生物科学技术范文精选

摘要:本文从课程标准提出的四大教学理念，即面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学素养、注重与现实生活的联系的角度，采用概念剖析、文献综述和实例证明的方法对生物学科的知识内容性质进行了分析，论证得出中学生物学科知识具备生命性、科学性、实验性和先进性的性质。

关键词:生物学科;科学知识;人文情感

一、生物学科教学理念

对于生物学科的知识内容，本文仅讨论高中生物学科的内容，而教学过程与内容紧密相联，课标中的教学理念归结为以下几点:

1．面向全体学生。

总结为两点，即全面性和灵活性，即指生物学知识的内容要面向全体学生开展而且要着眼于其全面发展和终身发展，并且要因地制、宜因时制宜，即考虑到每个学生的充分发展。

医学模式是一种关于医学整体的概念模式,指特定历史时期人类在发展医学和进行医学实践活动过程中形成的观察和处理人类健康和疾病问题时的思维和行为方式，是特定历史阶段人们对医学的总体认识，其核心是医学观。医学观与同时代的哲学思想有着极为密切的联系。西方医学的鼻祖希波克拉底早在两千多年前就曾说过“：医学家必须同时为哲学家。”一个非常典型的例证就是12-19世纪还原论的哲学思想催生了实验医学。纵观人类历史发展的进程，从古代的原始社会、奴隶社会到近代的封建社会，再到资本主义社会和社会主义社会，自然观经历了几次大的历史演变，从古代唯心主义自然观到古代朴素自然观，到经院哲学自然观，近代形而上学自然观，再到现代辩证唯物主义自然观。伴随着自然观的历史演变，医学模式也发生了相应的转变，从神灵主义医学模式转变到朴素自然哲学医学模式，到僧侣医学模式，转变为生物医学模式，再由此向更为进步的生物-心理-社会医学模式转变。

一、神灵主义的医学模式

人类文明出现的最初阶段，生产力水平极端低下，人们认识水平有限，对生老病死的现象无法找出合理的解释。这个时期的人们将人类的健康、疾病、死亡都看做是受神灵支配的，人对此无能为力，健康是神灵的赐予，疾病与死亡是神灵的惩罚，只有通过对神灵的祈求才能实现健康的保护和疾病的治疗。处在这一时期的人们，对疾病的解释和治疗都具有浓厚的迷信色彩，这一历史时期医疗活动由神职和巫卜人员兼任，并没有独立的医学行业。

二、朴素自然哲学医学模式

伴随着的生产力的发展和文明的进步，人们开始摆脱神灵迷信的束缚，对自然进行哲学思考，逐渐有了朴素的辩证整体医学观念。这一时期的人们将人类健康疾病与自然现象联系起来观察与思考，把哲学理论作为基础的思维方式来解释健康与疾病，形成了朴素自然哲学的医学模式。古代中国的五行、阴阳、精气学说，古代希腊希波克拉底体液说都是在此时期产生，这些学说都是对神灵医学观的否定，哲学思考逐渐代替了神学的解释，哲学家医生代替了神卜人员。由于生产力水平和人们的认识水平有限，使得人们对自然现象和人的生老病死无法做出更加科学的解释，但是，它为以后医学走上科学道路奠定了一定的基础。

三、唯心的僧侣医学模式

一、利用教具，增强教学直观性，体现学生的主体性

传统教学模式以教师的讲授为主，学生在课堂上怕提问、怕回答的情况比较普遍，学生的个性和创新意识得不到发展。然而学生主体性的发挥以及创造思维能力的培养是可以在质疑、释疑的过程中慢慢培养起来。这就需要教师在进行教学设计时，不仅要让学生理解和掌握知识，还要尽量让学生体验知识的发展过程。结合我们农牧区的实际情况，鼓励学生在生产、生活中运用、检验、拓展知识，培养其提出问题、分析问题、解决问题的能力。结合学校的实际情况，充分利用各种教具，增强教学直观性，尽量为探究活动创设真实的情境。生物直观性教具主要有挂图、照片、模型、标本、实物、音像制品和多媒体等。依据教学内容，让知识与各种教具充分结合起来，会对学生产生很大的吸引力。尤其是要做好生物学科与信息技术的整合，不仅可以活跃气氛、激活思维、引发探究，还可以集中注意力、加深记忆、提高效率。因此，实现教学手段现代化，能更好地使学生由被动接受知识转为主动探究知识。例如："鸟类"这一课以"探究家鸽适应空中飞行的特征"为主线展开的，首先组织学生交流收集到的各种鸟类资料、图片，使学生有一个整体的感性认识，然后依次呈现家鸽活体，骨骼标本以及模型，并巡回下去让学生仔细观察，利用课件激发学生深入探究的求知欲。最后，学生通过观察，思考，交流，分析，提出问题并且做出假设，然后在这基础上进行探究活动。这样既能培养学生自己分析解决问题的能力，又能增强课堂直观教学的效果。

二、敢于质疑问难是发挥学生主体作用的关键

古人云："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"在生物教学中，教师更要重视质疑问难这一环节。传统的教学方法总是"老师讲，学生听，老师问，学生答。"在教学中学生始终处于被动地位，思维上受抑制。学生对课堂上"质疑问难"存在两个障碍，一是多数学生存在畏难情绪，二是多数教师设疑置难不到位。好教师不应该是单纯的去教书，而是去唤醒学生，鼓舞学生和激励学生。例如鼓励学生"大胆说说自己的想法，""说的不对也没有关系。""某某同学，你的观点呢？"等等。讲一些科学家质疑问难的小故事，例如大科学家爱因斯坦小时候就总问为什么？后来成为最著名的科学家之一。鼓励学生可以在任何时候大胆地向老师发问。教师还要善于引导学生掌握质疑的方法。例如在新旧知识的比较中质疑，从教学的重点、难点处提问，多问一些为什么？诱发学生的想象，挖掘学生的创新潜能。在师生共同释疑中获取新知。教师应多加利用实验来解疑、释疑。通过验证性，探索性等实验不仅可以使学生掌握一定的操作技能，同时也培养了学生的观察能力和分析解决问题的能力。

三、学以致用，是发挥学生主体性的目的

生物教材包括"生命"、"生活"、"生产"三个紧密相关的部分，"生命"部分有生命的现象、本质、意义，让学生们真正去认识生命、珍爱生命、善待生命；"生活"部分通过自然环境、生活环境中的各种生物现象，让学生了解、感受生活中的生物；"生产"部分通过对生物科学技术的利用，使学生感受用生物科学创造生活。结合我旗农村牧区生产生活实际合理使用教材，培养学生科学、正确的利用生物知识创造经济价值的意识。例如："混合放养"、"合理密植"等技术让学生知道如何用最小的投入创造最大的经济价值；让学生知道种植反季节的瓜果、蔬菜等是利用了"影响植物开花的因素"这一生物知识。让教材内容在生活、生产中"活"起来，学生掌握知识的同时还可以向其父母亲人普及生物科学知识，还可能创造很好的经济价值。学生学习效果的好坏，与学习动机密切相关，作为生物教师为了能使所讲的知识被学生乐于接受，应从学生的心理和思想着手，教学必须让学生明白现在的学习是为适应和改造未来的世界作预备的。只有激发学生的学习动机，培养学生的学习情感，让学生乐而为之，这样才能发挥学生的学习主动性，真正动脑筋去思考，去探究新知识，才能提高自己的创新精神和实践能力。总之，教师在课堂中要积极组织全体学生参与教学活动，引导学生自己教育自己，培养动手动脑能力，提高觉悟。同时在生物复习当中，还可以鼓励学生从不同角度、不同层面去组织回答，不求固定答案，但求以理服人。教师在对不同答案的肯定中，使学生学会了方法，掌握了技巧，培养了思路，更重要的是使学生在不同的思维过程中发现问题，纠正问题，培养了学习的乐趣，充分发挥学生的主体性。

［摘要］

生物技术是一种依托于现代高等科技研究成果，将生物科学与其他技术研究结果相结合的一种科学技术手段，其对兽医领域的发展进步提供了有效的技术保证。基于此，本文重点研究现阶段生物技术在兽医领域中的应用现状，并展望其在兽医领域中的应用趋势。

［关键词］

兽医领域；生物技术；应用

生物技术是一种依托于现代高等科技研究成果，将生物科学与其他技术研究结果相结合的一种科学技术手段，研发目的是为了解决目前社会面临的一些生物难题，促进人类社会的发展。对于这门科技的研究来说，研究范围十分广泛，同样应用领域也十分广泛，如可以应用于兽医领域。生物技术对未来兽医领域的发展进步以及社会生物学研究发展提供了有效的技术保证。

1生物技术在兽医领域中的应用

一、在高中生物教学中培养创新能力

（一）社会可持续发展的需要

发展的要求是每个学生拥有一定的基本素质。片面强调工业化和现代化的经济是不够的，如果不从心理上产生传统到现代的变化，思想和行为模式就不会有质的飞跃。人类的发展不仅是社会发展的产物，也是社会发展的动力。中国现代化建设的全面发展，既要重视人的基本素质的提高，更要提高人的创新能力。

（二）创新能力的培养是教育改革的要求

中学生物新课标的改革，明确提出了三个新课程理念，一个是面向全体学生；二是提高生物科学素养，三是进行探究学习。新课标下的生物科学素养指的是需要学生主动参与社会生活和经济活动，提高个人决策和进行科学探究的能力。包括对科学的理解，技术与社会的协调发展，理解科学的本质和科学的价值。新标准下的探究性学习，首先需要努力改变学生的学习方式，再正确引导学生主动参与到学习中，乐于探究。培养学生收集和处理信息的能力，培养他们的创新精神和实践能力。

二、培养学生创新能力的有效措施