生物课堂范文精选

为贯彻全国、省、市基础教育工作会议精神，落实《基础教育课程改革纲要》、《全日制普通高中课程计划》和《长春市中小学课堂教学开放活动指导纲要》，尽快地适应新的课程标准的实施，把新课程理念全面贯彻落实于课堂教学中，为此必须构建新的高中生物课堂教学策略。

一、高中生物课堂教学的基本理念

1.融合科学和人文，提高学生的生物科学素养

21世纪的生物学教育，应该更加关注社会，贴近于生活，密切联系生产实践，强调科学与人文的融合。全面提高学生的生物科学素养是高中新课程标准提出的核心任务。在肯定“双基”的基础上要强调学生具有一定的科学探究和实验能力，养成科学思维习惯，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，逐步形成生物学的基本观点和科学态度，为确定辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。

2.面向全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展

在现实生活中，由于遗传、环境、非智力因素等各种原因的作用，学生之间存在着个体差异。教师针对学生的个体差异，采取不同的教学策略，充分调动每个学生的学习积极性，因势利导，因材施教，使每个学生的学习潜能都能得到充分发挥。只要学生不断地努力，就会在原有的基础上有所提高。

一﹑密切理论与实践关系，强化学生学习动机

生物科学与人类的生产生活有着密不可分的关系。在新课程理念的要求下，生物教师要树立“大生物课堂”观。生物教学不再限定在校园的课堂之上，田野或池塘都是学生了解生物现象、探究生命规律的最佳场所。例如，在讲解有关食物链的关系时，笔者就带领学生到校园附近的小池塘进行实地观察。让学生了解池塘的生物各类，思考生物之间的食物链关系。在校外实践活动中，学生们表现出了极大的热情，一些学生还利用鱼钩或笊篱等工具捕获了一些小鱼虾，对于一些既熟悉又不知名字的植物进行了认真观察，并画图以便深入研究其特性。在课堂交流时，教师进行了归纳和总结，在一个生态系统较为完整的小池塘内，既有芦苇、荷花、小鱼、小虾，也有细菌和真菌，还有浮游植物和浮游动物。与空气、阳光、温度、土壤等非生物，共同构成的一个相互作用的整体。校外实践活动的开展，对于学生进一步理解生态系统的组成起到了积极的辅助作用。

二﹑生物课堂上巧妙设疑，引导学生自主探究

问题是激发思考的“催化剂”。在生物教学过程中，教师要以问题为“抓手”，激发学生积极思考，进一步增强他们的好奇心与求知欲，从而使课堂教学的重点和难点问题迎刃而解。例如，在讲解《植株的生成》一节时，笔者在教学活动中共设计了以下问题启发大学进行自学与探究:

(1)种子萌发后幼苗是怎样长大的?

(2)植物的根是如何生长的呢?根的什么部位生长最快?

【摘要】针对高中生物课时较少,而新课程标准规定的教学内容繁多这一矛盾,笔者提出了提高高中生物课堂教学效率的一些有效方法。

【关键词】新课程改革高中生物课堂教学

新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开,这无疑对培养适应新时展需要的各类人才起到有力的推动作用。然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求,高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标,同时使学生的个性得到充分发展,就必须设法提高课堂教学的效率。笔者认为提高高中生物课堂教学的效率有以下几种方法:

1精心设计教学方案

教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划,它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准,掌握教学目标,而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平,更要吃透教材,内化教材,熟悉教材中的每个知识点,知道和教材内容相关的背景知识,并预测学生在学习过程中可能出现的问题,针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际,具有可操作性。

2恰当设疑,充分调动学生的主动性和积极性

一、初中生物课堂创新教学模式

创新教学注重的是创新二字。生物这门课，首先是需要掌握基本知识概念。然后在此基础上实施创新教学。

1.课堂上不沉闷

教师与学生之间有充分互动，发挥学生的主体地位。教学从课堂、书本、教师“三中心”转到以学生为中心。例如：教师带馒头，请同学品尝（强调细细咀嚼）来探究唾液对淀粉的消化作用。通过学习、实验、互动学习，让其既掌握了知识，又培养了动手操作能力。同时打破了教师讲学生听课堂教师生思维活跃。创新不仅仅在于教学模式创新，也可以是学生思维的创新。

2.学生勇于质疑

创新来自于学生的新认知，学生敢于在生物课堂上质疑，那就表明学生向创新迈入一步了。培养并发展学生的质疑能力。如在“生态系统”一节中，教师设疑：某地狼吃鹿，鹿的数量下降，为保护鹿群，大面积灭狼，此举是否可行？开始，学生“理所当然”地认为“可行”，然后组织学生进行讨论与分析，课堂上学生讨论激烈，很多学生提出了较多的保护鹿群的方案与设想。

多媒体课件在生物课堂教学中的应用研究长泰第一中学林福金

[内容摘要]本文列举"细胞膜的亚显微结构和功能"和"有丝分裂和减数分裂的对比复习"两节课应用多媒体课件的实例，论述了生物课堂教学中计算机辅助教学的特点。说明多媒体课件可以超越时间和空间的限制，突出重点，突破难点，诱导学生思维，探究生命活动规律，不仅能优化课堂教学，而且能提高学生素质。重点阐述在生物课堂教学中应用多媒体课件的优越性，以及应遵循的一些原则。

[关键词]多媒体课件计算机辅助教学生物课堂

生物学作为一门自然学科，微观领域的深入研究不断地提示了各种生命奥秘，学生了解生命本质必须能够进入微观世界。传统的教学手段对微观世界的动态变化的展示却显得无能为力，信息技术却提供了这种可能。笔者在生物教学实践中经常采用以计算机为主的新媒体辅助教学，与传统教学方法进行对照研究，得到一些启示，以下面两个例了来说明。

课堂实例与效果分析

实例一：细胞本身已很微小，要让学生搞清细胞膜的结构和功能就比较困难，特别是细胞膜如何控制物质出入细胞的问题，学生往往更加难以理解。如果运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，可以收到了较好的教学效果。在"细胞膜的亚显微结构和功能"的教学中，应用"物质出入细胞膜的过程"等多媒体课件，设计课堂教学过程如下，以流程图表示。