生物科技知识范文精选

一、开放式教学实施的内容

（一）开放生物教学的内容

传统的生物课堂教学内容大都是依据生物教材来进行讲解，教材是学生能否掌握生物学习的第一手资料，所以在生物课堂教学中实施开放式教学首要的就是要开放课堂教学内容。开放生物教学内容主要可以从两个方面进行。一个方面是从知识面上进行拓展，不要单一的对生物教材进行讲解，要从多个方面来进行补充；另一个方面是根据生物领域的最新成果来进行补充学习，了解更多的生物科技知识。

（二）开放老师与学生的关系

开放老师与学生的关系，其实就是让老师和学生之间能够平等的交流，在生物课堂上老师要与学生主动的探讨交流，传授自己的教学思维；学生在课堂上也要积极的配合老师，主动积极的向老师请教，这样才能够促进老师与学生的关系。

（三）开放生物教学手段

随着高考对能力要求的提升，高考考试大纲生物部分对学生语言表达能力的要求也越来越高。近几年的生物高考评卷信息反馈中，学生失分不仅仅是知识上的欠缺，错别字、语言组织不够准确、词不达意、语意不清等也是失分的一大关键。作为高中生物教学的一线教师，锻炼和培养学生的语言表达能力就显得十分必要。依据自己十几年教学工作中的知识积累，现就高中生物教学中如何提高学生的语言表达能力，提出我自己几点不太成熟的认识，与大家广大同仁共同探讨：

一、教师身正为范、以身作则

1.运用生物学科的专业术语授课

生物学科是一门概括性很强的自然学科，千变万化、千奇百怪的生物界包含着太多的自然科学规律，生物学有自己的概念、专业术语，并通过它们构成理论体系揭示并阐述其客观规律。在语言表述中，若不能正确使用特定的生物学术语，一般会使语意不准确、表达不清晰。如：“竞争”不能表述成“斗争”；“自由组合定律”不能说成“随机组合定律”等。教师在授课过程中必须注重语言的科学性、严谨性，尽可能的运用生物学科的专业术语授课，这样会使学生在教师的引导和影响下，逐步提高自己的语言表达能力。

2.课堂板书力求简洁、严谨

课堂板书能突出重难点、强化记忆、展示知识间内在联系和知识体系。由于高效课堂中多种高科技手段的综合使用，能借助图片和动画的形式将知识体系形象地展示给学生，一些教师课堂板书越来越少，有些甚至没有板书；学生能通过图片和动画理解和记忆知识概况，但对其中重要的关键字、词、句记忆不准，语言表达容易出错。在学生答卷中，经常看到把“双缩脲试剂”写成“双缩尿试剂”；把“吡罗红染液”写成“比罗红染液”或“吡啰红染液”；如果教师在授课时，把关键字、词、句准确、工整地板书在黑板上，进行强化的训练，学生记忆自然深刻。教师课堂教学还要注意书写规范化，板书中不能出现用字符代替文字、不恰当的简写或缩写。例如把“染色体”写成“CS”；把“减数分裂”写成“RD”；把“蛋白质”写成“Pr”等，这些书写会影响学生准确的书面的表达。

摘要:根据实地农村调查,在四川成都下属三区县(温江、双流、新津)的调查数据的基础上,从农村村民看待农业科技的态度以及农业科技对农业的作用等多方面分析了农业科技知识的传播和影响,进而得出了两个结论并给出了四条建议。

关键词:农村村民;农业科技;传播;影响

1.引言

在大学学习中,我们已经了解了科技知识传播的方式和意义。大众接受科技知识是要靠传播的,科技知识的传播过程,也就是科技知识的大众化过程。从理论上讲,科技知识的传播主要有以下途径:一是通过政府组织的形式自上而下的宣传普及。政府部门主要通过电视、广播、报纸等主流传媒,对科技知识进行全方位大范围,方便快捷并且是简单易懂的大众化传播;二是充分利用各种教育机构和培训机构进行科技知识教育。由于每个人都要接受教育的原因,学校就成为了科技知识传播的主渠道,在对每个人进行专门学科学习和专业技能培训的同时,也同时接受广泛的科技知识的熏陶;三是将科技知识的传播融入到人们的日常生活中。人们的日常生活总是离不开物质产品,可以通过产品说明等等手段传播科技知识。这是我们在课堂上所学到的。但是,实际的情况如何?特别是广大农村的一般村民对待农业科技知识的态度如何?这值得我们认真了解。2009年7月,利用暑假我和几位同学一起,在成都下属的三区县(温江、双流、新津)进行了农村村民接受农业科技知识情况的问卷调查。

2.调查分析

课题组于2009年7月对上述三区县的农村进行了抽样调查,共发放调查问卷750份,回收746份,除去信息填写不符合要求的,共获得有效问卷724份,问卷有效率为97%。各项统计分析结果见下述各种统计分析。

摘要：生命教育是中职安全教育重要的组成部分，也是中职生教学管理的一部分。从生物学科的角度来看，生命教育也是中职生物教学不能绕开的教学内容。文章以中职学科教学的视角为出发点，从挖掘生命教育的素材；融入情感态度价值观；结合学生今后的发展延伸生命教育方面三个方面探讨了如何在中职生物教学中渗透生命教育。

关键词：生命教育；中职生物；教学渗透

生命教育一直是中小学教育、中职教育、高等教育中的重要组成部分。生命教育不但要教育学生珍惜生命，而且还要教育学生关注明日生命的成长。相对于中小学生的管理而言，中职学生的管理具有其特殊性。由于中职学生生源的特殊性与年龄段的特殊性，中职学生的生命教育显得更为重要。而生物学科的教师，在中职生物教学中渗透生命教育有其特殊优势。

一、中职生物教学中渗透生命教育的重要性

基于中职生的复杂性、特殊性，其安全教育中的生命教育一直是中职教育最为重要的教育工作之一。受当前教育体制及相关条件的影响，生命教育课程无法成为独立的课程，往往需要融入相关的教育管理及其他的教育学科当中。当我们在互联网上输入“青少年犯罪”“青少年自杀”等关键词进行搜索时，可以查询到众多这方面的新闻事件，这也折射出当前青少年生命生命观念不强的特点。中职生物课程针对生物学科特点，提出了要培养学生关爱生命，热爱大自然的意识，确立积极、健康的生活态度等要求。从中职生物教师的角度来看，教学中需要结合本学科的优势，利用学校相关教学资源有效渗透生命教育。在实际教学行动中要注重生命教育思想的落实。从中可以看出在中职生物教学中加强生命教育显得极其重要。笔者将从中职生物学科的视角出发，结合教学案例，从挖掘生命教育素材、情感态度价值观、学生今后的发展三个方面论述相关生命教育的内容。

二、中职生物教学中渗透生命教育的策略

2013年上半年，科技局党组在区委区府的正确领导下，坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕区委区府提出的“服务提升年”、“招大引强年”、“文化创新年”的总体目标要求，贯穿抓党建促工作主线，以提升科技服务水平、加强院（校）地合作、提升企业自主创新促进科技成果转化为重点，以加强科技宣传、提升服务质量为关键，着力抓好党建工作，使党组织的创造力、凝聚力和战斗力进一步增强，努力推动我局的党建工作不断迈上新台阶。

一、抓学习促提高，建设学习型党建

我局党组坚持以服务提升年为契机，扎实推进基层组织建设年活动。坚持重在实践，突出实效的理念，努力健全中心组理论学习制度。深入乡镇、企业学习调研，用学习成果反思工作思路和发展方向，有效推进科技工作开展。结合本单位实际，提出把抓科技服务民生，提升创新能力为活动主要目标。通过党建工作推动工作创新，使党员干部思想认识统一，改变工作作风，强化机关效能。

二、抓项目促发展，建设创新型党建

我局党组把科技项目与壮大融城经济实力相结合，与推进企业技术创新相结合作为提高科技管理水平的出发点，不断加强科技管理，有力地推进了地方经济社会的发展。

（一）积极编报争取项目。2013年组织上报了国省科技项目4个；挖掘、储备了2013年拟报的国、省、市项目21个，拟争取项目资金472万元。