所必须熟练掌握的教学技能。”[1]从以往和当下的实际情况来看，多数学生在接受声乐训练后，能够掌握一定的理论知识和实践技能，但是存在所学非所需的情况，即学生学到的知识和技能难以在幼儿音乐教育、歌唱教学中得到有效运用和发挥，在一定程度上影响了学生的就业和发展。之所以出现这种现象，一个重要的原因就在于学前教育声乐教学没有结合实际需要对教学要点予以突出和把握，而是在教学理念、模式、方法等方面照搬了专业院校、师范类学校的声乐教学体系。以专业院校为例，这类院校学生的声乐基础普遍较好，校内师资力量雄厚，旨在培养高、精、尖的声乐人才，在教学时间、教学内容、教学要求等方面，都有着较高的要求。但如果教师不切实际地照搬照抄，结果可想而知。再以师范类院校为例，师范类院校以培养中小学音乐教师为主要目标，虽然会在教学中侧重对学生教学能力的培养，但是其教学对象是中小学生，与幼儿有着本质上的不同。所以学前教育的声乐教学是没有现成的教学体系可供直接运用的，教师必须结合专业特点和实际需要，通过对要点的审视和把握，构建起科学合理的教学体系，如此才能真正让学生学有所长和学以致用。

二、学前教育专业声乐教学要点及把握

（一）明确教学目标。教学目标的明确是教学活动的开端，否则教师就会走进岔路和误区。在教学目标的树立上，教师应遵循两个主要原则。首先是现实原则。所谓现实原则，就是一切从学生的实际出发。与音乐专业相比，学前教育专业学生的声乐基础有限，零基础者也不在少数，且这是一个在短时期内无法迅速改变的客观事实。所以整个教学要从基础出发，强调对学生歌唱基本功的培养，包含如何正确地发声、什么是良好的歌唱状态等，并要求学生能够声情并茂地演唱一些简单的歌曲，从而为他们今后的发展打下良好的基础。反之，如果不顾学生的实际情况，盲目进行拔高，不仅教学效果无从谈起，甚至会对学生的发声器官造成损伤。其次是需要原则。学生之所以学习声乐，是为了今后在工作中能够熟练运用这门知识和技能。学前专业的毕业生大多要走上幼师的岗位，幼儿歌唱教学将是一项重要的教学内容。所以实际教学中，教师应引导学生掌握幼儿歌唱的特点、了解常见的曲目等，以便学生就业后能够在最短时间内适应工作需要。反之，如果教师在有限的时间内将学习重点放在艺术歌曲、歌剧唱段等方面，这显然是有悖于现实需要的。所以现实和需要这两个原则，是教学目标树立的基本参照，能够从本质上保证教学朝着应用型方向发展。

摘要：随着我们国家经济、社会的不断进步，教育事业也取得了前所未有的成就，在教育改革的时代背景下，幼儿教育越来越受人们的关注与重视。在培养幼儿艺术能、促进幼儿智力发展和促进幼儿健康快乐成长方面，幼儿声乐学习无疑具有十分重要的积极影响。本文将对技工院校幼儿教育专业声乐教学中存在的问题与解决对策进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

关键词：技工院校幼儿教育专业声乐教学问题对策

1当前技工院校幼儿教育专业声乐教学的现状

当前，我国技工院校幼儿教育的声乐教学尽管有了长足的进步，但是，由于一些因素的影响，声乐教学还存在着不少的堪忧之处，对幼儿教育的声乐教学质量具有严重的不利影响。

1.1声乐教学方式滞后

当前阶段，较为先进的声乐教学模式是“一对一”的教学模式。但是在我国的很多技工院校中，由于教学资源不足、师资力量较弱等客观因素的影响，技工院校幼儿教育专业的声乐教学长久以来一直都采用集体教学的方式进行授课，数量众多的学生在大教室中共同发声，同时练习相同的歌曲，声乐教师不仅要集中精力聆听学生的发声，还要进行钢琴伴奏，因而，很难完全掌握全部学生的声乐学习动态，声乐教师对学生的声乐学习积极自主性、声乐学习的理解能力和声乐学习能力很难做到充分了解，更谈不上进行因材施教了。

摘要:幼儿歌唱活动在幼儿启蒙教育中有着极其重要的作用，是幼儿抒发自身情感最直接、最普遍的手段。培养幼儿师资的歌唱能力和教学能力是学前教育专业人才培养的内容之一。就声乐教学的发展现状和若干问题进行分析，并提出对策。

关键词:人才培养;声乐教学改革;教学内容拓展;实践方法

随着学前教育事业发展的不断推进和人才培养质量的不断提高，改进教育教学方法、优化本专业各学科的教学模式，成为势在必行的任务。声乐教学作为学前教育专业人才培养的必修课程，亟待进一步改革教学方法，使教学更加具有针对性、实效性，更加适应行业需要以及幼儿教育发展的需要。

一、学前教育专业声乐教学存在的问题

(一)教学目标不明确

学前教育专业人才培养目标是培养幼儿教育教学师资，要具备综合能力，包括教学能力、组织能力、语言表达能力、艺术表现能力、创造能力等。且她们所从事教育的对象是0～6岁、生理机能发育还不完善的幼儿。也就是说，声乐教学一定要为人才培养目标而服务。而我们现有的声乐教学对这一目标评判还不够明确，存在与声乐专业教学混淆的观念，重视发声方法和艺术歌曲的演唱，加大了教学的难度，使学生的学习信心受到影响。